高校河北民間舞蹈資源“風格性”教學的思考與探索

邢令果

（河北傳媒學院 河北 石家莊 051430）

自古以來，由于河北處在重要的地理位置，在文化流通、藝術交流中得到了本地舞蹈文化的融合提升，形成了豐富的民間舞蹈文化特色。河北民間舞蹈內容多元、類型多樣，與陜西、山東、內蒙、北京、天津等臨界區域的舞蹈文化產生了親密的交融，具有深厚的文化底蘊和豐富的表現形式。不僅是國家重點保護的非物質文化遺產，同時也為高校民間舞蹈教學改革提供了豐富的課堂資源。因而，多元、多樣的民間舞蹈類型，構成了河北民間舞蹈獨特的風格性體系，彰顯了河北民間舞蹈文化的魅力價值。因而，結合當前高校民間舞蹈教學課堂實踐，對河北民間舞蹈“風格性”教學體系構建進行探究，將有助于高校教師在舞蹈課堂抓住河北民間舞蹈的核心要素和風格特征，使學生掌握的河北民間舞蹈表演技巧更加突出舞蹈的韻律之美，同時對于拓展和培養河北民間舞蹈傳承人才具有深遠的意義。

一、河北高校民間舞蹈教學“風格性”探究的意義

河北民間舞蹈是燕趙群眾在生產、生活中積淀的文化精髓，是集體的智慧結晶和審美產物。在河北民間舞蹈的形成過程中，融入了古老的燕趙文化底蘊，滲透了世代群眾的精神追求和審美向往，民間舞蹈形成了鮮明的風格性特征。所以，直到現在，河北民間舞蹈依然在文化、教育、藝術、科研等方面具有顯著的價值，尤其是教育方面價值深遠。因而，想要做好河北民間舞蹈的保護和傳承工作，必須全面的對其文化底蘊和風格特征進行把握。尤其是在高校的民間舞蹈教學開展實施中，要重點提煉河北民間舞蹈的風格元素和動律特征，探究形成河北民間舞蹈風格特征的具體成因，這樣才能在高校舞蹈教學實踐中，引導學生真正的把握河北民間舞蹈的風格韻律，通過創新的舞蹈教學課堂和舞蹈新作品創作來推進河北民間舞蹈的傳承和發展。所以，本文認為對河北民間舞蹈教學資源的“風格性”探究，將有助于特色化的民間舞蹈教學“風格性”課堂的打造，理論研究意義和實踐開展價值兼具。

二、河北高校民間舞蹈“風格性”教學實踐的價值

（一）加強了高校民間舞蹈教學的傳承動力

河北民間舞蹈的保護和傳承工作人人有責，高校也要發揮自身優勢，用實際行動去保護民間舞蹈文化資源，傳承民間舞蹈文化。對于高校而言，聚集了文化和素養最高的大學生群體，他們是河北民間舞蹈文化傳承的主力軍，因而完成好高校每一環節的民間舞蹈教學任務，都非常的關鍵。對河北民間舞蹈的“風格性”探究，能夠為非遺舞蹈文化的深入研究帶來新的啟示，同時高校能夠從“頂層”進行民間舞蹈課程體系的構建工作。河北民間舞蹈資源多元、風格性各異，對其“風格性”教學體系的構建，能夠助力舞蹈文化傳承。比如，邯鄲的民間舞蹈與山東的民間舞蹈就有非常顯著的滲透效果，而承德的民間舞蹈就融入了很多的滿族舞蹈元素，雖然都是河北的民間舞蹈，但是遼闊的疆域，也使民間舞蹈的文化特色獨特，從而造成了風格上的不同。所以，高校在河北民間舞蹈的教學開展中，也要將不同民間舞蹈的“風格性”探究作為重點，這樣才能在民間舞蹈的傳承上做好教學設計，完成教學目標。此外，高校民間舞蹈教學為了能夠發揮自身對民間舞蹈的傳承作用，很多教師深入民間進行舞蹈文化調研，對民間舞蹈的動作技巧以及產生這種舞蹈動作的主要原因進行分析，把民間舞蹈主要的風格性體征提煉出來，轉化為民間舞蹈教學課堂資源，進而強化學生的民間舞蹈傳承能力塑造。

（二）推動了高校民間舞蹈教學的創新發展

高校舞蹈教師在河北民間舞蹈教學實施中，自身對民間舞蹈的風格性特征也越來越重視，借助專業性、系統化的教學方法來呈現民間舞蹈的藝術魅力，在不斷的舞蹈教學實踐中推動了高校民間舞蹈教學課堂的創新發展。所以，歸納和提煉河北民間舞蹈的“風格性”特征，使高校民間舞蹈教學能夠從中獲得創新啟示，為高校民間舞蹈課堂創設了濃郁的民族風情和地方特色，將更多傳統文化底蘊深厚和與現代創作手段融合的新舞蹈作品打造出來，構建了生動的民間舞蹈教學特色化課堂?，F今，河北民間舞蹈文化面臨的傳承壓力是巨大的，在多元文化形態的沖擊之下，自身的風格性特征很容易被滲透，所以高校民間舞蹈教學課堂在保留河北民間舞蹈風格性特色上做出了極大的貢獻，使河北民間舞蹈能夠實現高質量的活態傳承、風格傳承、文化傳承。高校民間舞蹈教學的“風格性”體系的構建，為高校民間舞蹈教學改革和非物質文化遺產傳承創造了聯動發展的平臺，也為河北民間舞蹈文化的發揚提供了創新空間。所以，高校對于河北民間舞蹈資源的“風格性”提煉，也不是隨意而為的，是從河北民間舞蹈扎根的文化環境和藝術形態之中進行專業化的總結而成的，并將其靈活的應用于高校民間舞蹈的“風格性”教學之中，推動了高校民間舞蹈教學課堂的創新實踐。

三、河北高校民間舞蹈“風格性”教學開展的策略

（一）從舞蹈的文化背景中提煉風格要素

高校在河北民間舞蹈“風格性”教學實踐中，要從河北民間舞蹈的歷史背景和文化特征中去解析每一種民間舞蹈的風格特征。從大的宏觀文化環境中去剖析河北民間舞蹈的個性風格和韻律特點，加強與高校民間舞蹈“風格性”課堂構建的聯動。比如，河北民間的秧歌舞蹈種類豐富，石家莊地區的民間舞蹈秧歌代表是井陘拉花，唐山地區的秧歌舞蹈代表是地秧歌，而在秦皇島地區也有秧歌舞蹈，昌黎地秧歌也獨樹一幟。同樣都是誕生于河北民間的秧歌舞蹈類型，但是在舞蹈風格特征上又有很多的差異性，所以我們在高校舞蹈“風格性”教學課堂，通過分析不同的秧歌舞蹈風格性產生的內在動因，才能把握住高校舞蹈課堂中秧歌舞蹈內在韻律和外在特色。例如，分析井陘拉花的經典動作“抖肩、翻腕、扭臂、吸腿、撇腳”，是結合了當時井陘百姓的生活環境和勞作方式，進行了舞蹈化的藝術處理，才形成了獨特的舞蹈風格特征。顯然，這些秧歌舞蹈的風格性特征，都與當地的文化背景和審美認知有很大的關系，形成了不同舞蹈風格千差萬別的“風格性”特征。所以，從河北民間舞蹈的文化背景中去提煉核心要素和風格色彩，才能在高校舞蹈教學課堂把握住河北民間舞蹈風格韻律。

（二）從民俗活動中汲取民間舞蹈的精髓

河北民間舞蹈依賴于民間土壤，并在民俗活動中得以傳承和發展。所以，河北民間舞蹈的風格特色形成，與民間的民俗活動也有著深刻的淵源。高校河北民間舞蹈的“風格性”教學開展，也必須從民俗活動中汲取民間舞蹈的養料，突顯民間舞蹈的文化特色和藝術精髓。河北各地區的民間舞蹈都代表了本地區的文化特色，尤其是民俗活動中的舞蹈表演，最能體現地域舞蹈的風格性特征。因而，高校的河北民間舞蹈教學“風格性”課堂的構建，要緊密的聯合民俗文化活動中民間舞蹈的藝術特色和呈現形式。比如，隆堯的招子鼓在產生的初期與祭祀活動有很大的關聯，最后在舞蹈文化流變中融入到了民間活動的表演中，成為了隆堯本地民俗文化活動的代表。所以，高校民間舞蹈教學要將課堂延伸到課外，學生能夠參與到民俗舞蹈活動中，感受民間舞蹈的文化特色、動作韻律以及思想內涵、審美追求等，才能從根源上抓住民間舞蹈的“靈魂”。如果，我們的河北民間舞蹈教學實施，只局限于民間舞蹈技巧的傳授，學生沒有真正的對民間舞蹈的風格進行了解和把握，也只能是舞蹈動作上的單純模仿，河北民間舞蹈的韻律也會失去味道和色彩。所以，這也是我們在高校河北民間舞蹈“風格性”教學實踐中，要非常重視的一個方面。為了給學生創造良好的教學環境，與民間舞蹈傳承人的教學合作也是高校采取的可行策略，將民間藝人從民俗表演中帶到教學課堂，既能呈現民俗活動中民間舞蹈的風格韻律，還能創設豐富的民間舞蹈“風格性”課堂，可謂是一舉兩得，效果顯著。

四、結語

總而言之，河北民間舞蹈的保護與傳承，需要高校發揮自身的教學優勢，為河北民間舞蹈“風格性”教學模式的構建，提供專業性、系統化的思路，開辟民間舞蹈教育傳承的有效途徑?！帮L格性”是各種民間舞蹈獨特性的主要因素，所以在河北高校的民間舞蹈教學課堂，只有明晰和呈現民間舞蹈的風格特征，才能讓學生真正的傳承河北民間舞蹈的藝術精髓，才能使河北民間舞蹈保持獨特的韻律。因而，本文從河北民間舞蹈“風格性”教學的意義、價值及策略方面的研究，將有助于高校民間舞蹈教學創新發展，為河北民間舞蹈文化傳承以及舞蹈表演人才培養提供保障。