高職會計專業“課證融通”課程體系研究

孫小婷

[摘? 要]高職教育會計專業作為培養會計人才的重要基地，其課程體系的規劃對于學生專業知識與專業技能的培養有著重要的影響，在課程設計時需要兼顧國家和企業對于會計人員的需求。高職院校中推出的“課證融通”課程體系能夠很好地對學生的理論與實踐作出檢驗，并將國家對于財務會計人員的專業性要求融入課程之中，使學生在日常的學習過程中既能夠學到專業知識，增強自身能力，又可以通過參與統一會計資格考試，獲得國家認可的證書，為個人的職業生涯打下良好基礎?！罢n證融通”課程體系對于人才培養及高職院校教育水平的提高來說都有重大意義，值得推廣。

[關鍵詞]高職院校? 會計專業? 課證融通

課題：本文系安康職業技術學院院級科研課題《課證融通下的會計專業課程體系探究》研究成果（課題編號：AZJKY2018033）。

當今社會對于財務會計人員的能力要求越來越高，這也成為了高職院校會計專業目前面臨的難題之一。高職院校在課程設計時需要更好地貼近社會和企業的需求，并將學生培養成具有強大理論基礎與實踐能力的應用型人才，這也是提高院校自身就業率的必然要求。將“課證融通”體系與會計專業融合起來相當必要，能夠讓學生通過日常學習的積累獲取國家認可的專業資格證書，將國家對于會計人員的要求落實到實際教學中。

高職會計專業“課證融通”課程體系的含義及優勢

國家對會計從業人員有著具體的門檻要求，想要從事這一行業并且在這一行業達到一定的成就，非常重要的一點就是要考取國家認定的資格證書。而“課證融通”課程體系就是將資格證書考試納入到了專業知識學習之中，把兩者綁定起來，在學習的同時也可以為參加考試做準備，而且課程設計也會按照考試的重點進行規劃。學生在校期間主要備考的是從業類證書，其中，會計類的證書有初級會計證書，經濟類有銀行從業證書、證券從業證書等，獲取相應證書可以為學生的求職之路多提供一份保證。除此之外，更高級別的證書，例如注冊會計師、稅務師等考試內容也會包含在教學之中，在會計知識的初期教育中就為學生打下良好的基礎。

“課證融通”課程體系對于學生的學習及求職來說都有著極大的優勢。在這一課程設計中，有專業考試作為學生的知識水平評級標準，就能很好地檢驗學生的專業能力，查漏補缺，彌補薄弱知識點。同時，在通過考試之后能夠獲得國家認定的資格證書，對于學生來說是更好且更實際的努力目標，能夠在學生之間形成良性競爭，激發更多學生學習專業知識的積極性。在后期求職面試期間，企業也會在證書方面有所要求，獲得證書的學生會有更大的就職機會，所以證書也是職場的“敲門磚”，對于學生來說非常重要。除了對學生有利之外，“課證融通”課程體系對于高校也有很大優勢，有了具體的證書要求，可以根據相關部門發布的考試大綱更方便地進行課程調整，課程設計也更具備靈活性。所以，“課證融通”課程體系對于學生的日常教育，以及面試求職來說都起著重要的作用，同時，也符合國家對于培養會計人員綜合素質的要求。

高職會計專業“課證融通”課程體系構建現狀

盡管“課證融通”課程體系在高職院校的課程中有著重要的優勢，但是實際的執行過程中仍存在許多問題亟待解決。

1.課程構造不合理

大多數的高職院校對于“課證融通”的理解有一定的偏差，認為這一體系主要且唯一的目的就是讓學生獲取相關資格證，這也導致教師在進行課程設計時完全依賴于考試大綱，沒有根據大綱對于專業知識進行拓展練習。在高職院校的課程中，做好專業知識的培訓是非常重要的，而課程體系的構建就是知識教學的根基，現階段的“課證融通”體系在教學進度設計上存在不合理的情況，即以考試大綱為主，這使得教師在備課時也是以大綱知識點為主，對大綱不考或是考試頻次較少的內容缺乏講解，讓學生學到的知識不全面，而這類準入級別的考試所考查的范圍一般都是這一專業必須要掌握的，缺乏具體而又細致的講解，對于后期更高級別的考試也會有隱患。而且，“課證融通”課程體系所要做的不僅是考證，更是為了學生今后的工作規劃和發展，現在以考證為主，缺乏在實操方面的培訓，有了證書但在真正工作時也不懂如何進行實務操作，也是不可取的。這樣的課程設計也完全無法發揮出“課證”融合的優勢。

2.學生積極性不高

首先，在實際情況中，大部分學生對于學習缺乏積極性，這是一個現實因素，在整個教育行業都是有目共睹的。其次，高考前許多高中教師都會告訴學生，高考完后的學業是很輕松的，也會讓學生喪失繼續學習的動力。再次，高職院校的學生普遍來說學習基礎較差，在學習理論知識的過程中會覺得過于乏味而喪失積極性，在理論知識學習方面存在不足，后期繼續學習起來也會更加吃力，更容易放棄。最后，高職院校在課程設計上，給學生施加的學業壓力本身就不大，學生缺乏主動學習的動力?？梢?，學生學習的積極性本身就不高，加上平時的課程容易讓學生感到乏味，無法養成良好的學習習慣，而“課證融通”課程體系對于專業知識的要求更高，學生容易覺得這是一種負擔。如果一門學科不能調動學生的積極性，那么顯然在這一學科的學習上就不會取得良好的效果，這對于“課證融通”來說，容易造成學生無法順利獲得專業資格證書的情況，這樣就違背了設立這一課程體系的初衷。

3.教師認知度不高

“課證融通”課程體系是一個對教師專業性要求極高的創新體系，但是大多數老師在真正的課堂教學中并不能展示其能力，對于“課證融通”也缺乏深入的了解和認知。教師在日常教學中需要與學生進行互動，但是在學生積極性低的情況下，缺乏互動的教師也會覺得課程過于乏味，進而演變成“敷衍”教學 ，對于課本的知識點照本宣科，學生不能全面地理解知識點，缺乏對于學生綜合素質的培養。同時，“課證融通”課程體系的設立主要是為了幫助學生通過會計專業的考試，如果在平時的課程中學生都不能深入地學習專業知識，只在考試前臨時抱佛腳，通過任課教師對于知識點的勾畫進行側重復習、死記硬背，就無法達到“課證融通”的學習目的，考取資格證的通過率也不高，“課證融通”的主要目的也不可能實現。

高職會計專業“課證融通”課程體系的改善措施

1.重新規劃課程

高職院校作為會計專業“課證融通”課程體系的主體，為了實現這一體系的作用，必須要在課程設計上作出相應的調整。首先，要以備考證書這一目的為主，進行設計時要依據考試大綱，但也不能全盤按照課證大綱的要求，側重都應有所涉及，知識點要覆蓋全面。高職院校需要明白的一點是，會計知識的入門證書所要求的知識點都是重點，學生必須完全掌握。其次，在課程中應多加入一些相關的衍生知識點，不能將學習內容僵化固定在考試大綱之內，還需要教授給學生一些相關學科的知識點，讓學生能做到融會貫通。此外，也應該將注冊會計師、稅務師、精算師等相關證書的知識根據學生的學習能力和接受程度，選取一些加入課程中，讓學生加快了解會計專業，樹立更高目標。最后，在進行課程設計時，需要加入一定量的實操課程。會計證書是會計行業的敲門磚，而真正懂得實操更是就業的一大助力。所以，高職院校會計專業在設計課程時，需要全方位地了解國家相關部門的需求、企業的需求及學生的未來需求，將專業知識與實踐知識融入課程之中，達到“課證融通”的最高要求。

2.調動學生積極性

如何調動學生的積極性一直以來都是教育行業的難題，只有學生主動去學習，才能讓學生更好地吸收知識，完善自身的能力。為了提高學生的積極性，教師在講課的過程中可以采用更加富有趣味性的方式來講授，畢竟會計知識點本身比較沉悶，有趣的課堂才能將學生的注意力調動到專業知識上。在班級中可以進行分組，每個組相當于一個財務部，融入實際業務進行比拼，評選出哪個組的賬務處理得更為規范。這種方式可以推廣到院校范圍內，變成班級比賽，通過設立獎勵機制吸引更多的學生參與。在日常教學中，要讓學生了解到會計證書對于這一行業的重要性，讓學生對于證書的含金量有一個具體的認知，這樣才能促使其在平常的課余時間也能主動學習，學院可以在專業技術考試成績結果公布后給予通過的學生一定的獎勵，激發學生學習的積極性。

3.增強教師認知

作為向學生傳授知識的人，教師在“課證融通”課程體系中起著非常重要的作用。面對現階段教師對于“課證融通”認知不完善的問題，院?？梢栽O立專門的工作會議進行強調，加強教師對于這一課程的重視。有了良好的認知后，在平時的課堂教育中教師也會更加積極地調動學生的學習能力，不再因為學生懈怠而敷衍學生，同時，教師還會采用更加具有特色的方式將不同的會計知識教授給學生。另外，在教師層面也可以形成良性競爭，最能表現“課證融通”課程效果的就是證書的通過率，所以教師可以通過比拼每一次考試中學生的通過率，由院校進行獎勵，這樣也能讓教師產生危機感，讓其在日常教學中更注重對于學生綜合素質與能力的培養，幫助學生更好地掌握知識，提高技能。

結? 語

“課證融通”課程體系對于提升學生的能力來說具有重要作用。高職院校會計專業作為培養學生綜合能力，為企業輸送高質量會計工作者的人才搖籃，應該結合自身實際，全方位普及“課證融通”課程體系。在日常教學時要加大學生專業知識能力的培養力度，堅持職業教育的理念，把學生的職業規劃與教學目標相融合，將會計專業的相關資格考試融入日常的教育學習中，進一步提升學生的職業能力、專業能力、適應能力，培養其成為高素質應用型人才，更好地適應社會和企業的要求。

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作者單位：安康職業技術學院? 陜西安康