技能大賽與高職會計學生工匠精神培育研究

潘丹峰

蘇州經貿職業技術學院，江蘇蘇州 215009

隨著院校會計類專業的擴招，會計人員競爭愈發激烈。另一方面，隨著我國社會和經濟發展，高素質會計人員缺口增大。而目前我國的現狀是會計人才綜合素質不高，企業也對高職院校畢業學生的評價較低，集中問題主要有：專業理論和實踐、靈活應變能力較差等。如果通過科學的途徑解決上述矛盾，重新定義人才培養，使會計人員的素質得到全面的提高，才能適應復雜多變的社會環境，有效解決上述問題。

1 技能大賽與工匠精神

1.1 技能大賽現狀

技能競賽由教育部門主辦，通過相應競賽平臺進行，圍繞崗位要求組織學生進行職業技能比拼。在備賽過程中，通過老師教授和自主訓練加上個人領悟，學到更多知識和技能，掌握程度比單純在課堂更加深刻，甚至有部分學生體現出了思維深度的增加。由于備賽過程中要受到來自內部和外部的各種壓力，學生心理素質也得到了長足的進步。同時，在訓練過程中，教師和學生不斷關注操作細節，并有意識的培養學生良好的習慣，以更高的職業要求來激勵自身，長此以往便養成了良好的職業習慣，更加符合職業標準的要求，成為更加優秀的職業人。

1.2 工匠精神內涵

工匠精神作為一種特別的勞動素質，逐漸成為當代最為重要的職業精神。具體表現為從事專一的工作，在崗位中腳踏實地地打磨技藝，經由持之以恒的執著從而最終形成專長，并在實踐中不斷提升、不斷改革、與時俱進。工匠精神象征著職業化的高精尖，代表著工作中的精神，主要可以概括為百煉成鋼的堅韌精神，孜孜不倦的敬業精神和推陳出新，篳路藍縷的創新精神。工匠精神體現了精湛的技術、高超的技藝，彰顯了嚴以致學、態度專注的工作作風，代表了精中取精、追求完美的職業理念。

1.3 技能大賽與工匠精神的關系

會計技能大賽獲獎選手獲得企業與高校的一致好評，通過競賽發掘了一批會計知識扎實、實操技能過硬的優秀選手，他們就是成功培育工匠精神的代表。在學習和訓練的備賽過程中，選手堅持不懈的刻苦鉆研，經過千錘百煉的實踐操作，從而非常熟練的掌握崗位技能的運用。通過技能大賽的培訓和整個參賽過程，學生們展現出更加拼搏的精神和更加精準完美的職業素質。備賽期間，雖然學生們的水平在不斷提高，每天都在不斷進步，但我們無從獲知最高水平應該達到什么高度，我們只有埋頭努力，精益求精。

2 針對高職會計學生的調查情況分析

2.1 高職學生認知情況

調查結果表明，僅有31.1%的被調查者了解會計技能競賽，59.48%的學生明確表示不了解；對于工匠精神，44.44%的受訪者表示了解，51.31%的學生表示“聽說過，但不了解”。受訪者中，有超過七成的學生表示沒有收到相關內容的宣傳或者不清楚相關宣傳?；诖?，只有40.85%的學生對參加會計技能競賽有興趣。調查中，有89.87%的學生表示在學習會計的過程中感覺到樂趣。

2.2 高職會計學生期待

有68.95%的學生明確表示未來會從事會計、審計相關的工作，但對于未來職業有明確規劃的只有27.45%。從調查結果來看，高職生的責任心不強，相對缺乏拼搏精神。59.80%的受訪者認為會計技能競賽與自身發展有密切關系，92.81%的被調查者認為技能競賽將對未來產生積極影響。當問到對未來競賽的期待時，多數學生表示希望得到專業的知識和技能指導，并有部分同學期待進行心理輔導。以上調查結果表明，高職會計學生對提升技能有較大的期待也有明確的需求。

3 技能大賽與高職會計學生工匠精神培育中存在的問題

3.1 校園文化引導不足

目前，高職院校對工匠精神的宣傳側重于人物，同時更多是通過相關新聞，形式、內容和傳播渠道簡單孤立。受目前社會浮躁氣息影響，畢業生的擇業觀表現為目光短淺，更多追求短期利益，而放棄專業技能。目前大多崗位條件不夠好，經濟收入也不高，使得高職會計學生產生更大的負面情緒，更加不愿意花時間多提升專業技能，造成工匠精神培育目標的實現。高職院校學生技能競賽成績的提升以及對學生工匠精神的培育，需要多方充分互動，從而給學生提供正確的價值引導。高職院校要有效提升會計技能競賽成績并實現工匠精神培育目標，不僅要將工匠精神建立在專業技能培養中，更要厚植在高職院校文化建設中。

3.2 課程設置不合理

會計技能大賽獲獎選手歷來所以受到本科院校和企業的好評，究其原因，是會計技能競賽的賽項既貼近行業實際和發展方向，又能夠展示出選手的專業性和職業性，考核標準客觀、嚴格，考核指標科學、量化，考核題目全面同時具有代表性。而當前，高職院校會計相關專業教學目標和課程設置都存在一定的缺陷，部分院校更是直接借鑒或照搬本科院校的人才培養方案，培養模式與職業院校發展定位不符。這些專業課程，雖然覆蓋全面但無法突出和體現重點，且與行業發展要求相比滯后嚴重，更不能很好的為技能競賽提供選拔基礎。職業院校在關于工匠精神的教學設計上尚顯不足，需要進一步完善和優化。在傳統育人方式影響下，高職院校往往更加重視學生專業技能的培養，而在工匠精神培育方面涉及較少。

3.3 指導團隊專業性不足

從會計專業角度看，專任教師大多為繁重的課程和科研等壓力所累，即使少部分教師多次參與企業實踐，但很少有專業教師能夠真正熟知會計崗位精髓。從會計專業專任教師組成結構看，很少是從實踐一線選拔聘任的，或者是“從學校到學?！?，或者已經扎根院校多年。教師們缺乏對現階段一線會計崗位的把握，行業社會工作經驗也有欠缺，偏離當前社會實際。校企合作方面，即使有部分院校推進校企合作力度較大，但至多也是基于單純的課程教學，缺少真實崗位的實踐，更不用提持續在崗位訓練中提升技能。缺少堅持不懈的崗位實踐，便無法領會工匠精神專職、專心、專長的內涵。

4 建議及期望

4.1 厚植工匠文化，提升技能水平

高職院?？梢酝ㄟ^建立企業實訓基地等，引入企業，通過真實崗位操作對學生工匠精神進行培養。高職院校要加強對學生專業技能的培養，并逐步引導學生建立職業素養。同時以技能大賽為基礎，將大賽展現的工匠精神融人校園文化建設，營造追求更精職業技能，錘煉工匠精神的校園文化。在校園文化建設上，高職院校要大力宣傳賽事，樹立通過大賽成才的典型學生，弘揚工匠精神。由于會計技能大賽覆蓋面相對較窄，更多人認為該項賽事趨于精英化，與普遍的會計人員關系不夠密切，競賽中存在擇優培養的問題。需要將競賽的模式貫穿到日常教學中，在專業群中形成一種比學趕幫超的氛圍，將技能大賽的優勢普惠至每一名在校學生，激勵學生不斷拼搏、超越自己，享受超越自我的成就感，并培養堅韌不拔的性格。

4.2 優化課程體系，培育工匠精神

高職院校需要結合會計專業特點和會計職業發展，將崗位與技能結合，制定更符合發展要求的會計專業人才培養方案。同時創新教學方法，更多培養學生職業素養，培育工匠精神，引導學生將個人發展與社會發展需求結合。分析研究帶隊教師和參賽選手的情況，綜合比照會計技能競賽的要求，并通過全面而仔細地剖析技能競賽內容、賽程、標準，使課程與人才培養方案的設置與競賽緊密聯系。充分結合運用技能競賽的要點，貫穿與日常教學和課程中，形成真正的課賽融通。通過完善會計專業教學標準體系，提高技能實踐課時和考核占比，創新高職會計學生評價方式，在人才培養過程中滲透工匠精神。在學生綜合技能訓練和培養中，逐步進行因材施教，激發學生的舉一反三的職業遷移能力，并逐步增加核心技能訓練強度。

4.3 精細師資隊伍，打造行業領軍

高職院校在會計類教師招聘過程中應當深入貫徹《國家職業教育改革實施方案》，提高會計職業素養在選拔考核中的比重，適當放寬行業中的高技能人才其他方面要求。同時加強校企合作，鼓勵專任教師在企業深耕，提高專業水平、實踐能力和職業素養，強化工匠精神。逐步建立共同育才模式，將企業的文化、制度等納入課程體系，為學生適應工作崗位提供保障。學生職業素質在技能競賽中能得到顯著提高，在進行技能競賽備賽和會計專業學生工匠精神培養的過程中，教師需要言傳身教，在學生中樹立榜樣。教師要經常多鼓勵學生，使學生對學習、生活、工作充滿朝氣和活力，激發內心的需求動力和積極性，向著既定目標前進，成就非凡人生。