激勵教育方法在小學班主任工作中的應用

寧瑩瑩

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推動和深入，教育方式逐漸以學生為主體，提倡讓學生成為學習和活動的主人。根據小學生的年齡特點和思維方式，班主任在管理班級、開展各項活動時，恰當采用激勵教育方法，并不斷進行創新激勵形式，可以收到事半功倍的效果，同時促進學生更好地成長。

關鍵詞：激勵教育方法;特點;重要性;應用策略

隨著社會經濟的不斷發展，人們越來越重視教育，對孩子的教育期待日益提高，教師和家長都很重視孩子德智體美勞的綜合發展。在日常班級管理和開展以素質教育為目標的教育教學活動時，激勵教育的方式的應用是非常重要的。作為教師應該尊重每一位學生，了解學生的性格特點，根據學生的心理特點和年齡特點，在教育和班級管理中采用容易被學生接受的激勵式教育法，促使每一位學生都能夠積極向上發展。

一、激勵教育法的特點

激勵教育也稱為賞識教育，要求教師在對學生進行教育的時候，采用溫柔和鼓勵的方式，營造寬松、和諧、愉快的氛圍，教師與學生溝通的過程中站在孩子的立場，運用親情或者是朋友的形式進行溝通和交流，為學生帶來積極向上的引導，旨在幫助學生提升學習的積極性和自信心，使學生以自信、自強、進取的態度去完成學習任務。如果想要施行激勵教育，教師必須有著高尚的人格，同時也能夠將學生的人格放在第一位，了解并尊重學生的人格特點，找到學生的優點進行鼓勵和贊美，通過情感與情感的碰撞，通過對孩子正確行為的不斷肯定和欣賞，使得學生養成良好的行為習慣，健康快樂地成長。

二、實施激勵教育的重要性

教育研究結果表明，一個人在沒有受到激勵的情況下，自身能力僅能發揮20%-30%，如果得到正確而充分的激勵，就能發揮自身能力的80%-90%，由此可見激勵教育的重要性。小學階段是學生形成正確觀念、養成良好行為習慣的重要階段。新課改要求小學班主任運用激勵教育的方式幫助學生樹立正確的三觀，規范學生的言行舉止，保障學生能夠積極、樂觀、向上學習和生活。學生在校學習時，對于外界的了解和認知大多來自于班主任教育引領和各學科教師的課堂教學。大多數時候，孩子們很樂意通過展現自我獲得外界的關注，以此來證明自己的價值所在，這時候，來自教師的肯定、欣賞和鼓勵就顯得尤為重要了。在小學階段實施激勵教育，符合兒童的發展特征，同時幫助老師更好管理學生，管理班級，增強班集體凝聚力，并保持積極向上的狀態。

三、激勵教育法的應用策略

（一）日常管理激勵法

日常管理激勵法是小學班主任在平時對班級管理過程中所采用的一種教育形式。首先班主任應該對學生予以更多的關心和愛護，為學生提供溫馨和諧的學習和活動環境。小學階段的孩子通常內心相對脆弱，如果與同學或者朋友之間產生矛盾都會對其產生一定的影響，孩子也會產生消極或者負面的情緒。父母是家庭中的家長，而教師則是學校班級中的家長，那么教師就有責任和義務呵護學生的心靈。班主任在對班級管理的過程中應該通過人文關懷的形式讓學生感受到教師對其重視程度，進而提升學生對于班主任的信任度，同時也能夠增強師生之間的感情。這一時期的學生身心發展有著一定的差異性，那么班主任應該對班級內的所有同學一視同仁，了解并知悉學生的發展特點和個體差異性。每月也要開展班會活動，讓學生將班級內近期發生的事情進行分享、交流和討論，鼓勵并與學生建立信任，促進班主任和學生之間的關系越來越融洽、和諧，這樣也能夠利于班主任之后的教學和管理。

（二）楷模激勵教育法

幼兒園和小學階段在班級管理方面的差異很大。幼兒園時期一般采用放縱的管理形式，這也就導致很多孩子在紀律方面比較散漫，當學生進入到小學階段的時候需要接受新的教育和管理模式，教師可以從學生的禮儀和規矩入手，培養學生良好的行為習慣。如果想做到這些僅由班主任一人是不能完全做好的，那么就需要各個學科的教師發揮其重要的作用，以自身為榜樣，從而對學生予以引導。教師也可以通過多媒體設備為學生播放相關的視頻文件，同時在班級內設立“楷?！?，做的好的同學予以表揚，并為其頒發證書。通過這種激勵教育的形式能夠很大程度的讓學生了解和知悉正確的學習方法和生活方式?？＜罱逃椒ㄔ谛W階段管理過程中意義深遠，班主任如果想更好的對班級進行管理，就需要以身作則為學生樹立榜樣，讓學生不斷的進行學習和模仿?？５牧α靠梢宰寣W生能夠直接的接觸和學習，每位學生身上都有大家學習的良好品質，如果小學生能夠很好的學習到別人身上的優良品質，然后對自己不斷的進行激勵，就會使得自己變得越來越優秀。

（三）從小事著手對學生進行激勵教育

在小學階段管理中最重要的一點是需要遵守學校的規章制度。例如，有的學生在上課時非常散漫，鈴聲已經響了還沒有把書本和文具擺放好，甚至還有亂跑的情況。如果發生這種情況，教師應該結合學生心理發展的特點，運用激勵教育的形式對學生予以引導，讓孩子們在課前做好準備工作，養成良好的行為習慣。當聽到上課鈴聲以后，學生應該第一時間坐到座位上，同時也要準備好相應的課程教材以及本、筆、橡皮這些文具，準備好之后靜靜的等待教師進行授課。如果學生能夠按照班主任所提出的要求做到并做好，那么教師可以對該學生進行夸贊和表揚，獎勵這位同學一朵小紅花并張貼的在班級的評比墻上。小學階段的孩子都非常喜歡得到教師的表揚，進而也會按照班主任的要求去執行。長此以往，通過這樣激勵教育的形式讓學生能夠具備良好的行為習慣，也能夠使得班主任對班級的管理更加高效。

（四）通過激勵教育培養學生的責任感

目前，很多班級的管理都是以教師為主體，其實教師也可以讓學生參與到班級的管理當中，讓學生了解到班級管理的意義所在，也能夠讓孩子更加熱愛班級。首先教師應該了解每一位學生的性格特點，在班級內設立一系列的崗位。如負責班級衛生的勞動委員、負責關閉門窗、電源的安全委員等等。當學生對彼此有了一定的了解之后可以通過選舉或者自薦的形式進行投票，通過公平競爭的形式讓學生都具有主人翁的意識。對于在管理過程中做的比較好的同學，班主任一定要及時予以鼓勵，可以為學生頒發獎牌“我是班級小主人”進而激勵學生。

（五）班主任應與各科教師共同實施

通過激勵教育的形式能夠對學生產生潛移默化的影響，同時也直接關系到學生今后的發展、良好班風的形成和教學質量，因此各學科教師都應該采用激勵教育的形式展開教學活動，為學生布置各項學習任務之時，也能夠為學生傳遞正確的世界觀、人生觀和價值觀。在提高學生道德思想品質的同時，也能夠促進學生德智體美勞的全面發展和綜合素養。除了班主任以外，各科教師在教學的過程中也要對學生予以重視，通過多種形式的教育資源來提升學生對于學習的興趣。班主任和各科教師應該共同研究，探究出激勵教育法的各種方式對學生進行指導和管理，在提高管理成效的同時，也能夠使得學生健康快樂的成長 。

綜上所述，小學階段的教育對學生今后的發展至關重要，班主任對班級內學生的教育教學方式和態度將直接影響到學生今后的發展。新課程改革的提出，要求班主任不但要做好學生教育方面的工作，而且還有對班級所采用的管理方式進行不斷的改進和創新，通過激勵教育的形式在提高學生學習積極性的同時，還能夠顧培養學生的綜合素養。小學班主任也應該重視對于學生心理方面的疏導，讓學生健康快樂的長大。所以說激勵教育法對于小學班主任工作意義重大，同時也是班主任一定要掌握的教育方式。

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