在新課改背景下小學數學教學創新

曾成君

摘要：在《數學新課程標準》中明確提出，教師應改變落后的教學行為和方式，調整原有的教學結構、策略和體系，綜合運用各種教學手段和資源，提高教學效果，促進學生知識與能力的全面發展。但是，仍有一些小學數學教師對數學課重視程度不夠，采取灌輸式的教學策略，導致課程改革走“新瓶舊酒”的老路。因此，廣大小學數學教師應端正教學態度和觀念，提高教學認識，從新課程的理念和要求出發，進行有效的教學改革與創新，解決傳統教學中存在的問題，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：新課程背景;小學數學;教學方法

在新課程改革不斷推進和實施的背景下，小學數學教學面臨著全新的任務和更高的要求，這就要求教師要改變傳統的教學方法和策略，使數學學科的育人功能與全新的教育發展形勢相適應。為此，本文將結合教學實踐經驗，從活躍課堂學習氣氛、引進現代化教學設備、設置課堂提問環節三個維度，對新課改背景下小學數學教學的改革與創新進行系統分析，以期為一線小學數學教師提供參考與借鑒。

一、創新課堂教學方法以不斷活躍課堂氣氛

在傳統的教學方法和模式下，小學數學課堂教學的氣氛過于單調、單調、乏味，學生在這種環境中很容易產生抵觸甚至厭惡的情緒。為此，廣大小學數學教師應從根本上變革教學方法和教學模式，首先根據對班級學生總體情況的認識，進行合理的分組，以保證每個學生都有機會參與，展示自己;其次，教師應鼓勵和引導學生，使其在小組內主動展開溝通、討論、互動、交流，分享各自的觀點和觀點，實現思維碰撞、優勢互補和互幫互助，使課堂教學氣氛真正活躍起來，最終達到更理想的教學效果。

比如，當教授“三位數乘二位數”時，傳統的教學模式比較單一，學生的學習積極性不能調動，因此筆者創新了課堂教學方法，采用小組探究式教學。但是在協作教學中，也同樣存在著一些弊端，例如，在分組階段，許多教師會讓學生自由結組，而結組方式又會造成各組間學習水平的不平衡，影響學生的協作效果。針對這個問題，筆者親自給學生進行了分組，首先，根據學生的學習水平，將學生分成若干組，每組5人，每組由一到兩名學習能力較強的學生帶領，然后，筆者再給每組分配探究任務，通過任務引導學生參與討論。同學討論過程中，我會到各組內走一圈，觀察一下同學的討論情況，等同學討論完了，我再請各組的代表來展示小組討論的結果。通過改革課堂教學方法，活躍了學生的課堂學習氣氛。

二、引進現代化教學設備以促進學生對知識的理解

在教學實踐中引入現代化設備是教育信息化發展的必然要求，也是創新知識呈現方式的有效途徑，可以在一定程度上促進學生對知識的理解與掌握。因此，小學數學教師要真正與時俱進，通過不斷的學習，提高自己的信息素養和教學能力，善于運用多媒體、電子白板等現代技術手段輔助課程教學，對數學知識進行加工處理，再以圖片、動畫、視頻、聲音等形式呈現出來，創設直觀形象的教學情境，激發學生在視覺和聽覺層面上的感官，優化學生的感性認知，從而直接促進學生對數學知識的理解、消化和掌握，提高課堂教學效果。

比如，在講授“梯形面積的計算”時，本節課程的內容有一定的抽象性，為此，筆者引進了現代教學儀器展開教學。課堂結束后，筆者通過多媒體設備向同學們展示了幾組關于梯形的圖畫，讓同學們從圖畫中了解梯形的結構，然后利用信息技術的flash功能，對梯形進行了詳細的分析，在此過程中，筆者引入了輔助線，使同學們能夠了解梯形的高、上、下三個層次，同時借助梯形面積公式來求解。因此，筆者通過引進現代化教學設備，促進學生對知識的理解。

三、設置課堂提問環節以激發學生學習思維

在課堂教學中，提問是不可或缺和可替代的重要環節，它能激發學生的學習思維，使學生由被動接受轉向主動探索。為此，小學數學教師應從教書育人入手，嘗試對數學教科書進行全面而深入的分析，提煉和把握其中的重點、難點和要害內容，以此作為設計啟發性問題的依據，選擇適當的教學時間對學生進行提問，設置教學懸念，讓學生認識上的矛盾由此而產生，從而調動學生的思考動機和求知欲望，激發學生的學習興趣，激發學生主動地展開對問題的思考與探究。

比如，筆者在教授“分數加減法”這一課時，先讓學生預習本節課的內容，初步了解分數加減法的操作步驟，待學生對分數加減法的計算有了一定的認識后，我從教材中提煉出幾個問題，通過這些問題啟發學生的學習思考。在提出問題后，筆者會給學生獨立思考的時間，以鍛煉學生的思考能力，當學生得到答案時，筆者會讓學生舉手，展示他們的學習成果，對學生的答案，筆者可以了解到學生的問題所在，對這些問題，筆者會在以后的教學中加強，完善學生的學習過程。通過課堂提問環節的設置，啟發了學生的學習思維。

總之，教學方法的創新是廣大教師必須做出的必然選擇，是促進高效率教學的達成與實現，推動新課程改革的有力支撐。因此，作為合格的小學數學教師，要明確自己的責任和使命，牢牢把握課程改革發展變化的基本趨勢，以實際的學情為出發點，進行深入思考和全面探索，用創新的方法，活躍課堂學習氣氛，引進現代化設備教學，設置課堂提問環節，使數學教學面面俱到，提高小學數學教學的實效性，引導學生知識和能力的全面發展。

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