以“和大人一起讀”為拐杖 提高一年級學生的閱讀能力

蔡 珙

浙江省臺州市黃巖區西江小學

“語文就是教人讀書的”，一語道盡了語文教學的首要任務，是教人讀書――學習閱讀。如何開展有效的閱讀活動，培養學生的閱讀習慣，提高閱讀能力，是每一位小學語文老師繞不開的重要課題。在思索的過程中，筆者把目光聚集在教材中“語文園地”里的“和大人一起讀”這一欄目。

“和大人一起讀”是部編小學語文一個新增的學習欄目，這個欄目中文章體裁多樣，閱讀形式靈活，是公共衛生事件期間提高一年級學生閱讀能力的一個絕佳選擇。

一、創建“悅”讀環境

統編教材的“和大人一起讀”專欄，以享受閱讀的樂趣為出發點，強調輕松、愉悅的閱讀氛圍建構，引導學生盡早地愛上閱讀，盡快地從依賴式閱讀過渡到自主閱讀。筆者通過線上教學活動，鼓勵家長和孩子一起選擇家中孩子喜愛的桌子和椅子，選擇可愛的富有童趣的且取放方便的書架，在桌椅和書架上分別擺放上孩子喜歡閱讀的繪本、心愛的玩具、動聽的音樂、精彩的故事碟片及一些綠色植物，大手牽小手，共攜布置書房，營造濃郁的閱讀氛圍，創造一片閱讀小天地。鼓勵家長們蹲下身子，給孩子充分自由，把小書房的取名權利交給孩子。事后，家長們在微信群里聊得很興奮：孩子們興致勃勃，為了取一個獨特的、有意義的小書房名，他們絞盡腦計，有的以自己名字命名，有的以童話故事里的人物命名，如：芭比世界、小精靈書吧等，有的以自己喜歡的動植物命名，如：向日葵書柜、小蜜蜂書房等。這樣，不知不覺中讓孩子走進了自己的書房，愛上了自己的這一小天地。再鼓勵家長每天定時與孩子約好閱讀的時間，在閱讀時，充分尊重孩子，允許孩子以自己最舒適的姿勢閱讀，自然而然地營造出舒適的閱讀環境，激發了孩子的閱讀欲望，抓住了孩子的閱讀神經。

二、推薦“愛”讀材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀兊耐卣归喿x也離不開素材，統編語文教材中的“和大人一起讀”專欄，本身蘊含著課文學習和閱讀拓展資源。教師將“和大人一起讀”欄目作為起點，將課內閱讀向日常生活中延展，擴展更深、更遠、更廣的閱讀空間。筆者在群里向家長們推薦多類別的書籍，推薦的材料比較廣泛：有兒歌、繞口令，有寓言、童話、神話，有適合兒童閱讀歷史故事、小說、科普文學等。只要是有教育性的，能促進兒童健康成長的，筆者都推薦給學生閱讀，如《好饑餓的毛毛蟲》《大衛，不可以》《猜猜我有多愛你》《讓誰先吃好呢？》等繪本，孩子們愛不釋手。這樣，學生既能讀到自己喜歡的知識，又能拓寬知識面，一舉兩得，效果甚佳。

其實聽書也是一種很好的閱讀習慣。鼓勵家長下載聽書軟件《喜馬拉雅》，聽聽《新版父與子》《立小言逃學記》《睡前故事》《國學經典》等很多適合孩子的閱讀書籍，即培養了學生傾聽的習慣，又能在反復傾聽時便于對書的理解和討論，培養了學生的閱讀思維。鼓勵家長和孩子一起聽《新聞早班車》及時了解當下情況，說說自己的看法，關心時事，關愛他人。如今，好多家長反映，臨睡前，不聽一會兒童書，他家的孩子就睡不著了。

三、開展“約”讀活動

加拿大學者喬治.西蒙斯提出“關聯主義”概念。他認為，學習就是形成網絡，就是在相關的節點間建立有效連接，學習的關鍵在于將相關的節點連接起來，形成學習網絡，使學習走向數字化時代。為了使閱讀也能與時俱進，筆者借助釘釘平臺組建閱讀書坊，每周二次定時在書香濃郁的釘釘書坊與孩子們以及家長們一起開展“約”讀活動。

1.示范引讀。

“授之以魚，不如授之于漁”。筆者在釘釘書坊里直播示范，擔任起家長的角色，示范與學生一起指讀、表演讀、接讀、對讀、聊讀、猜讀，拓寬了親子共讀的渠道，家長們邊學邊用，與孩子們讀得不亦樂乎。

一部分優秀的家長和孩子一起閱讀時，也有著自己獨特的方法，例如，朱俊若家長示范繞口令《妞妞趕?！窌r，先和孩子一起聊聊“ou”和“iu”不同的之處和相同的地方，強調尾音“u”的讀音，以及“ou”和“iu”的口型變化和讀音，注重“niu”的聲調變化，讀繞口令的時候，要求讀出繞口令的韻味。這對母子的示范，激起其他同學參與的熱情，孩子們邀請父母與自己一起讀，與父母比賽讀，與其他家庭比賽讀，開展擂臺賽，比賽中，笑聲朗朗，孩子們參與度很高。課后，李貝家長還留下《劉奶奶和牛奶奶》和《打棗歌》兩則繞口令，讓其他家長和孩子在家練習與閱讀，家長們在群里紛紛說道，有的說繞口令還真有趣，讀著讀著，舌頭都打卷了，有的說在比賽中錯的比孩子還有多，語速加快時就讀不下去了，有的說在一起讀，讀著讀著母子都捧腹大笑，和孩子的關系更融洽了。

家長們在參加“與大人一起讀”的活動中，經常在釘釘群里留言，看似是吐槽埋怨著，但更多的是為自己能參與孩子的學習，能和孩子一起讀，一起游戲，能體會到孩子的進步，能看到孩子的開心而高興和激動。孩子們和大人們一起讀，更加愛自己的父母了，并為自己能贏了父母感到激動，

常常留言說比賽的過程，言語之中透露著興奮之情。

2.聊書享讀。

聊書是最輕松的一種閱讀方法，也是孩子最喜歡“和大人一起讀”的閱讀形式。鼓勵家長和孩子一起閱讀書，一起聊一聊書的內容、喜歡的句子以及對書的見解、疑惑、體會，往往能夠促進孩子深入去研究、挖掘，解決心中的疑惑。

如吳晨昕一家在閱讀時，先是各自靜靜地閱讀同一本書20分鐘，然后把自己閱讀時心中的想法說出來，一起分享和解決。其他家長受到了啟迪，紛紛仿效，班上掀起了“和大人一起讀”聊書的熱潮。在公共衛生事件中，筆者重溫《誰和誰好》這首兒歌，鼓勵家長先和孩子聊一聊兒歌內容，聊一聊兒歌中誰和誰好，他們是怎么好的，為什么呢？孩子們在學習的基礎上，與父母聊一聊，聊著聊著加深了對兒歌的理解，拓寬了思路，也在聊的過程中懂得每個人都有好朋友，朋友之間要團結友愛，互幫互助。再繼續聊，聊一聊，在大自然當中，在世間萬物中又有哪些好朋友。有的說：誰和誰好，水和水缸好。水缸張大嘴，水往里面跑。有的說：誰和誰好，鉛筆和鉛筆盒好。鉛筆盒軟綿綿，鉛筆懷里躺。孩子們奇特的想法出其不意，能根據家里的環境仿說出兒歌。

僅僅到這里，筆者覺得還是不夠，在線上多次鼓勵家長與孩子聊一聊有關公共衛生事件的情況和國家對公共衛生事件的防控。孩子們結合公共衛生事件說一說《誰和誰好》，體會和見識讓人刮目。有的說：誰和誰好，口罩和人們好?？谡謸醪《?，人們身體好。有的說：誰和誰好，醫生和病人好。醫生冒險救，病人得康復。

最后，筆者在群里發了一篇《胖乎乎的小手》，我們的手在公共衛生事件中能做什么事情，課后與家長繼續聊。孩子們紛紛把自己的想法說出來。在這次的讀聊中不僅培養了孩子對文章的理解，也培養了語言表達能力和寫作能力，更是對孩子一次生命的教育。

有些文章寓意深刻，家長可以和學生探討對文章中部分內容的看法，如學習《陽光》時可以聊“陽光怎么會比金子還寶貴呢”，學習《小豬晞哩呼?！窌r，可以互相交流自己對小豬的看法，在聊書的過程中懂得深刻的寓意。

3.比賽促讀。

筆者定期在“閱讀書坊”開展比賽。形式和內容豐富多彩，有誦讀、唱讀、表演讀，也有對書籍談感想說體會等，鼓勵家長把家庭學習成果用視頻和音頻的方式記錄下來，發到群里。

每個家庭準備得都非常充分，特別是有林秋柔一家表演《拔蘿卜》比賽，全家齊上陣，分別扮演了老公公、老婆婆、小姑娘、小狗和小貓，還配上各種頭飾、音樂、燈光，加上繪聲繪色的語言和神色，博得大家的一致點贊，更難得的是，還把平時排練的花絮展示出來，與大家共享他們閱讀的過程。王子浩一家朗讀《夏夜多美》時，配合音樂，家長和孩子一起參與，通過委婉動聽的閱讀，感受夏夜的美。程實媽媽與孩子一起閱讀，把同類的信息、語言剪下來，貼貼畫畫，組成一幅內容豐富，畫面創意的剪報，曬到群里，激起很多孩子的興趣與模仿。賽后進行投票評比，評選出“最佳表演獎”“閱讀之星”“卓越創意獎”。

這樣，激起了學生閱讀的熱情，并試著學會用各種方法把自己對文本的理解表達出來，讓孩子的閱讀能力和語言表達能力都得到了充分的提高。

4.交流拓讀。

定時定點與孩子和家長在書坊相聚，就閱讀時間、閱讀地點、閱讀環境、閱讀方法、閱讀效果等問題進行線上交流，交流爸爸媽媽是怎樣和孩子一起閱讀書籍的。在交流的過程中，發現家長有好的方法時及時給予鼓勵，并且在班級中推廣，邀請在親子閱讀方面做得比較好的家長分享經驗，幫助其他家長掌握親子閱讀指導的策略。徐奕欣家長提出：結合節日，閱讀節日文章，滲透愛的教育。三八婦女節后，徐媽讓孩子背誦《游子吟》，并閱讀在這次公共衛生事件期間，90歲的老母親獨自一人苦苦守候64歲兒子的故事，默默感受母愛的偉大。筆者也在這天布置為母親做一件事的作業。徐奕欣感受頗深，積極為媽媽做事，并記錄下來。

一年一度婦女節到了，今天老師布置了做家務這一獨特的作業。該做什么好呢？我想了很久。想到媽媽平時都很累，經常累得直不起腰，看著大廳的地很臟，就決定拖地吧。

我先把拖地布放到水桶里浸濕，等完全濕透，再提起來使勁地擰干，就開始拖地了。一開始我是沒有順序地拖，媽媽說這樣拖太亂了，應該從前往后拖。

在媽媽地指導下，我把地拖得既干凈又明亮，像鏡子一樣。

看著自己的勞動成果，我高興極了，我能幫媽媽做事，我更懂得拖地也是有那么多學問，以后我要經常幫媽媽做事，減輕媽媽的負擔。

汪弋凱家長的經驗分享，贏到大家的點贊。線上閱讀書坊實現了家長、學生、教師和書本的面對面，解決了家長參與閱讀時間不足的問題。

“書籍是人類進步的階梯”，我們在這個特殊的時期，以“和大人一起讀”為拐杖，創設了良好的閱讀環境，推薦了合適的閱讀材料，合理安排了時間，相約釘釘群，陪孩子在書的海洋中快樂成長。