延安市中小學體育教師專業能力現狀研究

龔曉飛 延安大學

對于中小學來說體育教育是孩子們生活成長階段和精神建設階段的基礎。體育課是學生最喜歡的課程之一，作為一名體育教師，它更容易理解學生最真實、最自然的方面，并且在輕松活躍的氛圍中與他們進行交流，并在細微之處巧妙地影響他們。要善于教育他們，就需要體育教師有才能和淵博的知識。因此，作為新時代的體育教師，我們必須重新審視體育教師這個專業。體育教學大綱的實施者或執行者改變了體育教師的角色，在新課程的改革的背景下，基礎教育和體育教育的能力以及基于國家政策有了新的要求，進一步找到有效的方法，促進延安市中小學體育教師教學能力健康、可持續發展。本文將新課程改革與體育教師的專業能力緊密結合，以學生為中心，尊重學生的主體地位，充分發揮新時期學生的教育者的自主權，積極培養和培養學生的思維能力，讓學生成為體育課程研究與開發的參與者，培養學生對體育的熱情，并培養終身的體育意識。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文研究的對象是延安市中小學體育教師專業能力。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據本文描述的研究內容，搜索了中國知網、萬方數據庫等網站，并大量搜索和收集了延安大學圖書館、延安大學體育學院資料室等官方網站。在閱讀了與本研究有關的文獻、期刊和論文之后，仔細研究了文獻和論文，對收集的數據進行整理和規劃，為研究的最終成功奠定了基礎。

2.問卷調查法

作者針對體育教師的專業能力設置了問卷，通過向延安市寶塔區20 余所中小學分發近200 份教師問卷和30 份管理者問卷，進行調查研究。

3.數理統計法

相關的數據由Excel 和SPSS 等數據軟件進行處理，并使用相關分析和其他方法，進行有效分析，得出有效的結論。

4.邏輯分析法

對于本研究數理統計的結果進行邏輯分析和歸納整理并撰寫論文。

二、研究結果與分析

（一）延安市中小學體育教師對專業能力的認識分析

實施新課程改革以后，對延安市中小學體育教師理解專業能力這方面做了調查，然后得到一些數據，有將近一半的體育教師都只是聽說過專業能力這個詞，卻不知道專業能力這個詞的具體含義。剩下的50%中有近一半的中小學體育教師光知道專業能力這個詞，但對什么是專業能力以及專業能力需要掌握些什么并不知情，而剩余的基本上都是沒有聽說過教師專業能力這個詞語。這就說明隨著新課改的實行，延安市中小學體育教師對專業能力的認識相對較低，體育教師的專業能力知識方面所掌握的是少之又少。

（二）延安市中小學體育教師專業能力提升目的分析

通過對延安市中小學體育教師怎樣提升專業的能力，大部分的體育教師選擇鞏固和更新專業學科知識及能力，這個選項位居第一。那就說明在新課程改革以來，越來越多的體育教師想要提升自身的能力，這也成為體育教師的首要目的。隨著社會的發展，如今的體育教師所具有的能力已經滿足不了當代學生的需求了。排在第二位的是提升學歷，讓自己本身成為更有才能的人。這就說明了，體育教師對自身的要求還比較嚴格，也希望自己的知識基礎更加扎實。第三位是成為專家或者是科研的人才，這也不難看出他們與時俱進，反映了體育教師對新時代體育教師這一美麗詞匯的渴望，但任重而道遠，想要成為新時代的體育教師就需要很扎實的專業知識基礎以及技能。

（三）延安市中小學體育教師專業能力內容分析

隨著我國新課程改革的實施，從對體育教師專業能力內容分析來看，體育教師把專業知識和技能放在首位，延安中小學的體育教師認為他們最需要發展提高學習水平，自身扎實的專業知識和技能是每個體育教師必須具備的最重要的能力；排在第二位的是體育教師基本教學能力，這一部分的體育教師認為有必要提高的是他們的基本教學能力。體育教師的教學設計能力位居第三，一共有68 名中小學體育教師選擇了這個內容，占比37.5%；這說明現在的體育教師在教學設計這方面不是特別重視。教師再繼續深造和發展自身能力排在第四位，占比19.8%，通過這個數據發現延安一些體育教師的自我能力較弱，缺乏自身的發展意識；而體育教師的道德品質卻被排在了最后，共有28 人選擇了此內容，占比15.4%，說明對體育教師思想品德方面的自我要求還是太低，但是隨著新課程改革的實施，教師的道德品質卻變得越來越重要。

在學校管理人員的選擇中，他們把體育教師基本的教學能力放在第一位，其實這樣就不難看出學校管理者對體育教師的基本教學能力比較看重；排在第二位的是體育教師的專業知識與技能，這一選項在體育教師中卻是排在首位的，說明體育教師與管理者所考察的方面存在著差異，也就是側重點存在偏差；排在第三位的是體育教師的教學設計能力，共有14 個人選擇此內容，占比53.8%；也可從中看出對教學設計能力也有很高的要求。排在第四位的是體育教師學習深造發展能力，說明管理者對體育教師的自身能力的發展重視程度不高，常常忽視教師是否具備應該有的能力；而對體育教師的道德品質方面，一共才有4 個人選擇此內容，占比15.3%，與體育教師選擇一樣，說明不論是學校的管理者，還是體育教師自身都對教師的道德、品質、為人要求過低。

（四）延安市中小學體育教師專業能力影響因素分析

調查發現，體育教師與學校領導所注重的影響因素持著不同的意見，分歧較大，其中延安市大多數體育教師認為學校領導的支持以及重視程度不夠是最主要的影響因素。而管理者則認為教師主體淺薄的意識才是最主要的影響因素，這些數據準確的表明了延安市中小學體育教師初級意識的淺薄，因為65.7%的體育教師也選擇了教師發展主體意識淡薄。他們認為這個問題最重要突出，根據數據分析得到意識淡薄是影響教師的主要因素。而體育教師認為學校領導重視不夠，因為在中小學，體育這一門學科所占的比重較輕，地位比較低下，才導致體育教師在整個行業里地位不高，因此學校就看不到體育這門學科帶來的價值，從而忽視體育這門學科，體育教師也就很少獲得進修學習的機會，當然也就無法發展專業能力。學校的管理者把這條因素放在最后一位，說明這些管理者目前還沒看到自身的原因給體育教師帶來的一些影響。

（五）延安市中小學體育教師專業能力提升效果分析

通過調查結果顯示，在延安市中小學教師專業能力提升中最明顯的效果就是讓他們了解到最新課程改革的內容，還有教育動態，其緣由可能是有關這方面的教育部門將新課程改革進行了大力的宣傳及實施。排在第二位的是改變了原有舊的教育觀念，這說明在施行新課程改革后，教師的教育理念得到了飛躍，敢于打破舊傳統思想觀念。緊接著體育教師的職業有新的認識排在第三位，這也是由于受到了新課程改革的影響，這是一次對教與學的概念更新，它與過去的各方面有所不同，隨著傳統教學方式的變化，體育教師對他們職業的認識更加全面的。更新學科專業知識，拓展了體育專業知識與技能，體育教師的創新、科研能力分別排在第四位第五位第六位以及第七位，對于專業效果的提升不夠明顯，這說明體育教師在這方面還得加強，政治素養的提升排在第八位，而計算機英語能力卻排在最后一位。

三、結論與建議

（一）結論

1.根據上述關于體育教師能力認識的調查數據中，可得出延安市大半的體育教師對專業能力這個詞理解模糊，知道其中意思并深刻理解的人卻少之又少，忽視了自身專業能力的發展，沒有意識到教師專業能力的嚴重性。

2.在對延安市中小學體育教師專業能力提升分析的調查中，延安市中小學大多數體育教師認為更新原有的知識與技能是最重要的，并把這項內容作為體育教師的主要的任務，只有教師的知識庫不斷更新，技能不斷加強完善，才能更好地克服體育教學中的困難和教學目標。

3.在對延安市中小學體育教師專業能力內容分析上，大部分的體育教師認為要提高他們的自身的技能水平，而學校管理者認為最需要改進的是體育教師的教學能力，他們認為體育教師的教學能力是體育教師教學質量的決定性因素。

4.在對延安市中小學體育教師專業能力影響因素分析中，絕大部分體育教師認為學校領導的支持以及學校給的經費才是最主要的因素，而學校管理者卻認為教師自身的意識和時間的安排才是最主要的影響因素。學校的管理者和體育教師在影響因素方面的認識差異過大，對于專業能力的影響因素各有說辭，這個問題需要迫切解決。

（二）建議

1.首先，完善基礎的教育體系，其次是要對新課程改革的內容加深理解，融會貫通，促進體育教師對專業能力的理解及應用。

2.轉變體育教師發展專業能力的目的，讓體育教師具有開創性以及多種多樣的評估方法，大膽地采用新方法，新態度，新想法，努力成為學生的第二位家長。

3.提高延安市教體局與延安市中小學學校管理者之間交流次數，讓他們多溝通找出存在的問題，提高延安市中小學學校管理者與體育教師之間的聯系，并為體育教師的發展制定適宜的策略和計劃，建議延安市教體局為體育教師設定信訪制度，定期的開展對體育教師的教育活動，培養體育教師的能力興趣。

4.建立延安市中小學體育教師鼓勵機制，建立發展培養教師能力的教育機構，對于優級體育教師進行資格認定。對于工作消極怠慢的體育教師建立考核機構，反映體育教師在社會上的辛勤工作和毅力，讓體育教師不停的認識到中小學教育的社會定位以及重要作用。