初中英語閱讀可行性教學方法探究

陳國巧

摘要：英語閱讀能力是學生英語學習中的核心能力。英語教師應該在教學的過程中根據學生的實際情況進行閱讀教學的設計，構建高效的英語閱讀教學模式，最大限度地激發學生的英語學習熱情，幫助學生形成創新性思維與系統性思維?；诖?，以下對初中英語閱讀可行性教學方法進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中英語閱讀;可行性教學方法;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-135

引言

眾所周知，語言類學科的學習必然要伴隨大量的閱讀，初中階段的英語學習同樣如此。只有經過充分的閱讀練習，才能達到積累詞匯、熟悉語法的教學目的。與此同時，大量的閱讀練習也有助于英語寫作能力的培養以及英語學科核心素養的養成，這對學生今后的成長與發展都大有裨益。

一、轉換師生角色

教師在傳授初中生英語閱讀知識內容的過程中，常常都是教師來提出問題，并對英語閱讀知識內容進行答疑與舉例，這種教學方式雖然對初中生的英語學習有一定的成果，但是如果教師對英語閱讀的理解與學生對英語閱讀的理解產生一定的差值，則會阻礙了初中生英語閱讀學習的學習效率以及學習質量，不利于初中生英語閱讀學習的良性發展。因此，針對這一情況，初中英語教師應該突破傳統學生跟著教師步伐走的形式，轉換師生的角色，讓學生根據英語閱讀產生的問題來主導英語課堂的發展趨勢，發揮初中生英語閱讀學習的主體地位，讓學生做英語閱讀課堂學習的真正主人。其中，由于中西方之間的文化有著很大的不同，所以初中生在做英語閱讀題的過程中，通常會從中國習俗的角度去考慮西方的文化，從而使得學生對英語閱讀文章的理解產生了偏差，即使對文章表面意思已經大致了解，但在習題的練習中還是沒有掌握其重點內容。面對以上情況，初中英語教師可以轉換師生的角色，引導初中生在英語閱讀課堂上分享自己所了解的西方文化，使得學生能夠慢慢積累中國文化與西方文化的不同，從而能把對中西方這兩種文化的了解帶入英語閱讀的文章學習中來，這種轉換師生角色的方式讓初中生對英語閱讀文章的理解有著很大的幫助。初中英語教師也要鼓勵學生之間的互動與交流，使學生在英語閱讀課堂的探討與交流中吸取每個人的智慧，對學生之間的不同觀點與疑問能夠進行探討與分析，幫助學生建立正確的英語邏輯思維，使得初中生能夠在英語閱讀的學習過程中，更好地對文章進行判斷與理解。

二、運用合理的主線式教學方法

英語閱讀教材文本其實是作者和閱讀者之間的對話，不僅僅是一件事情或者一個現象的表述。索緒爾說：“語言系統是受社會關系影響，每個語言符號都是當下社會的共性?！蔽谋疽彩钦Z言組成的，要品味賞析語言、深挖深層含義、挖掘閱讀內在的妙趣。英語閱讀從本質上來說是考查學生對文本的熟悉程度、理解能力及邏輯思維方式。主線式教學設計方法必須要立足于文本，梳理文本發展的脈絡，提高學生英語閱讀的自主學習能力。教師在進行教學過程中，可以結合閱讀文本的類型，從時間、地點和主體等角度對文本主線進行簡單提煉。之后，通過梳理文本的邏輯，構建閱讀文本的大綱，提煉出結構化知識要點，即分析各部分內容是如何構建起來的，及主線邏輯順序是如何發展的。然后，從語言角度解讀文本。就是關注語言本身，即詞匯屬性、語法架構、修辭手法等，分析這些部分是如何構成文本的。

三、注重培養學習興趣

興趣是學習最好的內驅力。在初中英語閱讀教學中，教師要注重培養學生學習英語的興趣和積極性。教師要立足學生學習實際，做好閱讀文章的選擇，并注重閱讀材料的趣味性和知識性。例如，在實際教學中，對于一些故事性較強的閱讀材料，教師可讓學生介紹故事梗概，或者讓學生扮演其中的角色，以活躍課堂氣氛，激發學生閱讀的興趣和積極性，增強對閱讀材料的理解和感悟。

四、加強小組合作

英語作為一門語言類的學科，學習中離不開有效的交流、寫作、合作。要想提升學生的英語閱讀能力，教師就應該加強學生之間的合作交流。教師可以采用班級中的小組合作方式，進行英語閱讀學習情境的模擬，利用學生互相溝通的方式進行英語閱讀問題的分析與討論。合作學習，不僅能提升學生參與英語課堂的積極性，還能在合作交流中，讓學生暢所欲言，提升學生的英語閱讀理解能力與英語口語交流能力。閱讀與溝通是分不開的，學生想要在英語考試中正確理解文章的深層含義，根據文章內容進行題目的解答，都需要具備一定的理解能力與英語思維。想要有效形成學生的英語思維，就需要教師發揮自身的引領作用，指導學生在課堂中進行英語溝通。學生通過與他人的交流溝通，再經過對自己所儲備的英語知識的分析，可以有效促進自身英語理解能力的提升。學生的英語理解能力提高，可以大幅度提升閱讀能力，從而在考試中做到游刃有余，掌握閱讀文章的深層含義。

五、注重采用分層次教學

針對班級學生英語水平參差不齊的情況，教師可以嘗試運用分層次教學的方法。比如，可適當進行分組學習。教師要科學合理地分組，保證每個小組中有英語學習較好的、學習一般的學生以及學困生，這樣可保證小組間的整體均衡。同組內，學習好的學生可以帶動其他學生一起學習，大家共同討論、互幫互助。這種方式，不僅有利于提高學生的英語素養，也鍛煉了他們的交際能力。

結束語

聚焦初中英語閱讀教學方法是對閱讀方式和教學過程的重新審視，也是利用閱讀培養學生英語學習的重要實踐途徑。教師應以學生為本，設計真正可行的教學活動，從學生認知需求出發，激發學生主動性和創造性。

參考文獻

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