關于電教媒體在幼兒園教學的運用的探討

陸海燕

摘要：隨著互聯網技術的高速發展，電教媒體也逐漸出現在了幼兒園的教學活動中，為了幼兒的健康成長和良好的行為習慣養成，教師要會運用電教媒體開展教學活動，通過直觀的畫面讓幼兒從中得到成長。

關鍵詞：電教媒體;幼兒園;教學活動

一、幼兒園教學現狀

幼兒園作為教育的啟蒙階段，其影響是十分深遠的，幼兒園養成的習慣是可以伴隨幼兒終身的，而且幼兒園的教學理念和方式上存在一些問題，大部分家長和教師都將幼兒園當作智力開發的重要時期，而教師也向幼兒灌輸大量知識，將知識的灌輸作為主要教學目標。但是對幼兒來說，身心的健康成長，是遠遠大于知識灌輸的。而且部分家長總拿自家孩子跟別人家的孩子比較，這樣的攀比心理不利于幼兒身心的健康發展，容易造成幼兒的自卑，膽小等情況的發生。除去家長的因素，部分幼兒園在硬件上存在不足，比如兒童娛樂設施較少，活動場地較小等情況，這樣會使幼兒得不到相應的體育鍛煉，還阻礙了教師教學活動的正常展開。部分教師的教學模式單一、無趣，對知識的講解很生硬，無法調動幼兒的學習興趣，導致課堂不夠生動、活躍。而且這樣的課堂環境幼兒很容易溜號，最后造成幼兒學習興趣不高，教師教學質量的下降。

二、電教媒體的實際應用

（一）正確應用電教媒體

電教媒體的成熟，對教師而言是十分重要的一個工具。電教媒體的出現讓教師的教學不再單一，而且教師可以通過電教媒體比較直觀的表述教學內容，尤其是對理解能力較差的學生，有著很好的輔助作用。因為電教媒體的直觀與便捷，導致部分教師在教學活動中，電教媒體的占比越來越大，而教師本身的作用逐漸被淡化，教師在教學活動中的主導作用在逐步降低，學生與教師的互動交流也因此減少。這樣的后果是幼兒學不到知識，教師不能及時了解幼兒的情況。為了避免這種情況的發生，就需要教師能夠對電教媒體有一個正確的認識，電教媒體是輔助教師進行教學活動的一個工具，并不是替代教師進行教學的工具，而且教師要能針對不同內容決定是否使用電教媒體，對于一些互動較多的內容就不適合使用電教媒體進行教學，而對于內容不易理解，偏抽象的內容可以使用電教媒體進行教學，正確使用電教媒體的優勢，這樣才能使電教媒體的作用得到最大程度的發揮，幼兒也能更好地理解教師所要傳達的知識內容。

（二）有針對地設計電教媒體課件

電教媒體的應用主要體現在課件設計上，課件設計的好壞決定著教學活動的質量和幼兒整體理解程度，以往的電教媒體應用中，部分教師直接在網絡上搜索相關課件，而且這些課件的質量大部分是良莠不齊的，即便小部分課件質量較好，也不一定能夠滿足自己班級的實際需求。教師在網上挑選課件時沒有站在幼兒的角度去思考。導致了教師挑選了一些高質量課件，其內容和知識都很專業，雖然教師對這種課件很滿意，但是幼兒對這種課件就充滿了困擾，因為幼兒的年齡小，多余專業的知識會給幼兒帶來很大的困擾，造成了課件對幼兒沒有起到良好的指導作用的情況。雖然在網上挑選課件是便捷的工作方式，但是每個班級的情況都不一樣，所以教師要根據班級的實際情況，有針對地去設計課件，而網上挑選的課件僅可用于參考，不可直接用于教學活動。例如，在進行簡單的數字運算的時候，幼兒往往對單調的數字沒有興趣，進而導致對數字運算缺乏興趣，而這時教師就可以通過對班級幼兒的了解，將幼兒喜愛的形象與數字運算結合在一起，教師通過有針對性的課件設計，讓幼兒能在體會樂趣的同時學到一定的知識。

（三）提高幼兒參與教學活動的興趣

在幼兒教學活動中，幼兒的興趣是十分重要的條件，而且很多時候教師的教學效率都是隨著幼兒的興趣高低而產生變化的，為了提高教學效率和質量，就需要提高幼兒參與教學活動的興趣，只有滿足這個前提條件，教師才能更好地開展教學活動。而電教媒體就很好地解決了這個問題，因為電教媒體在內容展開上有多重形式，而幼兒在多種感官的刺激下，激發了幼兒對教學活動的興趣。而且電教媒體的教學模式相較于以往的教學模式有很大的優勢，尤其在對不愿意參與教學活動的幼兒，這部分幼兒的興趣點和別的小朋友不一樣，針對這樣的情況，教師可以通過電教媒體多種感官的刺激、豐富的信息資源、多方面滿足幼兒的需求和喜好，進而提升幼兒參與教學活動的興趣，構建幼兒喜歡的教學活動。

三、結語

綜上所述，在信息化的時代背景下，正確運用電教媒體是提高教學效率的一種方式，而且電教媒體在輔助教學上有多種方式的表達、多重感官的刺激都是可以激發幼兒參與教學活動興趣的方法。但是在運用電教媒體的時候要有分寸，教師的主導地位不可因電教媒體而降低，傳授知識的主體還應是教師，針對不同內容運用電教媒體才能發揮其真正的作用。

參考文獻：

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