用創新理念點亮小學語文課堂教學

劉柳

摘要：在小學語文的課堂教學中，教師要對教學理論進行嚴謹的梳理和認真的設計，正確的安排好教學理論與實踐探索的關系，這不僅是提高學生語文學習能力的保證，而且是小學語文教學效果的需求。由于小學生的心智和身體處在一個快速發育的階段，對一切未知的事情都充滿著好奇心，趨勢他們去探索其中的內涵。

關鍵詞：小學語文;課堂創新;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-140

教師要抓住小學生的這個特征，在教學理論和實踐探索兩個方向深入引導學生，讓學生感受到在學習課本知識的同時參加社會實踐的必要性，同時也能讓學生通過參加社會實踐對社會百態產生一個全面的認識和分析。這對學生將來的學習和成長有很大幫助，而且可以促進學生更高效的掌握課堂知識，對教師來講，在高效完成教學目標的同時也能更好的體現出語文教學理論和實踐探索的緊密關系。

一、明確語文教學目標，合理應用教學案例

在進行課堂教學的時候，教師首先要課堂教學的目標，同時將之傳導給學生，讓學生與教師一起對課堂進行深入的分析和探索，從而達成既定的教學目標，完成學生該完成的課堂學習內容。同時教師要合理的應用教學案例，擷取出適合學生的、學生喜歡的內容，這樣呈現在學生面前的將會是一種非常有趣的情形，可以大大滿足學生對語文學習的需求。例如：教師在進行案例應用的時候，要充分的考慮到所采用的案例與實際課堂教學是否貼切，是否能夠對接的上。其次是教師要前面考慮案例的可行性和可應用性有多高，所以在課堂教學之前，教師進行案例編排和設計的時候，要多加分析，結合學生的興趣愛好進行案例設計，如小學生天性活潑，但是思維認知并不是很成熟，那么教師就可以采用一些具有動漫色彩或者一些淺顯的人文故事等內容進行設計。這樣，學生在進行課堂學習的時候，會時不時的接觸到一些課外知識和學生自己認為有趣的內容，這可以讓學生的注意力保持高度集中，教師在之后開展課堂教學的時候也會順利很多。最后教師要在應用案例的時候，重點突出案例的重要性和可行性，以此來培養學生的自主學習習慣和語文學習能力的全面養成。教師要切記采用“規劃——引導——推動——實施”的方法對學生進行教學，讓學生在學習知識的時候使用知識。

二、借助現代化教學手段延伸教學內容

小學語文注重素養的提升，但是光靠課堂教學是無法完成這一任務的，在此需要教師在教學中對課堂教學內容作出延伸和發展，進而帶動學生的語文知識儲備，促進學生的語文知識學習能力。同時還需要結合現代化教學理念、現代化教學手段創設全新的教學模式和教學策略，為學生提供積極有效的教學保障和教學服務。

例如：教師在教學中，可以結合課程內容在網絡上收集相應的資料。如，作者的生平材料、文章的寫作背景材料、文章的歷史典故材料等等。然后，教師可以將之合成PPT，通過幻燈片播放的方法對學生進行知識的講解與分析?；蛘?，教師可以借助多媒體設備向學生展示所學文章的課外知識。如，在學習某一文章的時候，教師可以讓學生了解包含這一文章的書籍是什么，并且要鼓勵學生對其進行閱讀與理解，進而提升學生的語文課外知識學習能力的發展和進步。在當前互聯網技術飛速發展的背景下，小學語文課堂教學工作的開展不再是傳統模式下的“滿堂灌”與“填鴨式”教學模式。進而轉變為了全新的思維引導、行為引導、素養建設、能力培養、水平發展的教學模式。在這一教學背景下，學生的語文知識學習能力得到了進一步的提升與發展，同時學生的學習素養和學習積極性也得到了進一步的建設。

三、應用興趣激勵活躍教學氛圍

部分教師由于長期接受傳統教學思維的影響和禁錮，導致在當前的現代化教育教學理念應用中，依然無法改變自己的“師本位”觀念，且無法與學生在課堂上站在同一高度進行平等的對話。這就導致了此類教師在開展課堂教學活動的時候，學生無法有效的提升自己的興趣，且還需要可以的壓制自己的學習活躍性。因此，教師需要改變這一現狀，通過活躍課堂氛圍的方法激活學生的學習興趣。

例如：教師可以在日常語文教學工作開展中應用詼諧幽默的語言對小學生進行知識的講解與引導。因為小學生相對中學生而言，其內心建設水平和思維應用能力無法達到一個相對成熟的地步，因此教師在應用類似于“法官裁決”的教學方法和教學語氣對學生進行課堂知識講解的過程中，會讓學生感受到一種無形的壓力，且會對所學知識失去興趣。在此，教師可以通過鼓勵學生的方法來激發學生的課堂活躍程度，并帶動學生的學習興趣發展與提升。在開展評價工作的時候，可以應用：你真棒！非常好！很有水平！再接再厲，加油！等方法對學生進行鼓勵評價工作的開展。在此背景下，學生會感受到來自于教師的任何與關懷，進而能夠帶動個人的學習自信心得到有效的建設和強化。

綜上所述，在小學語文的教學中，教師要以“知識理論帶入，實踐探索開路”的方式引導學生向好向上發展。從而有效的將教學理論和實踐探索運用起來，讓學生得到全面的發展。在現代教育工作的開展過程中，教師對學生的培養主要落腳點在于發展學生的思維能力和創造力以及將課堂知識和生活實踐相結合的能力。

參考文獻

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