產教融合視域下高職汽車類專業學生創新創業能力培養探究

摘要：高職院校是我國教育教學領域的重要組成部分，并且是國家人才培養的重要戰略陣地，每年從高職院校走出通向社會各個領域的人才數不勝數。汽車類專業是高職院校人才培養的熱門專業，當前社會汽車類專業人才的輸出中，有一半的學生來自于高職院校?；诖?，本篇文章從產教融合的角度出發，探索高職院校汽車類專業教學的開展，研究該視角下汽車類專業學生創新創業能力的培養，以促進提升高職院校人才培養的質量與效率。

關鍵詞：產教融合視域下;高職院校;汽車類專業;創新創業能力

引言：當前社會發展進程中，我國私家車數量呈現出逐年上升的趨勢，汽車行業與汽車維修行業的發展可謂是浪到高潮、如火如荼。這種社會形勢背景環境下，高職院校的人才培養充分意識到了社會用人趨勢的轉變，汽車類專業教學在高職院校中越發得到重視。但是對于人才的培養來說，創新創業能力的培養更是十分重要，學生走出校門實現創業發展，不僅能夠彰顯學校人才培養的水平，更是可以完善社會就業結構，為社會經濟增長帶來動力。

一、產教融合視域下高職汽車類專業學生創新創業能力培養的制約因素

（一）專業目標不清晰

高職院校人才培養講究的是職業能力教學，讓學生把握職業技能是關鍵，尤其對于汽車類專業的學生來說，了解行業內情并掌握從業知識是重點。產教融合視域下，高職院校汽車類專業教學的實施，專業教育目標不清晰這一問題較為突出，教師在教學過程中將技能培養與創新創業能力培養產生了混亂，導致學生接觸的教學一時之間找不到重點，東一榔頭西一棒子的學習，讓學生各方面的培養都沒能得到提升。

（二）教學體系不完善

這里所說的教學題詞不完善，主要是指在產教融合視角下，高職院校汽車類專業教學體系的不完善，學生創新創業能力的培養，沒有在該專業教育教學的過程中完整體現。汽車類專業課程設置陳舊，教學模式單一，創新創業能力的培養無法在傳統的教學程序中融合，既定的教學活動不好改變，新增的教學目標又難以實現，因此導致學生創新創業能力的培養有所阻礙[1]。

（三）指導性不足

高職院校的學生與普通高校學生本身就有一定的區別，高職院校人才培養模式也有普通高校不一般，所以說產教融合視角下，高職汽車類專業學生創新創業能力的培養與普通高校學生存在差異。高職院校學生能力水平缺陷的存在，要求教師在培養學生創新創業能力時給予較大指導，但有些教師自身的創業教學水平不足，就導致學生在該方面的能力培養有障礙，學生創新創業的發展指導性有所欠缺，因而實際創新創業能力培養并不理想。

二、產教融合對高職汽車類專業學生創新創業能力培養的作用

（一）刺激學生創業意識

產教融合視域下，高職院校汽車類專業教學會更加側重于產業研究和探索，產業的發展與進步在教學中對學生而言是新事物，傳統教學重點都在職業技能上，很少會有對行業的研究或者企業發展的探析。這樣一來，專業教學有了一定的創新發展，而企業或者行業的進步還能給學生起到激勵作用，刺激學生產生創業意識，從而為創新創業能力的培養帶來動力[2]。

（二）充當創業講學載體

產教融合視角下，高職院校汽車類專業的教學會涉及到大量相關企業的發展，也會講到產業鏈的形成和其價值，而這就是培養學生創新創業能力的最佳載體。以此可以讓學生系統性了解產業和清晰行業動向，從而促使其萌生自主創業的想法，為創新創業發展打造基礎，從而保障學生創新創業能力培養的有效性。

三、產教融合視域下高職汽車類專業學生創新創業能力培養的策略

（一）完善人才培養體系

對于高職院校汽車類創業教學而言，產教融合視域下該專業教學的發展，以及學生創新創業能力的培養，首先需要院校完善人才培養體系。學校方面應當創新建立汽車類專業教學機制，將產教融合背景與創新創業能力培養納入人才培養目標中，同時應當提高教師的專業教學能力，促使其可以制定完善的人才培養教學規劃。此外，學校應當積極利用先進的教學技術，建立健全新型教學平臺，對學生實現線上線下雙管齊下的全面化教學，以促進提升創新創業能力培養效率。

（二）深化理論聯系實踐教學

理論聯系實踐一直以來都是教育教學的核心，學生能夠學以致用更能展現教學的成功，所以說在產教融合視角下，高職汽車類專業教學，應當深化理論聯系實踐教學。產教融合本身更加重視校企合作，學校應當與一些企業或單位達成合作協議，為學生尋求更好的能力展現平臺，以便于讓學生有空間發揮自己和提升自己，也為創新創業能力的培養提供動力[3]。

（三）營造良好創新創業教學氛圍

高職院校中一般會有各種學習社團，汽車類專業也會有學習組織，如果想要學生積極參與到相關創新創業教學社團或者組織中，學校就應當為其營造良好的學習氛圍，以便于吸引學生有興趣參加。產教融合視域下，創新創業能力的培養與此同等道理，需要學校與教師營造良好的創新創業教學氛圍，才更能吸引學生的學習積極性，能夠讓學生走進創新創業社團，那么其創新創業能力的培養就可以有更大的教學空間，創新創業能力養成的目標距離實現又進一步。

結語：總而言之，在產教融合視角下，高職院校汽車類學生創新創業能力的培養十分重要。高職院校需要把握住社會主流用人趨勢，通過深度鉆研產教融合，針對性開展汽車類專業教學，并同步完善人才培養體系，深化理論聯系實踐教學，以及為學生營造良好創新創業學習氛圍等，以促進增強創新創業教學成效，保障學生創新創業能力的有效培養，從而推動高職院校人才教育保持長久發展。

參考文獻：

[1]齊常輝.產教融合視域下高職教師教學能力提升策略研究[D].浙江工業大學，2020.

[2]李玉琴，余金永.產教融合模式下新能源汽車專業課程體系開發的探討[J].時代汽車，2019，12：40-41.

[3]魏王懂.高職學生創新創業能力培養途徑研究——以汽車類專業為例[J].現代職業教育，2019，07：32-33.

作者簡介：毛金貴（1984年1月），性別：男，民族：漢，籍貫：黑龍江省巴彥縣，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：汽車檢測與維修。