初中歷史教育教學與愛國主義情感培養

劉焱

摘要：對于初中階段來說，培養學生的德育教育是最為重要的一項內容，愛國主義情感在德育教育中又是至關重要的一項關鍵所在。歷史學科能夠幫助學生提高對于國家以及民族的使命感，進而激發學生對整個社會的責任感，因此能夠看出利用初中歷史教育教學來培養學生的愛國主義情感具有重要的意義。本文在這種背景下研究了初中歷史教育教學中培養學生愛國主義情感的意義，主要體現在社會主義事業建設以及培養學生核心素養兩方面的需要，并提出了應該利用歷史人物以及運用情境教學法對學生的愛國主義情感進行培養。

關鍵詞：初中歷史教育;愛國主義;培養策略

前言

愛國主義能夠影響并調節著人們的思想以及行為方式，使每個人的行為合乎規范，起到著重要指引和團結作用。在現如今的社會環境下，對愛國情感的培養愈顯急迫。初中歷史教師必須抓住初級中學這一關鍵時期，通過教育手段把愛國主義情感滲透給青少年，培養他們的認知觀念和心理素質，幫助他們形成正確的三觀，這也是社會主義建設事業的需要。

1.初中歷史教育教學中愛國主義情感培養的重要性

1.1社會主義建設事業的需要

在當今信息和全球化的時代之下，學生正確三觀的建立是整個教育界的重點所在。同時伴隨著新課改的不斷深入發展，在培養學生文化自信和提升歷史學科核心素養的要求下，培養初中學生愛國主義情感具有至關重要的作用。

在這一背景之下，國家出臺了各類政策和文件。并對這一教育進行了明確指示：“新時代加強愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量……實現中國夢，具有重大而深遠的意義?！边@為在具體的教學實踐中引導和培養學生的愛國主義情感提供了優良的輿論環境和豐富的教學素材。不僅如此，文化自信與愛國主義情感培養有很多相同之處。在學校中，對學生進行愛國主義情感教育的一個重要的目的就是通過引導，激發出學生對國家、對中華民族的強烈認同感和深厚情感。我國優秀的傳統文化為愛國情感的培養提供了豐富的資源，在初中歷史教育教學中加強學生愛國主義的情感培養就能夠幫助學生提高文化自信。初中生在這種意識和情感的指引之下，也會更加堅定地承擔起祖國與民族振興的重任。

1.2培養學生核心素養的需要

愛國主義情感能夠從人文性的角度為教師培養初中生愛國主義情感提供了理論支持。我國在2014年就“擬實施以家國情懷為核心的中華優秀傳統文化教育?！边@是新時代國家重視情感價值觀教育的重要體現，也為歷史教師在培養學生愛國主義情感的教育上提供了更加豐富的內容。初中歷史教育教學能夠幫助學生提升對國家以及社會的認同感以和歸屬感，也增加了他們的情感體驗，這體現了這一情感教育的價值?？傊?，無論是從國家角度還是為滿足學生自身發展需求，在初中階段，學校和教師都必須重視對學生愛國主義情感的培養。

2.初中歷史教育教學中培養愛國主義情感的策略

2.1運用歷史人物進行愛國主義教育

中國具有幾千年的歷史，這些歷史都是一幕幕偉大的事件造就出來的，也是歷史人物創造出來的?？v觀祖國的發展，英雄數不勝數，正是由于有這些偉大的歷史人物存在，才能夠使我們體會到目前生活的幸福，同時也教會了我們要有愛國主義精神。歷史教師在教育教學過程中要依據歷史教學內容合理有效地融入歷史人物，讓學生對名人有充分認識，提高學生對于歷史知識的理解以及感悟，引導學生樹立愛國主義意識。

例如，在學習《辛亥革命》時，歷史教師能夠在課堂上對孫中山先生創建整個中華民國的事跡進行講述，同時可以著重介紹偉人孫中山先生，主要渲染他的愛國主義情懷。正是因為孫中山先生不懈努力維護人民的利益，才誕生了“三民主義”并創建中華民國讓人們獲得新生。通過這一事例的講解學生們能夠感受孫中山先生的堅持以及愛國精神，從而受到感染，真正體會到民族精神的內涵所在。如，在學習《海峽兩岸的交往》時，教師在進行講解的過程中就要讓學生知道鄧小平同志提出“一國兩制”的偉大構想，在學習過程中了解從古至今臺灣都是中國不可分割的一部分，只有一個中國，臺灣與祖國大陸是不可分割的。引導學生樹立熱愛祖國，維護國家統一，民族團結，反對分裂，以國家利益和榮譽為中心，在歷史人物的學習中感受偉人的光輝事跡，培養學生的愛國主義情懷。

2.2利用情境教學法進行愛國主義教育

情境教學法主要是應用情境作為主要的載體來引導學生能夠進行自主探究學習，通過這種方式不斷提高學生對于問題的解決能力。由于所有的歷史事件都是真實發生的，具有相應的時代背景，因此在初中階段的歷史教育教學過程中，教師可以善用此種方法。在運用情境教學法時，初中歷史教師需要提前準備合適的歷史資料，其中包括影片資料、圖片資料等，在將所有的資料進行整理后，創設一定的教學情境進行教學，能夠實現將初中生帶入到相應的歷史氛圍中，讓學生身臨其境，提高歷史學習效果，并最終有利于愛國主義情感的培養。

例如，在學習《五四運動和中國共產黨的成立》一課時，可以事先選擇影片《我的1919》，尤其是再現中國代表顧維鈞在巴黎和會上與日本代表據理力爭我國山東主權的場景?！爸袊荒苁ド綎|，就像西方不能失去耶路撒冷”，這么振奮人心的話語必將激發起學生的愛國情懷，引發學生情感上的共鳴，通過情境的創設不僅學習到了具體的歷史知識，而且培養學生的愛國情懷。

3.結論

歷史在初中學科教育中主要承擔著培養學生健全的人格、正確的三觀與良好品德素質的作用，同時也是社會主義事業建設的需要，具有重要的意義。伴隨著我國教育改革程度的不斷深入，加之國家對于立德樹人教育的愈發重視，使得初中歷史教育在培養學生愛國主義情感方面具有重要的作用。因此這就需要歷史教師在教學過程中積極探討各種教學方法，例如運用歷史人物、情境教學法進行愛國主義教育，來培養學生的愛國主義情感，進而為我國社會主義事業建設提供力量。

參考文獻：

[1]李中華.淺談初中歷史課如何進行愛國主義教育[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：134-135.

[2]陶俊.論初中歷史課滲透中華優秀傳統文化教育對策[J].文化產業，2021（07）：80-81.

[3]貢保才讓.淺談如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育[J].科學咨詢（科技·管理），2021（02）：278-279.

[4]徐芳芳.初中歷史課如何提高學生家國情懷的素養[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：228-229.

[5]李丹.挖掘歷史愛國主義素材培育初中學生核心素養[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：38-39.