立德樹人視域下高職院校藝術教學與課程思政融合路徑研究

◆摘? 要：藝術學與馬克思主義理論相結合，藝術教學與課程思政的嵌入式結合，體現了“美育”與“德育”的共同發展?！暗诙n堂”作為貫徹落實高校立德樹人根本任務的重要工作，加強“文化藝術”、“社會實踐”、“技能特長”、“思想成長”等各模塊的綜合考核，重塑“知識+能力+品德”大學生全方位培養標準，努力將具有啟發、引導、培養等“隱性教育”作用的藝術教學推向課程改革的前潮。在思想政治教育的統領下，發揮思政功能，深挖思政元素，豐富藝術課堂，提高藝術教學水平，鼓舞大學生愛國、愛黨、愛我中華。高職院校藝術教學只有通過課程思政改革，深入探索思政元素，合力鑄魂，才能夠適應新時代課程教學的要求，才能夠真正實現為國育人、為國育才。把握教學規律，用好用活政治理論，實現能力培養、素質培養、品德培養的全方位社會主義教育，實現“藝術之中顯德育”的育人格局。

◆關鍵詞：立德樹人;藝術教學;課程思政;融合路徑

一、課程思政的意義及作用

（一）課程思政的意義

黨的十八大以來，習近平總書記多次對立德樹人這一任務進行強調。各高校高度重視教育事業的發展，將學生的全面發展和立德樹人放到第一位，明確了教育教學改革的重點，認清了教育教學改革中存在的弊端，培養社會主義建設者和接班人，回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人……”等一系列重要問題。

“課程思政”下的基礎工程、系統工程和戰略工程是高職院校建設“以德樹人”和“以人為本”的一項建設性工程。要實現高職院校所有課程育人的功能，就必須要充分了解，深入挖掘科目課程中的思想領域中的政治教育因素，以“育人”為出發點，以“立德”為立足點，將國家意識形態作為戰略高度，統領全局。將“育人”與“立德”教育全面落實到課堂教育中去，就要把握高職院校課改中的各個環節，注重思想政治教育。把握好教書育人，立德樹人兩個基本點，將學生的思想領域教育與高職院校教育教學嵌入式融合。

（二）思政元素在藝術類課程中的作用

藝術類專業的學生普遍重藝輕文，再加上生源的多樣性，學生專業實踐能力較強，而理論意識淡薄，綜合素養薄弱，高校為了使藝術類大學生的思政教育理論得到顯著提升，應結合藝術專業學生的特點，找到適合學生的教學方式，激發學生的學習興趣和學習積極性，增強思政元素充分挖掘并運用到藝術類課程中。課程中思政元素的提升，在提高課堂效果與教學質量的同時，也使教師的理論素養與課程思政教育政治內涵得以提高。

通過不同課程間的相互關聯和影響，實現兩類課程在立德樹人這一教育目標下的同向同行，統籌推進課程中的“思政課程”和作為育人體系中的“課程思政”之間的互相嵌入、互相發展、互相融合。在擁有藝術教育教學的特點下，且要突出自身教育的特色下，不斷深入挖掘各類專業課程中的具有德育色彩的元素。還要以學生喜聞樂見、通俗易懂的形式進行教育工作，將思政教育工作徹底的貫徹落實到課程教學，全面教育的全過程。思想政治教育對高職院校學生來說非常重要，高職院校應秉承“強技先立德”的價值理念，堅持立德樹人的人才培養目標。引領學生樹立正確的價值觀念與社會道德風尚作為高職院校的主要目標的同時，也是“課程思政”在高職院校建設的價值所在。

二、高職院校藝術教學課程思政開展的現狀

（一）高職教育發展的現狀

在許多高職院校中的產教融合實踐中，并沒有樹立正確的發展目標，將培養創新型人才視為主要目標，也未能將產教融入創新教育中，在創新型技術技能人才培養的方面無所作為。當前，考核機制的不完善使考核存在著大量不足與漏洞，如考核標準的不統一，評價方法的不規范，甚至于有些考核沒有任何的評價過程。以上現象，造成了“課程思政”建設沒有得到顯著提升，使得藝術專業教師與學生之間無法及時有效溝通，反饋完善，嚴重影響著“課程思政”在高職院校中的建設效果。

（二）思政課程教學的現狀

一些高職院校重專業課輕思政課，藝術專業教師認為專業課就以傳授專業知識技能為主，忽視了教學過程和實質。而思政教育作為高職院校學生進行思想教育和品德培養的重要平臺，不僅不能簡單明了地將知識傳達給學生，還容易出現傳達誤導問題等。要想高效的提升藝術類高職院校思政課的教學效果，就必須重視教育思想和教學方式，加強學校各層面立體式的監管，加強師資隊伍建設和校企共同開發教學資源，強化高職思政教學的實踐性等措施。

（三）藝術類課程教學的現狀

現今，很多高職院校的藝術類的專業課程普遍存在一個問題，即任課教師通常認為只要把專業技能傳授給學生就足夠了，沒有認識到教育理論對教育實踐也有著極其重要作用，只是一味的傳授專業技能，忽略了教育理論也是實現教育創新的重要的因素之一，從而導致學生在此過程中的價值觀以及情感上的缺失，學生學習態度的轉變。教師的工作是教書和“育人”這兩項工作，教書的工作，先去教育他們怎么做人。在專業的學習上，要想提高學生的思想教育水平和綜合素質能力，教師必須從專業課程的角度重新考慮課程的內容。

三、藝術類課程與思政教學融合過程中存在的問題

（一）藝術課改中對思政教育意義的忽視

隨著我國教育事業的發展，藝術教育也愈發受到廣大人民的關注。藝術教育其教學質量與我國藝術發展水平具有緊密聯系。藝術類課程雖然具有綜合性及實踐性強的特點，但仍需一定的理論基礎作為支柱。高職院校為謀求自身發展，提高教育教學質量，采取與企業合作的方式，為企業培養人才。目前，大多數高職院校開展的“校企合作、產教融合”還只停留在了表面，未能充分融合、發展。深化產教融合是高職院校的當務之急。

（二）思想政治教育資源未得到充分挖掘

在一些高職院?！罢n程思政”建設發展中，由于部分教育者對“課程思政”的了解與認識不足，未能在利用“課程思政”教育元素的同時，對德育元素充分理解，將德育元素完美融合到教育資源中，從而使德育元素與教育資源沒有得到完善與保護。另一方面，造成高職院?！罢n程思政”建設無序現象的根本原因是高職院校對于人才教育目標的不明確，“課程思政”發展體系的不完善，以及學生對于德育教育意識與價值觀念培養的缺乏。所以，在“課程思政”建設發展中，高職院校應當以立德樹人為主要目標，引領學生樹立正確的思想價值觀念與積極向上的人生態度。

（三）實施“課程思政”建設的理解不夠深入

由于“課程思政”概念提出的時間不長，落實力度不足，以及在高職院?！罢n程思政”發展建設中，部分高職教師輕視甚至忽略了傳授專業知識教育的作用，導致使學生無法正確了解與認識價值觀念教育，并樹立正確的價值觀念。對于仍在高職院校中不斷探索不斷發展的“課程思政”建設來說，這些因素嚴重影響著價值觀教育與藝術專業知識教育之間的相互融合。要想使職業精神素養與理論課、專業課，專業技能實踐課得到充分的融合，就要始終遵守“課程思政”的建設要求，讓學生在樹立正確價值觀念的同時，掌握正確的專業知識技能。在思政課程教學內容上，基于教學內容，要合理、深度的挖掘思政素材。

（四）推進“課程思政”發展的機制不夠完善

當前，“課程思政”在高職院校中的建設發展過程中，存在著一些問題。例如：對于“課程思政”的發展機制不明確，反饋機制不完善，在“課程思政”與藝術專業課程融合過程中，缺乏對于“課程思政”與課程設計的合理整體規劃。從而未能將“課程思政”中的德育元素充分融入到藝術專業課程中去，導致了高職院校中“課程思政”建設發展緩慢，以及育人效果的不明顯。另一方面，高職院校中“課程思政”建設發展效果不顯著的根本原因，是由高職院校不完善的機制安排所導致的，課程有效性不佳，資金、技術人才等方面的不合理分配，以及監管機制的不完善，在評價與監督方面的隨意性，沒有形成統一的評價標準，缺乏正確有效的評價指標，導致高職院?！罢n程思政”建設發展中應付了事的現象。

四、高職院校藝術教學與課程思政的融合實踐

（一）高職院校課程思政的方法研究

政治思想引導學生思維發展，以“知識傳授與價值引領”相結合為原則的基礎上，教師通過引導學生創作，將社會主義核心價值觀融入藝術設計和藝術創作當中。在社會主義精神文明的引領下，培養學生正確的三觀，良好的職業素養，良好的團隊協作精神和社會責任感，提高思想覺悟的同時提高綜合素質。

“課程思政”在高職院校的建設，具有一定的傳播力度，從而使“課程思政”在中華優秀傳統文化的傳播下更具傳染力與時代特色。在彌補學生文化基礎薄弱的情況下，更要注重學生思想素質價值觀的引領。引導教師認識到“課程思政”建設的意義。在“課程思政”的建設中始終將立德樹人放在首要位置，通過社會主義核心價值觀的引領，引導學生樹立正確的思想道德修養與價值觀的追求。在日常生活中注重學生對學習態度、人生感悟等方面的培養，使學生形成勤奮好學、積極進取的學習觀，塑造理性、健康的情感觀，堅定積極、向上的理想觀。在職場中要有職業精神、職業素養、職業意識、職業道德的職業觀念，鍛造工匠精神的職業觀。

（二）藝術教學與課程思政的融合

高職院校中，思想政治工作的主要渠道是課堂教學。在新時代背景下，課程思政與藝術類教學的融合需要端正教育理念與教育方法及教育氛圍。課堂思政在高職院校的課程體系中，作為社會主義核心價值觀的重要組成部分，要與藝術類教學緊密結合在一起，創新出適合多元化的藝術類教學教育方式，促進藝術類教學與課程思政的融合。藝術類課程靈活性較強，教學方式與方法也較為豐富，所以可以通過藝術類課程的特點營造出良好的教學氛圍，藝術類教師不僅要將思政元素注入到課程中，還要滲入到學生的日常生活中。例如，在準備音樂鑒賞的過程中，側重的去教授創作者在作曲過程中如何將自身的愛國情懷通過樂器及曲調表達出來。如何讓學生從音樂中感受到愛國的情感和精神。在繪畫作品中，畫家如何通過色彩、構圖及人物塑造上表現整幅作品的愛國主題，畫家內心的狀態在創作這幅愛國作品中是如何表現出來的，創作這幅作品的動機及主題等等，讓學生從精神層次上去感悟和領會美的精神。要想激發學生強烈的愛國熱情，就要在課程設置中，把中國的傳統藝術文化包容進去，中國的傳統藝術文化是具有深厚人文底蘊的文化，也是蘊含民族團結精神和意志傳承的文化。

（三）思想政治理論課與藝術教學的實踐探索

高職院校藝術類教學與思想政治理論課教學如果能充分的融入到一起，使教學環節變得豐富多彩、生動有趣，學生會對這種特殊的教學方式出現極高的學習興趣。以重大的現實生活中的問題和社會實踐為例，是實現問題育人的重要途徑之一。

藝術專業學生不僅要樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，更要培養積極向上的價值取向以及高超的專業技能。部分院校在思想政治理論課中采用傳統的教學方式，這種“說理性”教學方式使教學氛圍變得枯燥和空洞，學生學習積極性不高。要把藝術類教學和思想政治理論課結合得好，除了要讓高職院校任課專業教師充分發掘專業課程中的思政元素和挖掘出課程中的精華，還要在備課的同時發揮創造性，以引導學生發展正確的價值觀念為主要目標，找出適合學生的教學方式，使學生樂于積極去學，主動去學，營造出課堂教學的審美氛圍。從而充分傳播專業課程內容中的正能量。只有這樣才能達到“講政治”與“講專業”相統一的目的。

（四）藝術專業教師與思政理論課教師的教學合作

全面推行課程思政是新時代高職院校思政工作的重要舉措，課程體系的構建是需要多方共同努力合作，而多數教師沒有將思政工作貫穿到教育教學的全過程。面對這一問題，高職院校還應實施一系列創新舉措，加強課程思政的改革進程，將思想政治工作落地落實落細。為了持續推進思政教育教學的改革，切實落實到“立德樹人”偉大目標。

高職院校對藝術類專業教師與思政理論課教相互之間的交流合作給予極大的關注，把思想引導和價值觀塑造融入到教學的全過程，全方位，多體系。一是搭建平臺，強化思政價值引領與塑造，促進研究機制的創新，推動理論建設，強化開展對課程思政教學改革的研究。二是構建合作機制，制定藝術類專業教師與思政理論課教師交流的機制，使理論和實踐相互融合，課內課外相互結合。三是開展培訓鍛煉，創造專業知識實踐機會，積極開展校外企業活動，并定期送藝術類專業教師骨干進行培訓。高職院校需要立足于整體和全面，鼓勵全員積極加入到大思政隊伍的建設中，將“立德樹人”為建設的主要目標，形成教育合力，提高教師自身的思政教育水平。讓教師在督促和自省的過程中，提高自身的思政素養和認識能力。只有將強迫性教育方式轉化為自發性教育方式，才可以促進藝術類教師自我教育的進程，從而達到事半功倍的效果。

五、結語

構建“專業課+思政課”的課程思政教學體系，以大思政為總領，圍繞學生政治覺悟、文化素養、價值取向、人際交往綜合培養。將藝術教學與愛國主義教育相結合、與職業道德教育相結合、與社會公德教育相結合、與價值觀培養相結合。創新課程思政教育教學方法，深挖藝術專業課中的思政元素，精煉其中營養，讓學生在學習藝術理論的同時，感受國家之強大、社會之進步、文化之浩瀚、歷史之悠久。

高職院校和全體教師共同努力，貫徹落實黨和國家的教育方針，積極尋找藝術類課程思政化的措施，創造合理的育人模式，加強高職院校課程思政教育工作，培養出黨和國家及社會各行各業需要的品德高尚、人格健全，審美能力高的優秀人才。

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作者簡介

陳熙（1984.02-），男，漢族，河南鄭州人，碩士，河南職業技術學院環境藝術工程學院，講師，研究方向：影視動畫，美術學，

基金項目：本文系河南職業技術學院2021年度科研基金項目“立德樹人視域下高職院校藝術教學與課程思政融合路徑研究”（項目編號：2021-HZSK-13）研究成果。