新一代信息技術下初中數學課堂教學的三種模式

廣東省肇慶市鼎湖區永安鎮初級中學 歐文杰

新一代信息技術在給傳統教育教學模式帶來巨大沖擊的同時，也給教育教學質量與效率的提高帶來了前所未有的優勢條件，如一些新技術、新硬件、新平臺等，通過大量的線上教學，形成了良好的信息技術應用教學的氛圍。把這些新一代的信息技術應用到初中數學課堂教學中來，以新一代信息技術為載體整合教學資源，形成具有信息技術特色的課堂教學模式，從而達到提高課堂教學效率、提高教學質量、激發學生學習數學興趣的目的。目前，新一代信息技術應用教學變得十分廣泛，在初中數學課堂中形成了一些行之有效的課堂教學模式，是值得廣大教師認真探討的一個課題。

一、新一代信息技術對初中數學課堂教學模式創新改革的重要作用

要利用新一代的信息技術形成行之有效的初中數學教學模式，一個前提條件就是必須要做好二者的有效整合。一是可以運用新一代信息技術強化教學模式的改革與創新，如把傳統教學的講解灌輸轉變為新一代信息技術條件下的學生主動探索；二是促使學生學習方式的轉變，使學生突破課堂的界限，實現線下與線上相結合的學習方式，擁有更大的自主學習空間，從而實現個性化自主學習，提升自主學習能力；三是促進合作互動學習模式的有效性的提高，學生在新一代信息技術下遇到的學習問題，可以通過網絡工具進行交流與互動，或者向教師請教，使問題得到有效解決，從而使學生有效掌握數學知識。

二、新一代信息技術與數學課程整合的幾種教學模式

1.展示與講授模式

展示是一種非常傳統的教學手段，但新一代信息技術下的課堂展示，內容與內涵都是非常豐富的，它可以是PPT、動畫、微課、智能圖表等。在教師講解的過程中，利用電子白板或大屏電視展示初中數學學科中一些抽象概念、定理、圖像等知識點的形成過程，這種形象直觀化教學可以降低學生的理解難度。教師從旁邊進行指導性的講解，可以讓學生產生更深刻的體驗，促進學生對于數學概念及原理的理解與內化性學習，適用于大部分的新授課。

應用課型 大部分的概念、定理等的新授課。實現目標運用新一代信息技術使教學形象生動，降低學習難度，提高學習效率，內化新課知識。實現條件多媒體教學平臺、電子白板或大屏電視，教師熟悉一些常用的數學軟件，如幾何畫板、洋蔥數學及PowerPoint 等即可。課堂流程 展示講授→理解記憶→練習鞏固→檢測反饋。課前針對一些難點、重點內容提前備好相應的課件、動畫、微課或智能圖表，上課時可先播放PPT、微課等，教學中可以對動畫進行調控，展現各種動畫、圖形等，促進學生掌握。學生活動 學生明確學習重點，并觀看相關多媒體展示，發現解決問題的思路。信息技術作用 營造生動教學情境，提升學習興趣。教師活動

2.發現與探究模式

課堂上發現與探究的主體是學生，教師只是這個模式的搭建者、組織者和引導者，這種模式經常應用在一些軌跡問題的探討、某些定理規律的學習等數學思維價值較高的課例上，如“三角形的內角和為180°”“勾股定理的推導”“二次函數的圖像性質探索”等。在探究“三角形的內角和為180°”時，利用希沃電子白板5 展示一個三角形，讓學生直接在白板上切出三個角，再通過平移拼湊，探究三角形的內角和是不是180°。在這個模式下，新一代信息技術促進了學生對知識的理解。同時，該模式也更好地培養了學生發現問題、解決問題的能力。這時，課堂教學便在教師的引導下，使學生從發現到不斷地嘗試，然后學到新課的知識并掌握，整個課堂教學結構與傳統教學方式都發生了變化。

應用課型 部分較高價值數學思維的定理推導、規律驗證等新授課。實現目標 學生通過發現問題、積極探究，達到掌握知識、形成能力的目標。實現條件多媒體教學平臺、電子白板或大屏電視，學生要熟悉一些常用的教學軟件，如希沃電子白板5、幾何畫板等。課堂流程引入問題情境，激發學生問題意識→學生在問題驅動下積極探索→找到解決問題的思路及方法，總結規律→思考驗證解決問題的思路與方法→引導學生歸納總結。教師活動以問題驅動學生思考，為學生思維提供情境，指導學生掌握數學思想方法，引導學生解決問題，點撥性反饋總結，歸納原理規律。學生活動在問題情境中自主探究，掌握數學學習方法與規律，不斷地思考與驗證。信息技術作用 增強教學情境的直觀生動性，促進學生自主學習，總結數學原理規律。

3.練習反饋模式

練習反饋是驗證教師教學效果的重要手段，主要是了解學生對知識點的掌握情況。該模式主要應用在練習課上，利用一些云教學平臺上提供的配套網絡資源，根據班級學生的實際情況，有選擇性地編制題目。在課堂上，學生打開平板電腦進行自主練習，填寫答案，練習完成后，學生可以自己點擊批改，瞬間成績就可以出來，在答錯的地方，可以直接顯示出解題過程，提示哪個地方出錯了。同時，在匯總時，學生自己就可以知道哪個知識點過關，哪個知識點沒有過關。這種教學模式不僅讓學生對學習有更強烈的興趣，而且更有效率。若在智慧教室上課，每個學生都有參與機會，教師也能從大數據上迅速查出學生答題的正誤率以及各個知識點的得分率，每個學生對知識點的掌握情況等一目了然，教師可以借此調整自己的備課與教學，從而提高教學效率。云平臺利用大數據分析，對學生的做題情況、薄弱知識點、成績等一目了然。

應用課型 練習、檢測課。實現目標通過云教學平臺的課堂練習，使學生得到鞏固，且更加清楚自己對本節課知識的掌握情況，教師也更能把握整個班級學習的情況。實現條件學生要熟悉一些常用的教學軟件，包括希沃電子白板5、安卓平板、云教學平臺，如一起作業（初中版）、學樂云、洋蔥數學等。課堂流程 呈現已編制好的題目→學生做題→生成評價→反饋掌握。教師活動教學準備環節精心設計問題；課堂借助新一代信息技術平臺促進學生學習，并通過云平臺對學生學習情況進行監控與指導；課后對云教學平臺大數據的反饋進行教學反思與調整。學生活動學生運用平板電腦在云教學平臺上做題，根據平臺的評價反饋進行矯正與再掌握。信息技術作用 云教學資源、大數據分析、學生練習反饋的工具。

隨著新一代信息技術廣泛地整合到初中數學課堂教學中，對教師的教學方式、學生的學習方式、學生進行數學練習與反饋的方式都產生了積極的影響。作為數學教師，就應該與時俱進，不斷探索、研究新一代信息技術下的初中數學課堂教學模式，優化課堂教學結構，有效地提高初中數學課堂教學的質量與效率。