關于高職教育中培養工匠精神的策略探討

■袁耀梅/甘肅建筑職業技術學院

一、前言

工匠精神，顧名思義指在工作中追求精益求精的態度與品質，此種精神主要表現為工作人員的高職道德、高職資格、高職勝任力的體現，是從業者的一種高職價值取向和行為表現。此項精神是對工作的質量精益求精的追求，在中國五千年的歷史長河之中，工匠精神在各種行業的發展過程之中都有著體現，正是因為工作人員對于工作質量的執著追求，我們的國家與民族才能屹立于世界民族之林。而在當前的學生所接受的高職教育，通常都是學校將書本上的理論知識轉變為實用性較強的技術，與此同時，工匠精神對國家發展與高等職業院校的教育而言都是不可替代的，鑒于一定數量的高職院校的學生以及教師，在進行人才培育時，仍然以傳統的教學方式進行課程講解，忽視了對學生工匠精神培育的重視，對孩子們的未來成長構成一定的阻礙，

二、工匠精神融入高職教育的必要性

(一)有利于提高學生職場競爭力

據數據統計，當前65.7%的企業在選舉與任用人才的過程之中，采取多指標全面測評應聘者的綜合能力，這些企業一方面關注應聘者的學歷，另一方面也會對應聘者的意志與品質進行全面了解。高職院校有責任和義務弘揚和傳承工匠精神。高職院校需要改變以往的教育模式，將“授課”的工作重心轉向“育人”，不僅要教授學生足夠的基本技能和知識，還需要注重培養學生的思想道德品質和綜合素質，需要以工匠精神為核心，與思政教育課堂完美結合，達到教學育人的目的。在日常的教學過程中，高職院校思政教學要對培養學生基本技能與道德品質一視同仁，始終把培育工匠精神融入思想政治教育教學中，培養高職院校學生的職業道德品質，培養全面發展的綜合性人才。

(二)有利于提高學生綜合素質

工匠精神?？偟膩碚f，人類社會是一個集體社會，每個人都與他人存在各種各樣的聯系，個人和集體密不可分。因此，個體只有處理好個人與社會的關系，才能更好地融入社會生活。對當代高職院校學生而言，想要在社會上成功立足，不僅需要有堅實的基本技能作為基礎，還需要有良好的道德品質。而工匠精神正是社會對于個體品質要求的體現，工匠精神不僅從道德素質層次對就業者進行要求，還要求從業者有恪盡職守的就業態度，這些基本要求對就業者的行為形成有效規范。高職院校有必要將工匠精神融入思想政治課教學課堂，為學生樹立正確的就業價值觀，以工匠精神嚴格要求自己，掌握扎實的基本技能，提高自身的基本技能和道德品質。只有這樣，學生才能在日益激烈的競爭中脫穎而出。

(三)提升企業的市場競爭力

對制造業而言，以往的制造生產只是一味地追求產品數量，卻忽略了產品的質量水平。在經濟全球化的市場背景下，弘揚工匠精神是時代所需，培養和弘揚工匠精神對我國社會經濟模式轉型至關重要。發揚工匠精神有利于弘揚正能量，對個人而言，可以使職業人員有責任感，熱愛自己的職業，堅定不移地完成自己的義務;對公司而言，工匠精神給予公司正確的市場引導，通過合理規劃產品的制造和生產，使產品質量有保證，并且敢于在日益激烈的市場環境中進行改革創新，從而提高自身的核心競爭力。工匠精神是當代必不可少的一種精神理念，值得高職院校將其融入思政教學課堂，并傳播給高職院校學生。

三、工匠精神融入高職教育的實踐探索

(一)擴大工匠精神教導范圍，提高學生創新創業意識

關于創新創業教育應該設置特定的課程體系，在教學當中加入工匠精神的教導。但是工匠精神的教育不能只限制于創新創業教育里，還可以擴大到其他課程當中，通過潛移默化的影響，讓工匠精神真正的在學生心中留下印記。比如可以把工匠精神充分融入到思想政治教育當中，以此用來教導學生養成良好的職業精神。在思政課程教學中，根據教學計劃，安排工匠精神的教學內容，思政教育一般會涉及我國優秀傳統文化，還有名人事跡等，借此加入工匠精神內容，更能讓學生認識到自古以來工匠精神都是我國優秀的道德品質。只要熱愛自己的職業，不斷去探索，追求創新，就能夠在自己堅守的事業上有所成就。也可以把工匠精神與心理學教學聯系起來，心理學在指導學生樹立正確的擇業觀念有著很重要的作用，工匠精神對個人的精神品質塑造可以起到積極影響，教導學生要養成精益求精、愛崗敬業和大膽創新的道德品質，讓大學生的心理更加強大，不怕失敗，敢于挑戰自我，創新創業的意識也會更強烈。

(二)完善創新創業教育體系，全面培養學生創新創業能力

首先，在創新創業教育體系安排上就應該制定科學規范的教學方案，不能再以選修課的方式進行，在課時安排上應該提高對創新創業教育的重視程度，合理安排創新創業課程與其他課程在課時上的比重。同時還要制定嚴格的創新創業課程考核標準，讓學生從心理上意識到學習創新創業教育的重要性，從而可以促進他們更加認真學習創新創業教育課程，提高教學效率。其次，課程設置應該更加全面，對學生在創新創業過程中所需要的技能進行全面培養，比如創新創業需要具備合作能力、交際能力、資源整合能力等。理論課時與實踐課時也要合理搭配，改善原來只注重理論教學的現象，多開展實踐教學活動，比如：開展創新創業競賽，讓學生比賽過程中體會到創新創業的不易，再用工匠精神來激勵自己，整個過程對大學生來說都是一次非常好的歷練機會，更能促進學生創新創業能力的提升。

(三)豐富人才培育模式，保障“工匠精神”的傳承與發揚

有利于幫助職校學生對接企業和崗位。職業素養重要的體現之一是工匠精神。初入職場的職院學生對企業、崗位都非常陌生，需要花費不少時間適應每一個環節工作、每一道工序流程。實習實訓教學為他們提供了仿真的工作環境，讓他們在精益求精之前，事先做到駕輕就熟。在實訓實訓環節，掌握了基礎的操作步驟和對企業、行業的認知后，職校生在進入企業后方能盡快實現品質追求。沒有一項技藝是一朝一夕之功，熟能生巧。新媒體環境中，社會心態普遍浮躁，企業的質量文化、成本文化、管理文化等都不盡相同，對產品和服務的追求有很大差異。直接進入社會的職校生很容易被一些企業的短視行為影響，追求利潤的最大化，而非精雕細琢讓產品提質升級。企業的價值觀不明確甚至偏差，最終導致進入職場的年輕人缺乏自覺的引導文化。在實習實訓教學環節的價值認知培養，有利于高職學生強化對崗位、對職業的認知，使得他們明確工作方法和意義，從而增強責任感和使命感。

四、結語

2016-06-25 回答 企業的發展需要“工匠精神”。在資源日漸匱乏的后成長時代，具備“工匠精神”，是企業生存、發展的必經之路。商海無情，境遇艱險。企業之間的競爭不單單取決于人財物的簡單疊加，更需要培育一種精益求精、精雕細琢的企業精神。在供給側成為改革“主攻”方向的今天，作為央企的中國鐵建，在世界五百強中激流勇進，就要在大直徑盾構穿越江河湖海等高精尖領域中，不斷嶄露頭角，培育企業的核心競爭力。打造老字號品牌，建設龍頭企業，在競爭中立于不敗之地，做到基業長青。個人的成長需要“工匠精神”。工作是一種修行，只要擁有為了把事情做好的強烈愿望，我們每個人都可能成為“匠人”。單純的蠻干只會事倍功半，機械的重復必將毫無成績。對待工作要有一種堅定踏實的沖勁兒，更要有一股精益求精的韌勁兒。認真對待手中的每一份工作，前提是不眼高手低，重點是不敷衍塞責，無論是在施工一線，還是在機關服務的大后方，任何一件工作都要高標準，嚴要求。多關注工作中的細節，多總結工作上的心得，多尋求工作上的突破點。精雕細琢出精品，精益求精謀創新。這樣才能夠在工作崗位上干出一番事業。綜上所述，工匠精神在高校創新創業教育中的意義是非常重大的，對高校創新創業教育的現狀問題進行了探究分析，并提出擴大工匠精神教導范圍、加強校企合作和完善教育體系的措施，可以起到一定的參考作用。工匠精神融入高校創新創業教育中，幫助培養大學生養成吃苦耐勞、堅持不懈、愛崗敬業的精神品質，相信在不久的將來，會有更多大國工匠為國家發展貢獻自己的才能。工匠精神的培育是一項龐大的系統工程，不能一蹴而就，而是一個持續的體系。在高職學生工匠精神的培育過程中，揚長避短，充分利用實習實訓這一高職教育體系的重要組成部分，讓高職學生在學習過程中得以實現工匠精神的培養，成為專業技能過硬、綜合素質夠高的應用型人才。以往高職院校的思想政治教育只是以培養學生的思想價值觀為主，缺乏對高職院校學生職業價值觀的培養。因此，高職院校要在思想政治教育課堂中融入工匠精神，讓學生在不斷提高自身基本技能的同時，逐漸提升自身道德水平。工匠精神是時代需要的精神理念，高職院校應貫徹落實工匠精神的培養工作，力求將學生培養成全面發展的綜合型人才。隨著時代的不斷發展，越來越多的人都注意到在工匠精神視域下提高學生職業素養的重要意義。學生是我國未來發展的希望，所以在這種情況下加強學生的工匠精神視域下職業素養的培養就是刻不容緩的。因此，教師在現階段的教學中先要轉變傳統的教學方式以及教學理念，然后通過有效的方式來教育學生，從而在工匠精神視域下提高學生職業素養。在現階段的教學中，教師不能僅僅將教學的重點放在文化課的教學上，而是需要重視工匠精神視域下學生職業素養的提升。這樣不僅僅可以提高學生的整體素質，還可以全面發展學生的各項技能，從而為社會培養大量的專業人才。