以提升創新創業能力為導向的音樂學專業人才培養路徑的探索

文/賈巖

根據《社會藍皮書》有關就業方面的調查顯示，我國音樂類大學生的就業率偏低。音樂學專業大學生投入成本較大，畢業后往往面臨高不成低不就的局面，因此提升他們的創新創業教育能力至關重要。音樂人才的培養是一個長期藝術熏陶的過程，根據傳統就業率、升學率和應試教育成績的評價方式已經不能滿足當前“雙創”人才培養的需求?！半p創”教育并非鼓勵應用學專業的學生都去創業，而是要通過“雙創”教育改變傳統人才培養方式，提升學生的實踐能力、應用能力和創新創造能力，使之滿足當前就業市場的需求[1]。

一、地方本科高校音樂學專業創新創業能力培養的意義

（一）能夠更好地發揮音樂專業學生的創造性優勢

音樂是充滿創造力的藝術，以提升創新創業能力為導向的培養方式有利于養成音樂學學生的創新精神、創業能力和創造性思維，更符合音樂類學生的特點。音樂類的大學生和其他專業的大學生相比，更具有創新創業的優勢，他們的專業技能較強，能夠滿足現代社會越來越多的人對音樂的需求。通過創新創業能力的培養，學生可以參與到各類文藝活動當中，獲得更多的實踐機會。同時，音樂學專業的學生對音樂藝術有著濃厚的熱愛，更有利于音樂藝術的創造，激發他們的靈感，從而推動我國音樂事業的發展。

（二）能夠提升學生的就業競爭力

根據市場需求培養人才，切實培養學生的實踐能力，提升學生的就業創業競爭力，培養創造和創新能力，在未來越發激烈的市場競爭中立于不敗之地。通過讓學生接觸實踐項目，提升音樂教學的實用性。傳統音樂學專業的學生就業路徑較窄，主要是中小學音樂教師，但是這遠遠不能滿足音樂學專業學生的就業需求。因此在未來的就業崗位中，要拓展就業領域，滿足社會不斷發展和新職業不斷產生的需要。不僅局限在音樂創作和表演本身，更要放眼企業事單位部門、各個文藝團體、教育機構、傳媒文化公司、影視工程領域、個人音樂創作領域、樂器制造和銷售企業、娛樂文化公司、表演類產業等。學生不以特定的職業為發展目標，培養學生具有多元化崗位流動的能力，既能夠從事音樂創作和表演，還能夠進行英語方面的理論教學工作，更能夠讓學生擁有創新創造思維[2]。

（三）能夠推動音樂學專業的教學模式改革

引導學生主動去思考，讓創新成為學生的一種思維。例如，在鋼琴課上，教師不僅可以讓學生自己練習即興演奏，而且還可以培養學生的創作能力，對鋼琴曲進行一定的改變創作，演繹自己的風格，逐漸形成自己的特色。為了提升學生的創作能力，教師可以讓學生結合創設的情景，多進行作詞作曲等工作，同時將自己的作品發布到校內創新創業平臺和網絡平臺上，這樣學生的學習興趣大幅提升，而且也能夠將作品轉化為實際的成果。同時，考慮到音樂專業學生普遍文化基礎較弱，依托“雙創”課程體系構建特色文化課程，更有利于培養學生的專業技能，改變傳統課程重理論輕實踐的弊端。

二、現階段音樂學專業人才培養的問題

（一）創新創業整體能力薄弱

地方本科高校自身資源有限，轉型還在探索中，因此創新創業的整體能力較為薄弱。近年來，雖然音樂教育的專業技能受到重視，但是和創新創業教育的結合過程中，還缺乏有效的方法和支持。本身音樂專業的大學生缺乏創新創業的綜合素質，自我完善的能力較差。加之在創新創業課程體系建設中，缺乏系統的支持政策，大學生又是以被動就業為主，在創新創業的探索過程中非常容易走彎路。地方本科院校長期在應試教育體系下，本身缺乏創新創業的實踐能力，各方面支持和保障都不健全[3]。高校也缺乏“雙師型”教師，教師常年照本宣科授課，缺乏創新創業和實踐的經驗，甚至有些教師常年在講臺上，與社會實踐相脫節，這給創新創業課程的開展帶來了一定的難度。

（二）創新創業教育和音樂學專業相脫節

創新創業教育主要是以必修課和選修課的形式開展，沒有和音樂創業深度融合，一個典型的問題就是創新創業教育的教師不具備音樂專業的知識，音樂專業的教師又缺乏創新創業的理論和實踐教學能力。在教學上，很多教師不知道如何將音樂教育和創新創業教育相結合，課程體系建設不完善，學科之間缺乏協同，創新創業實踐和音樂學科之間的資源共享不足。比如在創新創業孵化基地的建設過程中，很多高校不知道應該如何和音樂專業結合起來，在開展音樂專業創新創業項目時，沒有將創新創業和創造效益有效結合。在多數學校，還只是籠統的進行一刀切式的教學方法，沒有針對學科特點和創新創業教育的要求重新設計課程。

（三）創新創業教育中實踐不足

當前我國地方本科高校的教育過于重視理論，缺乏有效實踐的途徑，目前現有的課程體系不足以支撐所有學生創新創業實踐的需要。比如創新創業大賽只是少數人參與，而且容易將競賽教育發展成應賽教育，偏離了大眾創新的本質要求。在音樂學專業中，實踐一般是以演出等專業技能的鍛煉較多，但是創業實戰和音樂藝術方面的創新活動較少。地方本科高校由于條件所限，對于音樂學專業也缺乏相關的創新創業基地、模擬工作室和各類創新創業活動的支持，這導致音樂學的創新創業實踐活動不足。

三、我國音樂學“雙創”人才培養的創新路徑

（一）根據學生的特點建立“雙創”人才培養目標

將人才培養目標和“雙創”教育高度融合，制定系統的“雙創”培養計劃，完善組織機構，設計針對性的特色活動。建立多元化的人才培養目標，跟學生的個人特點因材施教，挖掘其潛力。比如有些學生的演唱天賦不是很好，但是編曲具有靈感，教師就可以鼓勵他們多在創作領域發展；有的學生創作能力不強，但是唱功好教師就可以鼓勵他們在演唱領域發展；有的學生文化課成績不是很好，但是具有表演才能，教師就可以鼓勵他們在演藝事業上探索；有的學生音樂藝術能力較差，但是在編導、設計和藝術上有造詣，教師就可以鼓勵他們在這方面發展。同時根據專業特點和學生的個人特長來制定個性化的培養方案，如通過藝術實踐來培養學生的音樂技能，通過教育實習培養學生的教學能力，通過參與到音樂藝術活動項目中來培養大學生的創業能力，通過大量的創作活動來培養學生的藝術創新能力等。具體來說，可以讓學生模擬教案寫作，模仿教師授課，進行音樂劇表演，參加各類音樂大賽活動，嘗試各種創業實踐等。

（二）提升地方本科院校創新創業教育的整體能力

在課程建設上，將傳統就業指導和創新創業課程相整合，既發展學生謀生的技能，又培養他們創新的思維。創設多元化的課程，根據音樂專業的特點開設創新創業的課程，必修課和選修課相結合，根據學生的興趣和市場的需求開設創新的課程。結合“互聯網+”技術，積極拓展傳統課程資源，學校要通過音樂在線教育平臺給學生提供多元化的教育資源和素材，除了傳統教材之外，還需要開發各類網絡教材和微課視頻教學資源。除了為音樂學專業學生提供各類政策支持和補貼之外，更要進行各類創新，如運用眾籌等創新模式為應用創新創業活動籌集資金，這樣既可以提升音樂文化項目的知名度，還可以給學生提供充足的金融支持。高校要打造創新創業實踐平臺，將網絡平臺和線下平臺一體化，通過平臺系統既可以進行項目推廣，又可以進行教育培訓。同時要積極引入雙師型教師，培養青年教師帶領學生進行創新創業實踐活動，從而提升教師的實踐能力。

（三）和專業教育結合創新實踐活動的形式

首先要根據音樂專業的特點重構地方本科高校的創新創業教育課程體系，在突出音樂教育的技能性，又要突出創新性。比如對音樂學各個學科課程進行改革，在其中融入創新創業教育的實踐內容，引導學生進行創新創業實踐活動。在此基礎上，創新實踐活動的形式，高校要積極舉辦各類音樂文化活動，比如舉辦音樂主題文化藝術節，培養學生各方面的音樂藝術特長。校際之間舉辦音樂藝術賽事和文藝匯演活動，通過大量的音樂實踐活動，加強學生的創新和實踐能力。確保每個學生每年都能夠參加正式的演出，幫助他們積累實踐經驗。落實創新創業項目的孵化，開設舞蹈藝術團、校園樂隊、演出團體、文化工作室等營利性組織，切實創造營業收入，在創業活動的探索中，還能夠培養學生的音樂創新能力，敏銳抓住市場機會。最為重要的是深入推動產教融合，實現產教育人，和各個電視臺、音樂文化企業、出版集團等企業合作，共同孵化項目。

四、結語

在教育改革大潮不斷深化的背景下，當前地方本科高校必須扭轉思路，借助“雙創”政策的東風來提升音樂學專業學生創新創業能力，以達到音樂學專業人才培養的目的，從而有效地推動人才培養模式的創新。