網絡互動教學模式在中職《三維動畫制作》課程教學中的運用研究

蔡國財

（中山市第一職業技術學校，廣東 中山 528478）

隨著網絡技術的發展、大數據開發、數字信息化，“互聯網+教育"的快速發展，網絡上各種各樣的教學平臺與教育進一步的融合，為中職課堂教學模式的改革創造了條件。怎樣將新的教學模式運用到中職課堂教學，提高教師的教與學生的學效率，提升更好的教學質量，是作為中職教師目前都要深入研究的方向。筆者根據自身所在學校的情況，以《三維動畫制作》課程為例，來談談基于藍墨云班課平臺如何實施網絡互動教學。

1 網絡互動教學的概述及其實施條件

網絡互動教學，即是教師通過網絡平臺對課程知識技能的傳授和學生對知識技能的內化而進行的互動教學安排。在上課前教師讓學生自主學習教師上傳到網絡教學平臺上的視頻或微課、課件、習題、完成課程相關教學預習任務要求，初步掌握課程知識、概念、技能等；在課中收集學生課前預知識技能預習情況，結合網絡教學平臺讓學生進行展示匯報，頭腦風暴，討論、參與希沃白板游戲等學習互動教學活動，教師在教學環節中引導學生學習、解答活動過程中的疑惑，同時結合網絡教學平臺學生可以上傳個人作品，然后教師及同學之間可以對學生上傳上來的所有作品進行評分，包括教師評分，學生互評，學生自評；在課后教師通過網絡教學平臺設計教學內容投票問卷、鞏固習題、測試題、討論等教學過程，完全改變了傳統課堂的教學模式，甚至可以將課堂翻轉。

目前網絡互動教學平臺有很多，比如藍墨云班課平臺、釘釘網絡教學平臺，學習通學習平臺等。本文使用的是藍墨云班課網絡學習平臺進行教學研究。在藍墨云班課網絡學習平臺上，教師使用多媒體設備創建授課班級以及要進行授課的課程，并添加班級學員進入課程，在所創建的課程中上傳課程章節相關教學視頻、微課、課件、素材等課程資源。學生通過電腦、智能手機、Ipad在藍墨云班課平臺進行課前自主學習。教師在課中可以實現舉手、搶答、隨機選人、手動選人、小組評價等課堂表現、投票問卷、頭腦風暴、討論、測試活動、作業、小組任務、云教材學習、資源瀏覽等教學活動，課后安排拓展任務、測試等教學活動并統計學生學習情況，從而調整下一節課的課堂內容及改進教學策略。藍墨云班課云教學平臺還可以讓學生在任何地方都可以利用零碎的時間進行學習，并能充分地發揮學生學習的主體作用，也是翻轉課堂教學的重要載體與途徑，為實現網絡互動教學提供信息化教學平臺。藍墨云班課平臺《三維動畫制作》課程界面如圖1所示。

圖1 藍墨云班課平臺《三維動畫制作》課程界面

2 利用藍墨云班課平臺進行《三維動畫制作》課程課堂教學設計

2.1 在課前教師利用平臺設計教學內容，讓學生自主學習

在做教學計劃時任課老師已經對學生的學習水平及學習特點都有了大體地了解，教師根據學生的特點，設計好相對應的課程章節中的知識、技能、情感目標，并對課程相關章節教學內容進行教學設計，培養學習自主學習能力及相關職業素養。在藍墨云班課平臺上，教師可以將《三維動畫制作》課程章節的相關教學資源上傳到平臺上的資源庫上，比如微課、課件、素材等，還可以設計課前預習測試題，讓學生通過平臺進行作答，以了解學生預習情況，及時調整教學策略，還可以設計一些討論話題，讓學習進行網上討論等。例如：在教學章節中《NURBS一般成形法》教學設計，通過搜集圖片、視頻等素材，制作課件PPT，應用bandicam、CamtasiaStudio、ScreenToGif軟件錄制微課，分別是：（1）《放樣成形法制作》微課；（2）《旋轉成形法制作》微課；（3）《擠出形法制作》微課。視頻時長每個大概 5 分鐘左右。除此之外還設計了5道有關教學內容的問答題，用于課前思考回答。教師將制作好的3 個微課、課件ppt、素材、問答題等教學內容通過藍墨云班課教學平臺上傳，并在平臺上通知學生在課前進行自主學習。

2.2 在課中教師與同學進行網絡互動教學，引導學習掌握知識與技能

課中教學實踐是翻轉課堂的核心，通過藍墨云班課實現學生對所學的知識與技能進行吸收并轉化為技能。在《三維動畫制作》課程中每個章節的整個教學過程結合藍墨云班課網絡教學平臺可以分為項目導入、頭腦風暴、微課學習、作品分享、教師進行點評、企業導師點評、學生互評、教學探討、成果展示、課堂拓展等十部分構成。

2.3 在課后教師通過布置作業、測試題、討論問題，引導學生對知識與技能的鞏固吸收

結合藍墨云班課網絡教學平臺進行的課中教學，為了進一步了解教師教學的效果，與學生的學習效果，教師可以在課前、課中的教學基礎上再設計一些課后作業、測試題、討論問題等教學拓展任務。比如，教師在藍墨云班課云平臺布置課堂教學中類似的三維模型的拓展任務；結合《三維動畫制作》課程課堂中學生出現的問題設計網上討論題目，梳理和總結課程章節中的知識技能、重難點，同時讓學生將課堂上的學習難點，操作步驟和方法整理到活頁式工作手冊中；設計一些測試題讓學生思考作答，學生可以通過作答情況了解自身有哪些知識技能沒有理解透徹，教師在學生作答或討論完成后觀看藍墨云班課網絡平臺上的統計數據進行學情分析調整教學內容與教學策略，提高在《三維動畫制作》課程中教師的教與學生的學的效率。

3 網絡互動教學的亮點與不足

結合藍墨云班課網絡教學平臺，教師可以在課前、課中、課后設計各種教學環節，學生進行課前自主學習，課中主動學習、課后自主學習。在教學過程中教師的角色是設計者、組織者、引導者，學生的角色是主動學習者，教師對學生所遇到的問題進行答疑解惑等，通過教師點評、學生互評、學生自評等多角度評價，讓學生真正成為學習的主體。網絡互動教學模式與傳統的教學模式有質上的區別，強調師生互動，突破時間與空間的限制，以多樣、生動、新穎的形式激發學生的學習動力，多管齊下，突破教學中的重點與難點，還可以巧妙融入課程思政，培養學生的職業素養。

網絡互動教學模式從實際教學情況來看，還存在許多值得研究和探討的問題。

（1）在教學過程中，學生為了完成教師的拓展任務，隨意完成作品，不認真完成測試題或者復制同學的答案等現象的出現，導致教師不能準確進行學情分析統計。這也成為教師在利用網絡互動平臺進行教學中應該重點解決的問題。

（2）利用網絡教學平臺進行教學，對任課老師的要求提高了，需要教師搜集大量的課程資源和信息，還要花費大量的時間在云班課上進行課前、課中、課后的教學設計。