多媒體信息技術在中職物理教學中的應用

徐 雷

（江蘇省阜寧中等專業學校，江蘇 鹽城 224499）

0 引言

探索多媒體信息技術在中職物理教學中的合理利用是現代中職教育改革中的一個重要課題。物理是中職工科類課程體系中的一門的重要課程，利用多媒體信息技術改革中職物理教學，從而讓學生獲益，是時代賦予我們的責職。

1 多媒體信息技術在中職物理教學中的應用原則

1.1 以正確的教育觀念為導向

在中職物理教學過程中，雖然多媒體信息技術的應用有著較多的益處，能夠提高教學效率。但是很多教師錯誤地理解了其應用方法，只是簡單地利用網絡尋找各種真題，從而鍛煉學生的解題技巧，本質上沒有擺脫傳統教育的束縛。由于教育觀念的不同，即使是利用多媒體信息技術，也會產生不同的影響。因此在應用多媒體信息技術開展中職物理教學中，需要以正確的教育觀念為導向，凸顯時代特征以及職業教育特征，適應職業發展的需求，面向中職學生，在尊重學生個性發展的基礎上采取有效的教育方法，重視學生潛能的開發，培養具有創造能力的人才。

1.2 以先進的教育理念為指導

教育活動的開展需要依托于先進的教學理念，采取合適的教學方式，引導學生主動參與教學活動，從而更好地實現教學目標。多媒體信息技術作為現代教育中的常用手段，已經形成了比較系統的教育理念體系，并且有很多的教育學者以及專家提出了一些非常先進的觀念，如系統科學理論認為信息技術作為教育的重要方式，在中職物理教學中的應用能夠與教學各個要素相融合，從而調整教學結構體系，提高教學效果。行為主義學習理論認為個體行為是個體適應外部環境的一種反映，其認為教師既要激發學生的學習積極性，將教學內容與學生原有認知結構相聯系，通過教學指導來推動學生認知的發展，而多媒體信息技術的應用能夠滿足這一需求，發揮學生的主動性，創造積極的學習情境，從而激活學生的內在動力。

1.3 體現物理知識學習與發現的過程

利用多媒體信息技術展示物理現象和物理實驗，從而總結物理規律，有助于學生構建完整的認知體系。多媒體信息技術的應用能夠幫助學生更好地進行知識的整理與分類，讓學生處于問題的發現與解決過程中，培養學生的解決問題能力。中職物理教學最終目的是讓學生掌握物理思維方式以及終身學習的理念。多媒體信息技術的應用能夠豐富教學資源與素材，拓寬學生的視野，讓學生能夠自行利用信息技術來采集物理資料，同時通過物理實驗動畫展示以及計算機數據處理，將會大大提升學生對于物理學習的興趣。

2 多媒體信息技術在中職物理教學中的應用視角

多媒體信息技術在中職物理教學中的應用能夠改變傳統的教育方式以及組織形式，從而提高中職物理教學的效率，培養學生的綜合能力。

2.1 呈現情景模擬

物理中的很多知識都比較抽象，且采用的術語也比較難以理解，例如“電場”“磁場”等，教師的講解也比較枯燥，學生聽起來也很難理解，因此整體教學效率較低。如果利用多媒體信息技術進行演示能夠提高教學效果，例如電流的磁場用肉眼是無法觀察到的，因此可以利用多媒體來演示，無須教師反復解說，從而提高教學效率。

2.2 轉換觀察空間

中職物理涉及范圍廣，小到原子電子，大到火星地球，且這些對象往往是學生無法直接觀察的，因此在理解上存在一定的難度。利用多媒體信息技術能夠將各種研究對象的宏觀狀態與微觀狀態展示處理，利用多媒體來觀察其運動規律，從而提高學生的感知能力。傳統教學方式很難讓學生較好地理解，因此利用相應的多媒體動畫能夠更加生動地展現其運動過程，從而為學生知識理解進行巧妙的引導，促使學生分析其規律，培養學生的觀察能力。

2.3 轉變變化速度

很多物理過程都是轉瞬即逝的，而多媒體信息技術則能夠較好地重現一些物理實驗，并且根據需要可以控制其進度，將慢速轉變為快速，或暫停畫面，從而將不同狀態下觀察對象的變化更直觀地呈現出來。例如磁場對通電直導線的作用無法較好地進行展示，而多媒體動畫能夠顯示導體棒電流經過時其運動方向為所受安培力的方向，并且在完整觀看演示動畫之后可以總結出，通過改變電流方向，導體棒運動方向也會隨之改變，實際上是安培力方向改變。

2.4 展示思維方式

物理思維是一種很難直觀講述的思維方式，在培養學生的物理思維時，用語言表達過于貧瘠，而實驗演示也無法完整地展示出來，因此可以利用多媒體信息技術能夠輔助學生物理思維培養，例如在學習熱力學第一知識時，可以利用電冰箱制冷這一物態變化進行講解，通過多媒體展示電冰箱中壓縮機、電凝器、毛細管、蒸發器這四個設備的運行狀況，從而更好地理解整個制冷循環，即冷庫吸收熱量向上做功等于向外界放出熱量。

3 多媒體信息技術在中職物理教學中的應用價值

3.1 符合中職物理教學現狀

中職教育主要以專業教育為重點，因此主要以物理應用技術教學為主，從而滿足學生未來職業崗位的需求，這也導致中職物理教學存在“任務中、內容多、課時少”的特點，也是導致中職物理教學很難順利開展的重要原因。物理基礎知識學習效率對于學生專業知識學習也會造成一定的影響，從而影響中職學生的整體發展。同時由于中職學校生源整體質量不高，很多學生本身存在初中物理知識基礎較差的問題，而中職物理教學則是基于初中物理知識進行教學，因此對學生的物理基礎有一定的要求。但是從中職學生的整體狀況來看，存在學習難度大的問題。最后由于職業教育的特殊性，中職學生在校期間需要掌握未來崗位必須掌握的職業知識與技能，但是現有教材的職業性不強，無法讓學生將課本知識與實際工作對接，從而出現了教學與實際需求之間的矛盾。多媒體信息技術是現代發展迅速且應用廣泛的一種技術，其在現代教育中有著較好的應用效果，不但信息容量大、傳播速度快且選擇性較強，能夠有效降低學習成本，因此將多媒體信息技術應用于中職物理教學能夠獲得滿足其實際需求。

3.2 符合現代中職學生的需求

隨著現代信息技術的推廣應用，現代學生獲取知識的方式也多種多樣，多媒體信息技術的應用符合現代學生的信息接收方式，其對新鮮事物的熱情要高于傳統的理論講解。傳統教學模式無法滿足現代中職學生的要求，因此需要采用更加先進的教學方式來解決教與學的問題。而多媒體信息技術所具備的開放性、交互性等新時代特征，為中職教育改革提供了更好的方法，用現代手段來推動中職教育發展。

物理學作為中職教育的一門重要課程，主要是在建立在物理知識學習以及物理實驗探究基礎上的一門課程，重視學生探究能力與動手能力的培養。在中職物理教學過程中，通過物理實驗探究活動能夠對物理定義以及規律進行觀察與總結，培養學生科學的思想觀念以及勇于探究的科學精神。多媒體信息技術在中職物理教學中的應用能夠通過多媒體進行演示，不但能夠模擬一些比較難以在課程中展示的實驗過程直觀地展現出來，從而充分調動學生的感官，邊看邊想邊練，培養學生的創造性思維，激發學生的學習積極性。

4 結語

教育信息化“十三五”規劃已經過去，在“十四五”期間必將會有更大的提高，作為中職特理師我們要搶抓機遇，迎難而上，力爭將中職物理教學的信息化水平再提一個新臺階，為社會培養高技能人才做出積極的貢獻。