省域內中小學研學實踐教育信息網絡平臺的建設與應用

章文華

(黑龍江教師發展學院，哈爾濱 150080)

黨的十九大以來，習近平總書記關于教育的重要論述內涵豐富，博大精深，指出了立德樹人是教育的本質，要求把立德樹人根本任務落實到具體實踐中；對研學實踐、勞動教育做了頂層設計和全面部署，具有非常重大的意義。

在《教育信息化2.0行動計劃》全面實施的今天，人工智能、大數據、區塊鏈等技術迅猛發展，將深刻改變人才需求和教育形態。信息技術創新加速了教育變革，“互聯網+教育”深入人心。依據黑龍江教育廳基礎教育一處的部署，黑龍江教師發展學院成立了黑龍江省中小學生研學實踐教育教學指導委員會，省研指委為更好地履職盡責，研究開發了《黑龍江省中小學研學實踐教育信息網絡平臺》，這一平臺既是黑龍江省研學實踐教育的資源共享平臺，又是行業互聯互通活動的窗口，為黑龍江省研學實踐教育的發展提供了信息化支持。

一、研學旅行的解析

《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》中指出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。開展研學旅行，有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀；有利于推動全面實施素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合。

近年來，各地積極探索開展研學旅行。在省教育廳、黑龍江教師發展學院的領導下，在省研學指導委員會的指導下，黑龍江省各地積極開展研學實踐教育活動，取得了顯著成效。黑龍江省中小學研學實踐教育信息網絡平臺的創新建設，為本省的研學實踐教育工作的規范管理和宣傳推廣等方面做出了積極的努力和成功的探索。

二、研學實踐教育信息網絡平臺建設的重大意義

研學實踐教育活動的順利開展，可以引導學生主動適應社會、增長見識、提高素質、體驗生活，切實將書本知識、歷史文化和生活實踐深度融合起來，研學實踐旨在推動基礎教育育人模式上進行新的探索。因此，建設黑龍江省中小學研學實踐教育信息網絡平臺具有重大意義。一是強化全省研學實踐活動管理，發布國家政策文件、本省研學活動通知，動態監管各營地基地研學實踐活動目標執行、績效考核、導師配備、安全保障等情況。二是加大黑龍江省研學實踐活動宣傳力度，向省內外推薦新龍江有影響力的大冰雪、大森林、大濕地、大界江、大油田、大糧倉等精品研學線路；把區位優勢、生態優勢轉化為研學實踐教育優勢。三是為全省各基地(營地)推薦優質研學實踐活動課程資源，分享省級研學實踐課程設計大賽獲獎作品資源。四是提供專業化服務，創建研學實踐智庫服務體系。平臺建成后，各基地、營地資源共享，各中小學校、家長可通過手機、PC等智能終端，以及平臺提供的各種服務進行在線選擇研學旅行線路，全面推進黑龍江省研學旅行工作，促進學生的社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。

三、黑龍江省中小學研學實踐教育信息平臺建設的基本情況

(一)內容注重實效

隨著研學實踐教育的廣泛發展，中小學校及相關部門都迫切需要通過手機、PC等智能終端，使用云平臺方便、快捷地瀏覽各營地基地研學實踐路線、課程設置；分享優質課程資源。中小學研學實踐教育信息網絡平臺以統籌規劃、整合資源、提升管理、優化服務為目標，以教研專業服務為支撐。以課程體系設計開發、執業人資格培訓、精品路線打造、督導檢查為主線，構建研學實踐智庫服務體系，開展學術研究和交流、承擔組織國際國內研學實踐互聯互通活動，逐步實現省內研學資源互聯互通共享。該平臺是從行政監管、業務指導和行業服務三個維度，面向省內各級研學實踐教育營地、基地、學校三個層面，以整合資源，規范管理為路徑，以“橫向聯合、縱向聯動”為戰略，以跨學科融合、研培并舉為優勢，發揮行政的推動力、事業的執行力、體制機制的保障力而設計開發的網絡信息平臺。

(二)主要功能強大

平臺系統實現了全程無紙化管理，用戶注冊登錄后，可以進入具體的功能模塊查看相關的內容，并進行相應業務的處理。平臺的具體優勢：

一是多元資源共享平臺。資源共享的好處是大家可以互相分享資源,提高資源的利用效率。

二是大數據分析平臺。大數據開啟了一次重大的時代轉型，大數據正在改變我們的生活、工作甚至是我們的思維，隨著數據化的逐步推進，大數據將成為成本領先、差異化、集中化三大傳統企業競爭戰略之后，企業可以選擇的第四種戰略，對傳統決策產生了極其重大的影響。我們的平臺也充分地體現了大數據的優勢。

三是動態監督平臺。實時數據，智能監測數據即時通訊，實現了觀測數據動態更新，確保了監測數據及時準確地在終端顯示，安全可靠，異地無憂數據標準化、規范化。服務器擁有獨立數據庫系統，并具有RAID雙硬盤自動備份功能，同時支持網絡備份。采用B/S結構，管理人員可在任何與之聯網的電腦上訪問系統。

(三)平臺主要模塊清晰

黑龍江省中小學研學實踐教育信息平臺由門戶網站站群、內容管理系統、微信公眾平臺、研學數據監測及研學數據上報五個部分模塊組成。各部分模塊的具體功能如下：

1.門戶網站站群。通過省級門戶網站及各地市門戶網站全方位展示黑龍江省研學實踐工作開展情況，各基地、課程、路線的介紹，相對于微信公眾平臺展示的內容更多更豐富。門戶網站由省級主站及各地市子站點組成，各站可獨立管理也可以信息互通，門戶網站群站點結構如圖1所示。

2.內容管理系統。主要實現門戶網站和微信公眾平臺的內容管理功能，功能豐富，系統安全可靠，擴展性強。內容管理系統主要功能模塊如圖2所示。

3.研學數據監測。以圖表形式直觀展示全省研學情況大數據分析結果。

4.研學數據上報?；貭I地通過此處功能上報研學活動開展相關數據，為大數據分析提供基礎原數據(如圖3)。

(四)版面風格簡約

平臺前端網站頁面設計的目的在于把需要表達的信息以恰當的方式組織并呈現到瀏覽者眼前，給瀏覽者帶來簡潔、清晰的瀏覽體驗，并能夠突出平臺的特點，平臺門戶網站頁面采用響應式設計。響應式網站設計(Responsive Web design)的理念是：頁面的設計與開發應當根據用戶行為以及設備環境(系統平臺、屏幕尺寸、屏幕定向等)進行相應的響應和調整。具體的實踐方式由多方面組成，包括彈性網格和布局、圖片、CSS media query的使用等。無論用戶正在使用筆記本、手機還是Pad，我們的頁面都應該能夠自動切換分辨率、圖片尺寸及相關腳本功能等，以適應不同設備。響應式網頁設計就是一個網站能夠兼容多個終端，而不是為每個終端做一個特定的版本。

四、黑龍江省中小學研學實踐教育信息平臺運行的實踐展望

2020年1月6—7日，黑龍江省冰雪文化主題研學旅行高峰論壇暨“冰雪+”系列活動在哈爾濱舉行。在開幕式上，“黑龍江省中小學研學實踐教育信息平臺”(以下簡稱“平臺”)正式上線啟動。平臺的使用是教育信息化2.0時代的新成果，以大數據、云技術、區塊鏈等信息技術為支撐，實現了研學旅行資源整合、個性化服務、規范管理評價體系的創新模式突破。

(一)平臺的運行促進研學旅行管理規范化

自平臺建成以來，全省中小學研學實踐活動信息管理平臺通過兩級板塊即門戶窗口和數據分析呈現相關內容。門戶窗口下設組織機構、政策文件、管理制度、通知公告、研學咨詢、營地基地、精品線路、隊伍建設、課程資源、課題立項、活動組織、數據統計、友情鏈接等。數據分析包括線路分析、課程分析、教師分析、學生分析、活動分析。內部管理系統下設站群系統、欄板管理、內容管理、靜態生成、采集管理。各地區中小學研學實踐活動信息管理平臺的兩個板塊和欄目設置同省級平臺相同，做到上下一致，確保了平臺的整體性和系統性。

(二)平臺的運行加強研學基地資源互聯互通

研學基地建設不是孤立存在的，要形成整體運營體系，互聯互通，做到最大層面上的資源共享。站在綜合實踐育人的高度，研學旅行要以整合資源為突破口，積極推動區域合作和資源利用，打造一批具有影響力的研學旅行精品線路和示范性基地，逐步形成布局合理、互聯互通的研學旅行網絡。

(三)平臺的運行促使學校教育與校外教育有效銜接

通過平臺發布的相關信息和課程，以及經驗的介紹，促進研學旅行與學校綜合實踐活動課程目標的對接，推動學校與基地、書本知識與社會實踐、校內外教師之間的對接，實現學校教育與校外教育的有效銜接。

(四)平臺的運行確保研學旅行方式符合個性化需求

在兩級平臺上，可以看到各基地在依托各地獨特的自然風光和豐富的歷史文化遺產資源、紅色教育資源和綜合實踐基地、大型公共設施、博物館、科技館和大學區群等場所，遴選和建設的安全適宜的研學點，具有很強的地域特色。同時，上傳的精品課程與路線，也是以基地為重要依托，有針對性地開發出的五色課程資源，包括紅色基因傳承、綠色生態文明、藍色高新科技、金色現代農業、銀色冰雪文化教育。這五色教育課程中，涵蓋了自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類等各具特色的活動課程，作為對中小學生開展理想信念教育、愛國主義教育、革命傳統教育、國情教育的重要載體。各?？筛鶕W生的年段特征、學科核心素養和實踐教育的融合，有針對性地自主選擇研學旅行的基地、精品線路和精品課程，增強實踐教育活動的實效性和針對性。

五、黑龍江省中小學研學實踐教育信息平臺應用的實踐反思

(一)加強線下研學與線上研學融合的課程開發

當前，雖然各地復工復產復學在有序推進，但是疫情防控工作仍然是頭等大事，線上教學與線下教學的融合之路還在探索中。因疫情衍生出來的線上研學課程也很豐富，很多平臺推送的線上研學課程也是有綜合實踐育人價值的。這些變化促使我們反思，黑龍江省中小學研學實踐教育信息網絡平臺在后續的跟進開發和拓展延伸方面，也需要嘗試線上和線下課程的融合，比如圍繞有特色和教育價值的場地、場所、場館，開通線上博物館、線上科技館、線上農場等等，通過實物與虛擬的巧妙結合，引導學生積極參與、認真體驗、大膽探索，培養思維力、想象力和創造力。

(二)助力“互聯網+教育”的家校共育

2019年1月發布的《教育部關于加強網絡學習空間建設與應用的指導意見》中指出，“要引導學生利用空間參與課內外教學活動、研學活動，伴隨性記錄成長過程，管理和展現學習成果，記錄綜合素質評價過程性數據。根據自身學習需要，通過空間選擇網絡課程、在線測試、智力資源服務等進行自主學習，強化應用空間解決問題的意識。利用空間組建學習共同體，跨班級、跨學校、跨區域開展交互活動，提升學習興趣和學習效果?！睂议L也提出了具體的建議，“通過多種途徑，使家長意識到空間是學生學習、獲取公共教育資源服務、參與學校與班級教學活動、尋求學習幫助的重要途徑，認識到空間是家?；拥拈_放環境。鼓勵家長利用空間動態跟蹤孩子學習過程，了解孩子發展情況，關注德育、勞動、日常生活習慣等方面的教育。參與學校管理活動，加強對孩子空間應用的有效監管，引導孩子科學規范地使用空間，加強家?；?，實現家校共育?！边@些具體要求，為平臺的進一步發展提供了更好的研究課題。