征途漫漫 唯有奮斗

班會背景

今年是中國共產黨成立100周年，“紅船精神”作為中國共產黨的革命精神之源，具有重要的育人價值，其靈魂是發揚“堅定理想、百折不撓”的奮斗精神。小學五年級學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的起步階段，培養并繼承紅色基因尤為重要。筆者通過問卷調查，發現很多學生缺乏奮斗意識，因此，筆者以“紅船精神”為導引，將黨史學習教育與青少年學生德育教育結合起來，通過主題班會的形式引導學生學黨史、用黨史，培養“堅定理想、百折不撓”的奮斗精神。

班會目標

1.認知目標：幫助學生們正確認識和理解奮斗的價值和意義。

2.情感目標：通過生動、立體的故事串聯，過程中的問題式啟發和互動式交流，引導學生們以史鑒今，反思自己的學習與生活，激發奮斗的情感態度。

3.行為目標：引導學生將國家富強的使命與個人成長的需要結合起來，將奮斗精神融入日常的學習和生活中，面對困難不畏懼，面對挫折不放棄，堅定自己的理想、信念不動搖，懂得通過不懈的奮斗創造美好生活。

活動準備

1.教師準備：擬定訪談提綱，開展課前調查;制作活動任務單，梳理學生反饋，指導學生收集人物故事;制作授課課件;收集視頻素材《少年》《中國共產黨百年述職報告》等。

2.學生準備：課前，教師將本班學生分組，每個小組負責收集中國共產黨百年發展歷程中不同時期的奮斗者故事，確定一位典型人物，組員分工，進行該人物的資料收集和故事分享。

實施過程

環節一 案例導入，引出主題

神秘的來信——堅持還是放棄？“我在幼兒園大班的時候就開始學習鋼琴，剛開始是媽媽讓我學，慢慢地我也漸漸喜歡上了，我曾經看過郎朗的現場表演，我非常羨慕，希望也能成為他這樣的鋼琴家?？墒?，升入五年級以后，我的作業好多，完成作業后，我都沒什么時間練琴了，而且練琴很枯燥，我也想和我的小伙伴出去玩，聊聊天，打打游戲，而且現在學得也越來越難，我想放棄了。老師，我到底該怎么選擇呢？我應該堅持還是放棄呢？”

1.提問，引起共鳴：大家是否也遇到過和這位同學類似的困擾？

大部分學生表示遇到過類似的困擾，教師順勢出示課前問卷調查結果，結果顯示班級44名同學都曾給自己設立過目標，有78%的同學目前還堅持著，22%的同學因為中途遇到各種各樣的困難選擇了放棄。

2.辯論，啟發思考：面對這些困難時，你們都有著怎樣的心理掙扎？

學生的發言形成兩種集中觀點，觀點一：不能放棄，不能半途而廢;觀點二：可以放棄，沒時間練習了，我將來也不會從事這個職業，放棄是遲早的事。

【設計意圖】一是通過創設貼近學生生活實際的情境，激發學生參與學習的熱情;二是引出班會主題;三是通過教師追問，引發共鳴。

環節二 “幸福都是奮斗出來的”——回顧和分享黨史，啟發認知，激發情感

1.過渡：這不僅僅是我們大家的困惑，在人的一生中每個人都會遇到困難，不同的人會做出不同的選擇，結局也大不相同。

2.導入黨史：大家都知道今年是中國共產黨建黨100周年，學校也舉行了很多慶?；顒?，你們知道我們黨的誕生、發展和壯大面臨過哪些困難嗎？

3.影片回顧，激起學生直觀感受：播放視頻短片《中國共產黨百年述職報告》。

4.引出奮斗主題：在艱難困苦面前，我們黨選擇了什么？

生：選擇了堅持奮斗，與困難作斗爭，不放棄，打敗困難。

教師板書：奮斗

追問：什么是奮斗？

釋疑：新華字典釋義：“奮斗”是為達到一定目的而努力干。我們黨面對艱難困苦、千難萬險，沒有放棄為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心，才有了新中國的成立，有了我們今天的幸福生活。

【設計意圖】 一是了解中國共產黨的百年發展歷程;二是引領學生思考在艱難困苦、千難萬險面前，中國共產黨的選擇是什么？我們今天的幸福都是從哪兒來的？引導學生初步感悟“幸福都是奮斗出來的”。

5.分組故事分享，加深黨史認識和產生情感共鳴

（1）第一組：開天辟地（革命時期，1921.7—1949.10）

陳延年故事分享。

遞進式提問：大家對故事的想法？覺得他這樣犧牲自己年輕的生命值得嗎？為什么他不懼身體的折磨、不懼犧牲？像陳延年一樣的革命先烈，你們還找到了誰？

師小結：正如大家所說，在槍林彈雨的革命年代，正是有了陳延年、李大釗、方志敏、夏明翰等無數革命先烈的舍生忘死，才有了新中國的建立。

（2）第二組：改天換地（社會主義革命和新中國建設時期，1949.10—1978.12）

鄧稼先故事分享。

遞進式提問：在原子彈和氫彈的研制中，鄧稼先爺爺遇到了什么困難？他的困難容易跨越嗎？如果我們遇到這樣的困難，會怎么做？

師小結：在曾經那個一窮二白的建設時期，正是這些科學家和廣大研制人員自力更生、發憤圖強，無私奉獻、勇于攀登，才有了我們國家在原子彈、導彈和人造地球衛星等尖端技術上的突破，奠定了我國在國際舞臺上的重要地位。

（3）第三組：翻天覆地（改革開放后，1978.12—至今）

袁隆平故事分享。

遞進式提問：袁隆平院士的研究之路是一帆風順的嗎？他都遇到了什么困難？面對這些困難，他退縮了嗎？他為什么能這樣做？

師小結：正是袁爺爺和他的團隊忘我奮斗，中國的超級稻畝產才能取得“遙遙領先全世界”的成就。還有羅陽、陳薇、張桂梅等一大批最美奮斗者，撲下身子埋頭苦干實干，才書寫了我們國家不同領域的非凡業績。

（4）總結奮斗的內涵

生：奮斗是艱辛的，奮斗是長期的，奮斗是曲折的，要奮斗就會有犧牲。

教師根據學生的回答，提煉關鍵詞并板書：堅定理想、百折不撓。

【設計意圖】一是通過故事分享這種易于充分調動學生能動性的方式，自然過渡到黨史知識的學習;二是通過小組合作學習，充分發揮學生學習的主動性，通過奮斗者故事的收集，感受奮斗的意義和價值;三是通過遞進式追問，引發學生深度思考，給學生一種啟發和感動，在和人物的共情中，感悟人物身上所蘊含的品質和精神，從而深刻理解奮斗精神的意義和內涵。

環節三 “用奮斗創造美好生活”——引發學生反思，指導行為取向

1.反思式提問：我們現在幸福美好的生活是一代又一代人奮斗出來的。那么，生在新時代、長在新時代的我們，應該做些什么？

【設計意圖】通過教師的追問，引領學生由遠及近地反思自身：想成為什么樣的人，應不應該奮斗，如何奮斗……在價值思辨中，形成“用奮斗創造美好生活”的情感態度和價值選擇。

2.現場活動——“我想對你說……”：學生書寫回信，教師隨機指派幾名學生講述自己回信的內容，從而對班會主題進行回應。

學生在回信中，將自己日常學習中有效的學習方法，比如如何進行有效的時間管理、如何制定學習計劃等，進行分享;同時，引用課上和課下收集的最美奮斗者的故事鼓勵來信的同學。

【設計意圖】一是用回信這種方式，呼應導入的設計，有始有終;二是系統地總結和呈現學生們在本次班會課的收獲，并進一步指導學生的行為取向：無論是偉大事業的成就還是個人目標的成就，在實現的道路上都會遇到各種各樣的困難，都需要堅定理想、不懈奮斗;三是學生在回信中，主動分享有效的學習方法，并引用最美奮斗者故事，鼓勵來信者，他們在回信中，再一次明晰了自身奮斗的路徑。

班會總結及延展活動

對于奮斗，今天之后，大家可能有了更加深刻的認識，學習之路上的各種不易，對我們漫漫人生之路而言，是微不足道的。今后我們還會遇到更多的困難和挫折，大家只有堅定自己的理想，艱苦奮斗、不懈奮斗，才能不負青春、無愧時代。

在班級開展“我是小小守船人，紅船再出發”活動?；顒庸卜秩齻€部分：

1.“我的小小目標”

本次班會后，帶領學生填寫奮斗卡，然后將其粘貼在班級文化展示板上。奮斗卡包含學習榜樣、人生目標、學期目標、為實現目標我會怎么做等內容。

2.“我的計劃我做主”

制作個人打卡記錄表，激勵自己階段小目標的達成。這個不斷戰勝自己的過程就是奮斗。

3.“我的奮斗”

班級內以周或月為單位召開感受分享會。

【設計意圖】用這種充滿儀式感的活動，鼓勵學生銘記目標，用目標時刻引領和激勵自己不斷堅持，為每一個目標奮斗，形成行動自覺。

劉敏慧? ?北京市通州區教師研修中心德育研修員，德育高級教師。