淺談農村初中“學困”與“教困”問題的成因及其轉化策略

曹冬梅

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展以及人們認知水平的不斷提高，廣大農村初中“學困”與“教困”問題呈現出一些新的特點。孩子們產生“學困”的原因是什么呢？身為老師，又應該怎么轉化這些“學困生”呢？“教困”問題又是怎么回事呢？“教困”和“學困”有什么聯系呢？這都是我們老師在教學工作中必須正視和思考的問題，而在本人看來“教困”和“學困”的產生原因和轉化策略的相輔相成，密不可分的。

隨著我國社會經濟不斷的高速發展，以及互聯網的普及，我們面臨的是一個知識大爆炸的信息時代，加上真正的免費義務教育全面推進使得我國中高等教育事業蓬勃發展，各個地方更是形成了所謂的“教育經濟”產業鏈，這樣導致的教育資源分配的嚴重不均衡使得城市和農村教育水平差距越來越大，這也讓許多農村的孩子們離教育體制改革的初衷“促進教育公平”越來越遠，使得農村學?！皩W困”與“教困”問題呈現出一些新的特點。

首先，我們談一談農村初中“學困生”的一些新特點。雖然現在農村的孩子吃穿不愁，物質富裕，見識廣博，腦袋瓜子靈活，但是隨著改革開放的不斷深入，社會城鎮化水平的不斷提高，對于在農村上學的孩子來說，反而產生了以下兩個新的問題。

第一，現在無論是城市還是農村，學生與學生之間的智力水平是相差不大的，所以非智力因素就成了孩子們“學困”的一個主要原因。通過在農村工作幾年以來的經驗，我覺得造成農村初中孩子們“學困”的一個重要原因是家庭情感因素，特別是在廣大的農村初中學校，大家都知道農村現在上學的孩子很多都是留守兒童，父母常年在外打工，使得這部分孩子缺少父母的關愛與重視，家庭教育的嚴重缺失讓他們在學校氛圍中找不到情感依托，他們多數表現出以下幾方面特征：

（1）自卑心理障礙：孩子大都具有攀比心理，具有強烈的自尊感，而父母不在身邊，他們就失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。

（2）性格內向且柔弱：留守兒童很小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺婆婆或親戚朋友監管，但畢竟與父母親疏有別，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內向。

（3） 孤獨無助心理：父母外出使孩子在家里感到空落，感到孤獨，近而產生心里騷動，敏感和抑郁等問題。

（4）產生怨恨父母的心理：少數孩子不理解父母，認為家里窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，有的孩子在父母親回家后也會疏遠父母，與父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。

加之初中階段的學生在生理上處于劇變階段，進入人生發育的第二次“生長高峰”，心理上也處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜的矛盾時期，而這時候自感“無依無靠”的留守兒童更容易出現“學困”現象。

第二，造成“學困”的另一個非智力因素我覺得是社會環境因素?，F在社會普遍的浮躁氣氛給了農村孩子一種錯覺，那就是“讀書無用”，現在的孩子醒事的早，初中的學生都已經會為自己未來謀劃，互聯網的普及讓他們有更多途徑了解世界，“網絡世界無新聞”，他們會覺得學習成績好又怎樣，考上高中又怎樣，在城市讀大學又怎樣，大學已不是高高在上的象牙塔，畢業即失業的社會現狀讓農村初中的學生學習動機水平偏低，沒有動力讀書，認為還不如早點“進城”謀發展。

根據“學困生“存在的普遍問題和個別問題，本人總結出了轉化“學困生”的兩種方法：一種就是“整體法”，對于“學困生”普遍存在的問題，我們就用整體法，比如我們知道初中孩子的性格普遍叛逆，偏激，但是可塑性極強，我們就可以在課堂教學的各個環節當中對他們進行恰當的點撥與引導，比如平時開主題班會，對學生進行愛國主義教育、道德品質教育、理想前途教育和法制教育等正面教育;另一種就是“隔離法”，對于“學困生”個別存在的問題，我們就用隔離法，因材施教，因人而異，比如對待留守兒童，我們又要區別開來，對他們更加的了解、尊重、關心、信任，循循善誘，給予他們父母般的關懷，家庭般的溫暖，讓他們在學校生活中找回自信和愛的感受。

不管用什么方法，我們老師在這個轉化過程中都扮演著非常重要的角色，是轉化“學困生”的主舵手，對于現在智力因素差別不大的“學困生”，課本知識上的點撥固然重要，但是對于“學困生”情感上的支持和感化則顯得尤為關鍵。

總之，轉化“學困生”是一項艱巨、復雜的工作，不是哪一個老師或者學校的事情，而是整個教育事業都面臨的一個問題，只有學校、家庭和社會攜起手來，創造寬松和諧的氛圍，才能收到應有的效果。作為轉化主舵手的老師們不光應在課堂教學上下功夫，培養學生的興趣愛好，有差別，分層次的因材施教，更應該在情感上讓孩子們積極向上，充滿自信，快樂學習，而“學困”問題的解決無疑是解決“教困”問題的一劑良方。

以上便是我參加工作幾年以來對農村初中教學工作中存在的“學困”與“教困”問題產生原因以及解決辦法的一些愚見，因為工作經歷尚淺，經驗不足，難免某些觀點會“矮子看戲曾何見，都是聽人說短長”，學無涯教亦如此，我希望和工作在農村一線的老師們一起討論，共同進步，更加渴望與大家攜起手來共同努力，在這個平凡的崗位上貢獻自己微薄的力量。

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四川省廣元市劍閣縣柳溝中學