常態化疫情防控期間線上線下融合教學探索

趙海濤，張麗麗，逄明祥，王卓鵬

（山東科技大學 電子信息工程學院，山東 青島266590）

0 引言

2020年5月8日，國務院聯防聯控機制印發《關于做好新冠肺炎疫情常態化防控工作的指導意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，經過全國上下艱苦努力，我國新冠肺炎疫情防控工作已從應急狀態轉為常態化。各地各部門要按照黨中央關于抓緊抓實抓細常態化疫情防控工作的決策部署，有力保障人民群眾生命安全和身體健康，有力保障經濟社會秩序全面恢復［1］。2020年5月19日，山東省委新冠肺炎疫情處置工作領導小組（指揮部）辦公室組織制定了《山東省高等學校常態化疫情防控指導手冊》，指導全省高?？茖W有效落實新冠肺炎疫情防控措施，有序推進復學復課［2］。2020年5月25日，山東科技大學在做好全方位立體化保障基礎上迎來了首批返校學生［3］。為了確保返校復課工作平穩安全有序，學校要求返校學生進入教室上課，未返校學生繼續進行線上學習。教師對線上和線下教學方法進行了有機融合探索，優化了教學內容，豐富了授課場景，保證了持續良好的教學效果。

1 線上互動和課堂授課相結合

疫情應急處置期間，教師采用釘釘的屏幕分享模式進行網絡直播授課，以PPT講解為主，輔助使用電子教鞭和手繪板對關鍵知識點進行分析。通過文字輸入與連麥功能與學生進行互動，及時解答學生提出的問題。通過家校本布置作業，評級為優秀的作業可以分享給其他同學參考比對。通過簽到功能教師及時掌握學生出勤情況。教師通過課堂反饋和作業情況及時調整上課內容，做到有的放矢。教師通過深入挖掘釘釘的相關功能為網絡直播授課做好充足準備。

疫情常態化防控期間，為了保證返校同學的課程授課，學校啟用了錄播直播視訊平臺［4］。該平臺使用教室里的攝像設備對教師現場授課內容進行錄制，返校學生在教室聽講，未返校學生通過客戶端進行觀看。教師通過投影設備或板書對PPT進行圈畫講解，PPT圈畫更合理，板書內容有更大的版面和更好的可辨析度?？朔司€上授課時教師手寫手繪內容不清晰且頻繁增加頁面的弊端。此外，教師可以通過觀察返校學生的課堂表現，及時微調授課內容，保證學生聽會聽懂，授課效果得到有效提升。由于該視訊平臺沒有互動功能，為了及時了解學生的學習情況，教師啟用電腦端釘釘進行答疑解惑，增強了授課的互動性（如圖1所示）。通過有效融合視訊平臺和釘釘，線上互動和課程授課優化互補，取得了良好的授課效果。

圖1 教師使用釘釘與學生互動交流

2 線下實驗與云實驗相結合

疫情防控期間，實驗教學的開展受到場所、設備、條件等客觀因素的制約，成為了完成授課任務最棘手的難題。通信工程系的專業基礎課和專業課的實驗需要學生在實驗室里通過操作硬件電路完成。為減小疫情對實驗教學工作的影響，我系積極組織任課教師調研、討論并制定了虛實一體實驗教學方案［5～6］。

一是授課教師和實驗員自建網上預習課程，充分利用超星泛雅平臺上傳了實驗項目的實驗電子講義和操作視頻，讓學生在家和宿舍預習實驗知識，提前熟悉實驗項目。

二是改造硬件實驗箱，構建虛實一體實驗系統。目前，通信工程專業的學生需要操作硬件電路實驗箱完成實驗。為了充分利用現有實驗器材，專業教師根據多年的科研和教學經驗，對實驗箱進行數字化和網絡化改造，實現輸入信號的遠程數字化控制，以及輸出信號的數字化測量和遠傳，逐步構建起虛實一體實驗系統（如圖2所示）。疫情常態化防控期間，教師在實驗室對返校學生進入實驗指導，未返校學生通過遠程實驗教學平臺進行云實驗（如圖3所示），所測數據均為真實有效數據。同時，教師充分利用QQ、微信等通信工具，以學習群的形式搭建教師、課代表和學生三級溝通機制，高效、及時為學生解惑答疑［7］。

圖2 虛實一體實驗系統

圖3 未返校同學在家做云實驗

三是教師積極組織在線授課。授課教師和實驗員組織討論、錄制實驗項目視頻，強調傳統實驗與虛實一體實驗的異同點（如圖4所示）。

圖4 教師在線指導實驗

教師充分利用現有條件并進行合理改造，探索制定了虛實一體實驗教學方案，加強網上教學互動，最大限度發揮虛實一體實驗教學效果。返校學生和未返校學生都能獨立完成實驗并加深對課程內容的理解，虛實一體實驗取得了良好的效果。

3 線上考試與線下考試相結合

精選考試內容，調整考試時間。根據學校關于本?？普n程考試規定要求，依據教學大綱基本要求，結合疫情期間線上和線下混合教學情況，教師以科學準確、重點突出和難度適中為原則，并根據各自課程特點適當增加主觀題比例，考試時間為60分鐘。試題的題量控制在一般學生能在規定時間內完成。試卷既注重考查學生對課程重要知識點的掌握情況，又靈活考查學生分析問題和解決問題的能力。課程考試試題需經系部和學院分管領導雙重審核，即保證考試內容有代表性，也表現出一定的知識層次。

調整考試方式，線上線下結合。疫情常態化期間，返校學生進入教室考試。未返校學生通過登錄超星考試系統在線讀題，在A4紙上作答?？荚嚱Y束后現場收取返校學生試卷，在線考生在考試結束10分鐘內拍照上傳答案。

創新監考方式，線上線下巡查?？荚嚠斕?，課程監考教師提前30分鐘到達監考教室，打開教室的電腦、多媒體設備，在教室的電腦上登錄“騰訊會議”，進入已經預約的會議；打開超級錄屏軟件，考試開始后錄制騰訊會議的視頻情況（如圖5所示）。固定監考教師使用手機登錄騰訊會議，加入考試會議。監考教師檢查學生視頻打開情況，要求學生按照設備放置的要求調整視頻監控攝像頭，以保證攝像頭能夠看到考生及答題區域，維持正?？荚囍刃?。

圖5 教師利用騰訊會議進行考試監考

4 結語

疫情常態化防控期間，教師充分利用線上平臺和線下資源，對授課方法進行融合創新，提升授課質量。教師根據多年科研和教學經驗，對硬件實驗箱進行二次開發，使之升級為虛實一體實驗系統，方便返校學生和未返校學生同步進行實驗。教師根據疫情期間授課效果，緊扣大綱改革課程考核方式和監考方式。教師對授課、實驗和考試環節進行了改革探索，“停課不停教、不停學”，取得了良好效果。