基于“雙融雙創”理念 傳統民族服飾主題兒童服裝設計教學實踐研究

唐晨迪

摘 要：近些年，民族風格逐漸走進人們的視野，讓大家看到了民族文化和民族服飾的魅力?，F代兒童服裝設計如果能夠吸收民族文化，并將其應用于現代圖案或風格中，那將是一件雙贏的事情。其一方面可以推動民族文化走向世界;另一方面也可以讓兒童服裝設計找到新思路。文章就“雙融雙創”理念下傳統民族服飾主題兒童服裝設計教學提出筆者的一些看法，以供參考。

關鍵詞：“雙融雙創”理念;民族服飾;兒童服裝設計;民族文化

中圖分類號：TS941.761.1?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）31-0081-02

引 言

2018年9月，廣東省教育技術中心發布了《廣東省教育技術中心關于開展廣東省教育“雙融雙創”智慧共享社區項目申報的通知》，經過一年的發展，廣東省教育資源平臺已經建立起相當完善的“雙融雙創”智慧共享社區。社區以“興趣發現、探究學習、創造發明、創新活動、智力培養”為理念，建立起社團、項目、課程等多項教育資源，包含了大量優秀的校園社團和創新課程，為后來者的研究提供了豐富的經驗和可靠的參照，也為進一步深化和落實“雙融雙創”理念奠定了堅實的基礎。中國自古以來就是一個統一的多民族國家，每一個民族都有著自身獨特的文化，這些文化成就了各個民族，也成就了中華民族這個大家庭。隨著文化自信的建立，民族文化獲得了更多關注，體現在兒童服裝設計上就是要在設計中加入民族元素。要想將兒童服裝設計與民族服飾很好地融合在一起，就要在兒童服裝設計教學中有所改變。

一、民族服飾及其在兒童服裝設計應用上的價值

（一）民族服飾

我國有56個民族，每一個民族都有自己的發展歷史，有自身的獨特性，形成了百花齊放的局面。比如，他們有自己的節日，有自己獨特的美食，也有自己獨特的服飾，這些都是民族的獨特符號。尤其是民族服飾，能體現出一個民族的氣質和生活習俗。

（二）民族服飾在兒童服裝設計應用中的價值

近些年，民族特色受到大家的重視，我們常說民族的就是世界的，在兒童服裝設計上這一點同樣適用。以往我們的兒童服裝設計偏好于跟上潮流，尤其是跟上歐美、日韓的風格。隨著我國傳統文化的傳播，我國的傳統服飾逐漸走進大眾視野，這其中也包括民族服飾。將民族服飾的特色應用在兒童服裝設計中具有非常大的意義。

首先，這是對民族文化的一種傳播。我國的少數民族擁有深厚的文化底蘊，其傳統服飾一般是根據他們自己的生活習慣和風俗設計的，如赫哲族以打魚為生，過去他們的服飾是以獸皮、魚皮為主，布匹成為流行的服裝原料后，他們仍會在服飾中加入魚皮的材料。到了現代，雖然已經不使用魚皮做服飾的材料了，但他們的衣服花紋中仍舊可以看到魚的影子。所以，將民族服飾運用到兒童服裝設計中，有利于幫助人們理解民族的文化，宣傳該民族的歷史和形成過程。

其次，傳統民族服飾的制作手法非常具有特色，很多民族服飾上的花紋是采用特殊手法刺繡上去的。在機器盛行的今天，很多制作手法面臨著失傳的危險，將民族服飾制作手法運用到兒童服裝設計中能夠將傳統技藝保留下來，讓傳統技藝不至于失傳[1]。

再次，兒童服裝設計需要有一定的創新和特色。少數民族服飾獨特的花紋、手法等都可以作為服裝創新的出發點，將我們的兒童服裝設計提升到一個新的高度，形成我們自身的特色。

最后，隨著人們精神文明水平的提升，大家的審美也逐漸變得多元化。許多少數民族服飾上的圖案能帶給我們審美上的歡愉。少數民族服飾上的圖案大都具有象征意義，是人們對美好生活的一種向往。正是因為這些圖案代表著人類對美好的追求，少數民族服飾上的圖案也越來越受到人們的喜愛[2]。

二、在兒童服裝設計中培養學生運用民族服飾的能力

（一）提升學生對少數民族服飾的認識

在日常生活中，學生很少接觸少數民族的傳統服飾，這就需要教師在兒童服裝設計課程的安排上多關注一些少數民族服飾方面的問題。教師在教學過程中可以選取有代表性的民族服飾向學生展示及講解，讓學生清楚地知道民族服飾的設計理念和靈感來源。針對其他沒有被完整展示的服飾，教師可以選取那些服飾中比較有特色的用色或圖案進行局部的放大、講解。

在教學的過程中，教師一定要注意與學生互動。為了更好地增加學生對民族服飾的認識和興趣，教師可以讓學生分組，每組選擇一種民族服飾進行研究，并在之后的課堂上進行講解。教師可以給予適當的引導，讓學生自主交流，提升學生對民族服飾的認識水平。

（二）提高對服飾背后文化的認識

要讓學生切身地感受到民族服飾的魅力，就要加強他們對民族文化的理解。民族服飾蘊含著該民族自身的生活習慣及風土人情，每一種服飾都有特定的意義，這種意義并不是憑空產生的，都有形成的根源[3]。教師可以在教學過程中加強對民族服飾背景的教育，如播放相關的影視資料，加深學生對該民族文化背景的理解，從而使學生更好地體會為什么該民族的服飾會呈現出那樣的特點。只有了解服飾產生的深層次原因，學生在運用民族服飾元素的時候才能得心應手，也才能讓民族服飾與現代設計良好地結合起來。

僅憑影像資料并不能完全把握民族服飾背后的故事，如果有條件，可以適當地增設實踐課程，如帶領學生到少數民族聚集地去觀摩學習，并與當地人進行交流。我們能從影視資料中看見的民族服飾只是一小部分，只有真正到了少數民族的生活所在地，才能夠看到更多種類也更加真實的民族服飾。也只有真正地處在少數民族生活的環境之中，才能夠真實地感受少數民族的文化氛圍，激發自身的創作靈感。

（三）培養理論與實踐相結合的能力

上述兩點主要是為學生進行兒童服裝設計打下良好的理論基礎，要想讓學生真正掌握將少數民族服飾與兒童服裝設計相結合的能力，需要給學生創造一個相對自由舒適的學習環境，讓學生多創作。在觀摩學習之后，學生對民族服飾有了初步的認識，這個時候就要趁熱打鐵，讓學生將理論知識運用到實踐中。教師可以幾種少數民族服飾為限定，讓學生將其運用到自己的設計中去，再由教師和同學對作品進行討論學習。要注意的是，首先，教師不要過多地對學生的設計進行干預，要尊重學生的想法，給學生創造一個自由的創作環境，讓學生發揮自己的創作能力。其次，借鑒民族服飾進行再創作并不是簡單地生搬硬套，而是要注重整體的和諧。兒童服裝設計的基本要求：一是要符合人們穿著的需求，力圖創造舒適的服飾;二是要符合人們的日常審美。所以，在進行創作時要注重平衡民族與現代的關系，要靈活地運用已有的經驗和相關素材。