轉換教師角色 凸顯學生主體

周傳琴

摘要：近些年來，在我們國家經濟迅速發展、科技不斷進步的發展趨勢下，傳統的教學方法已經難以順應社會的發展要求。針對此問題，我們國家進行了教育的基礎改革，要求教育主體由教師向學生，在教學中以學生為主體，教師要及時改變自己的教育觀念和教學方式，使其順應時代的發展。在初中時期的數學教育中，由于知識內容相對復雜，所以作為數學老師不但要講解知識，更要重視對學生學習興致的激發，培養學生的想象和創造的能力，促進其多方面共同進步。本篇文章就在初中的數學教育中教師對學生問題意識培養的方法進行探究分析。

關鍵詞：學生為主體;初中時期;數學教學;問題意識;培養方法

興趣對學生的學習來說是至關重要的，只有對所學知識產生興趣，才能夠主動的進入到學習狀態。我國教育的基礎改革要求教師的教育觀念要從要學生學轉變成學生要學，要注重對學生學習興趣的激發與培養。在現代教育中對中學生問題意識的培養是教學的重要環節，可以促進學生多方面協調發展。在以往的初中課堂教學中，更多的是以教師為課堂的主體，教學以書本內容為主，教學主要是為了應對考試，所以就可能會導致初中階段的學生問題意識較差，在學習中依賴性較強，針對此現象在數學教育中，要將培養問題意識作為課堂的首要任務，要將學生作為主體，激發其興趣，鍛煉其想象與創造的能力。杰出的科學家曾提出，在學習中能夠提出問題要比解決問題更重要，由此可見在初中時期的數學學習中擁有問題意識的重要意義。教師要增強對學生問題意識的培養，提升學生的思維。

一、在初中階段的數學教學中培養學生問題意識的意義

我國教育的基礎改革曾提出，課堂教學要以學生為主體，教師在教學的過程中要注重對學生學習興趣的培養，鼓勵學生積極自主地投入到學習中，積極的發現問題，解決問題。對學生問題意識的培養是我們國家當前素質教育的主要部分，有至關重要的作用。以往的初中數學課堂教學中，存在學生問題意識差，動手和思考能力弱等。所以，培養初中生的問題意識是非常重要的，不但可以使學生進行有效學習，還可以提升課堂教學成果。

二、對初中階段的學生問題意識培養的方法

（一）采取互動模式，情境教學

教育源自生活，是我們國家一位杰出的教育學家所提出的教育觀點。那么數學更是如此，數學與我們的生活有著密切的聯系，其不僅僅是源自生活，也可以在日常生活中運用到所學知識。那么在初中時期的數學教育中，可以運用生活實際案例來導入數學知識，便于學生理解。如，在學習幾何圖形時，教師可以根據生活中常見的物體為例，讓學生進行觀察，將抽象化的圖形更加具體的表現出來。在觀察的基礎上指導學生發現與提出疑惑，并探究問題。在教師進行知識講解后可以鼓勵學生進行動手練習，鞏固知識?？梢詫W生進行分組練習，每組同學之間通過相互交流，總結知識，不但可以促進同學之間的關系，又可以激發學生的興致，在探究環節中提高問題意識。

（二）靈活教學，注重對學生問題意識的培養

興趣是推動人們認識與探索事物的基礎，只有對某一事物產生濃厚的興趣，才會激發人們更加深入的了解與探究事物。對于學生的學習亦是如此，學生要對所學知識產生興趣，才會引導其積極自主的投入到學習中。初中階段的數學知識相對內容較復雜與枯燥，一旦在教學過程中還是將教師作為主體，數學內容完全依據書本內容講解，課堂不生動內容不新穎，學生會沒有興趣去了解所學知識，不能將自己全身心地投入到學習中，失去探究問題的想法。為了使學生擁有問題意識，那么培養其對學習的興致是關鍵。在數學的教育中，數學老師要將培養學生的興致作為教學的首要任務，如，在進行不等式講解時，可以先給學生復習等式的特點，然后通過有趣的例題作為導入，吸引學生的好奇心鼓勵其探究問題。要將學生作為教學主體，老師發揮著引導作用。通過引導學生自己去探究問題，可以激發學生對學習的興致，在學生得出方法之后教師進行總結補充，可以使學生更加牢固的掌握知識，提升課堂教學成果。

三、結語

在我們國家教育的基礎改革趨勢下，在初中階段的數學課堂教學中，增加對初中生問題意識的培養是進行素質教育的基本要求，也是推動學生多方面協調發展的有效方法。在數學知識的教育中，數學老師要通過設計的教學環節去引領學生發現與思考問題。因為提出問題的環節是需要學生自主思考的，不僅可以鍛煉學生從多個角度、多個方面去思考問題、探究問題，還可以在提出問題的過程中激發學生對學習數學的興致，引導學生更加深入認真地投入到數學學習中?？偠灾?，初中時期的數學教育中教師要著重進行對學生問題意識的培養，鼓勵學生養成在課堂教學開始前善于提問的習慣，教師的教育觀念要順應時代的發展，將教學主體轉變為以學生為主，設計內容豐富且精彩的教學方法，在初中數學的教學過程中教師要重視培養學生的學習興致，通過有效的教學環節指導學生去發現并探究問題，建立輕松愉快的課堂氛圍，促進學生多方面協調發展。

參考文獻：

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