綜合藝術院校音樂教育實踐教學技能應用探究

蔡念彤，王冠達

（吉林藝術學院 吉林 長春 130000）

隨著教育改革的快速推進，綜合藝術院校在音樂教學的實踐中進行了不同程度的改革和探索，綜合藝術院校應當從社會的實際發展及需求出發，對教學的手段及內容進行創新，提升音樂教育專業學生的實踐能力。音樂教育專業最主要的目的是為中小學培養優質的音樂教師，為中小學素質教育可持續發展提供人才資源。

一、音樂教育專業實踐教學的現狀

（一）音樂教育專業實踐教學的意義

音樂教育專業實踐教學是培養人才體系、提升社會服務質量過程中的一個重要關鍵點，可以高質量高標準地開拓教師的創新視野，對提高綜合藝術院校學生的全面發展，加強學生的實踐能力有著書面教學難以企及的重要功能。整體上看，我國綜合藝術院校的音樂教育實踐在管理、實施過程中顯露出種種問題。如今很多綜合藝術院校已經認識到了音樂教育實踐教學的重要性，而在實際踐行過程中，制度不完善，沒有明確的管理方法，從而在音樂教育教學實踐中顯現出各種各樣的問題；綜合藝術高校擴招，學生日益增多，而學校的相關設施因條件限制無法滿足學生的音樂教育教學需求，導致教學實踐滯后的現象。

（二）音樂教育專業實踐教學的內容

音樂教育專業實踐教學以基本樂科為主，其根本為音樂教師的剛需，為提高教學實踐中音樂教學能力，并且向音樂基礎教育教學方向發展，強調教學過程中的實用性，由此提升音樂教師的創新能力，使音樂教師掌握過硬的教學技能。而新課改的到來，對于綜合藝術院校音樂教育專業而言是一種全新的教育教學理念，帶來新的教學視角，考驗學生對新觀念的適應能力，并且開創了新時代的實踐教學方式。通過構建科學的教學理念，使綜合藝術院校音樂教育的學生掌握多樣化、高水準的實踐教學能力。

（三）音樂教育專業實踐教學的特點

首先，綜合性的實踐教學。音樂教育實踐教學從音樂專業實踐出發，兼具教育教學專業的特性。二者相結合，發展成為音樂教育教學實踐。音樂教育的教學實踐，拋開聲樂、器樂等專業技能教學，還要兼顧各種對應的音樂知識，從而實現對學生的綜合教學。課上的理論教學與音樂專業的理論知識進行融合，提高音樂教育實踐教學能力。

其次，教學實踐的實用性。音樂教育專業學生必須具備聲樂表演、鋼琴表演及合唱指揮等專業技能。只有具備這些基本技能，音樂教育專業學生才有資格成為一名合格的音樂教師。

最后，多種多樣的實踐教學。音樂教育實踐教學是豐富多彩的，包括教育實習、專業技能實訓、設計課程及畢業論文和社科調研。教學過程中的藝術實踐和教科實踐也更能突出音樂教育實踐教學的多樣化特點。

二、在實踐教學中存在的問題

（一）實踐機會及期限不足

根據各實習單位的具體情況，實習學生在單位所承擔的教學任務也各不相同，學生不僅要提升教學能力，還要參與實習單位的日常工作。對于一名音樂教師來說，除了關注教學設計，更多的是關注學習對象——學生。只有對每一名學生進行心理、生理、學習興趣、學習需要、學習態度等方面的分析，才能更好地了解學生，走進學生。而由于實習課時的規定，大部分實習教師難以充分地了解學生，不利于學生的個性發展，無法深入音樂文本的深層世界，找到其突出特點，帶領學生走進音樂所營造的情感世界。

（二）學生沒有明確的自我定位

長期以來，綜合院校音樂教育專業的教學模式照搬音樂學院的現象屢見不鮮。因此，在目前的綜合藝術院校音樂教育中，依舊會出現過度關注聲樂、鋼琴等專業技能課，而輕視自彈自唱、即興伴奏等教學技能課程的現象。隨著社會進步和生活水平的提高，人們對于音樂教育提出了更多的要求和更高的期待，需要我們突破傳統的音樂教育培養模式。

音樂教育專業的目標是培養具備音樂表演基本理論和教學基本技能的技術應用型人才，高校音樂教育專業旨在為中小學輸送優秀的教育工作者，使其具備一定的音樂鑒賞及編創、組織音樂教育教學活動、編排各類文藝活動和輔導競賽工作的能力。

（三）理論沒有與實踐結合

音樂教育專業的學生為了滿足工作崗位需要，除了要掌握系統的專業知識外，還必須掌握良好的教學技能。教學技能是指教師在組織課堂教學的過程中，運用教與學的相關知識以及所具備的豐富經驗，為達到教學目的而選擇的教學活動方式，目的在于提升教師教學能力和形成高效的教學課堂。我國《音樂課程標準》中提出，在中小學音樂教學過程中，課程設計應盡可能地使學生能夠主動參與進來，如根據教學內容設計符合學生發展特點的音樂活動。同時，要將與之相關的音樂基本理論知識內容與音樂活動相結合。因此，基礎音樂教育對中小學音樂教師的教學技能提出了更高標準的要求。

三、音樂教育專業實踐教學的完善途徑

（一）完善系統的教學體系

首先，音樂教育專業實踐教學中要完善明確系統的教學體系，包含教學實踐的組織形式、運行方式和制度保證等。由學校組織并建立相關的管理制度體系，并根據實際情況設置相對應的管理條例和具體措施，制定出科學系統的應對方式，且全程監督實踐教學的合理實施。此外，還需結合理論教學制定出完善的時間教學系統，從而確保音樂教育專業實踐教學的正常實施。

（二）掌握必要的專業技能

當音樂教育專業的學生走出校園，有的學生選擇繼續從事音樂教育教學工作，而部分學生則會選擇其他有關音樂的工作，無論從事哪種工作，音樂專業知識和音樂專業技能都是必需的。在實踐方面，良好的音樂教學能力、開展文藝活動能力以及良好的音樂賞析能力都是必不可少的。此外，學生還要擅長語言表達，掌握一門外語可以方便與外國學者進行交流；學生在校外進行教學實習實踐時應熟練地掌握和形成一套屬于自己的教學方式，在實踐教學過程中可以更好地帶動課堂氛圍。

（三）明確就業方向，與價值引領相結合

綜合藝術院校在完善音樂教育專業實踐教學的課程體系建設后，可以為社會培養音樂教師人才。學生畢業獲得教師資格后，在中小學開展專業性強、音樂理論知識扎實的音樂教學活動，為培養中小學學生的音樂素養，打下了堅實的基礎，讓學生在學習文化課知識的同時涉足音樂領域，以豐富多彩的教學方式帶動學生對音樂基礎知識的學習積極性，促進學生的全面發展。

（四）充分發揮理論聯系實際的作用

以理論知識為基礎，結合實踐來實施音樂教育的教學，因此綜合藝術院校應該建立相應的評價方案和與之對應的評審機制，針對學生的教育實踐教學給予科學的評價，充分發揮評審機制在音樂教學實踐中的作用。由專門的導師根據學生的教學實踐給予評價和改正意見，確保教學過程中理論與實踐的結合，以理論為基礎，確定實踐方式，再由實踐檢驗理論的方式確保實踐教學的良性循環。

（五）豐富實踐形式，增加實習機會

綜合藝術院?？梢院彤數氐囊恍┲行W校協商開設音樂教育實踐教學試點，由高校專家學者研究討論開創多種多樣的音樂課堂模式，再由音樂教育專業的學生作為試點音樂教師，深入中小學音樂課堂與學生進行互動教學，這樣既培養了中小學生的音樂興趣，又能檢驗音樂教育專業學生的專業技能，還能為綜合藝術院校的學生提供寶貴的實踐實習機會。學校根據科學的音樂教育實踐教學評估體系，對音樂教師進行評審評估，不斷完善高校音樂教育實踐體系，從而提高音樂教育專業學生的教學教育水平。

實踐教學在音樂教學中是重要的一環，實踐教學可以提高高校音樂教育專業學生的實際教學能力，又可以讓高校音樂教育專業的學生在走出校園面向社會時掌握豐富的實踐教學經驗。因此，實踐教學的教學體系對于音樂教育專業的學生們是尤其重要的，高校應重視理論基礎和實踐教學的協調發展，讓實踐教學成為音樂教育教學中的核心內容，著重培養高校音樂教育專業學生的教學實踐能力。

四、結束語

高校音樂教育應當從社會實踐的角度出發，以音樂教育的社會服務功能為基礎，幫助學生實現自我價值，增強學生的實踐能力。高校音樂教育專業學生教學技能水平的提高有著巨大空間，因此，高校應將培養學生教學實踐技能作為重要的教學內容，通過多元化、全方位的價值引領，培養出適應基礎教育的優秀音樂教師。