淺談微課在高中物理實驗教學中的運用

摘要：隨著教育教學改革的不斷推進，當前高中物理的教學中，煥發出了新的生機.在各位教師有效的教學理念的更新以及教學模式調整的背景下，同學們能夠在課堂上有更加豐富的體驗，而且對課堂傳授出來的知識和技能的掌握也有了一定程度的加強.物理是一門以實驗為基礎的學科，重視實驗在物理教學中的作用至關重要，而教師在設計教學方案時，也必須要充分的考慮到促進物理實驗教學效率，根本提升的正確的方法，在滿足時代發展需求的同時，為學生創建更加扎實的學習基礎，養成良好的學習習慣，收獲更加豐富的物理知識經驗.

關鍵詞：高中物理;實驗教學;微課設計;教學應用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）30-0066-02

近幾年，隨著我國越來越重視素質教育，高中物理實驗教學也成為了素質教育的觀點，而科技的發展也推動著教育事業的變革，微課的悄悄興起也讓高中物理實驗教學和之前有所不同.微課簡單來說是一種高效、新興的教學手段，由一些簡短的教學視頻組成，教學視頻的時間一般會控制在5分鐘到8分鐘左右，短小精煉是他最重要的特點.而通過創新的教學形式與課堂知識內容的融合，更是可以將教學視頻重點展現出教學內容精煉、教學時間短、針對性強、增強趣味性、反饋及時等特點.這種教學模式，不僅能最大化的吸引學生注意力，還能減少學生學習疲勞而產生厭倦情緒，從而提高學習效率.而且，視頻的適用范圍不僅僅是在課堂之上，突破時間和空間的限制，讓同學們能夠在課后時間，再有移動設備、有移動網絡的情況下，隨時隨地地展開學習，更有助于同學們碎片化時間的正確規劃，為同學們學習效率的發展提供良好的條件.

一、合理運用微課，導出實驗主題

高中物理實驗教學在我國物理教學中始終是一個薄弱的環節，也是高中教學的重難點.在以往的物理教學中，有很多教師并不重視實驗演示的過程，也更是無法給同學們創設出親自動手操作實驗的良好教學條件.因此，在課堂上有很多同學對物理實驗都是一知半解的狀態，學習和記憶的過程也只能按照教材得出的相關資料機械化的死記硬背，同學們的個人思維無法得到有效地發展，所以物理教學的效果也是不盡如人意的.要進行物理實驗，首先學生得了解實驗過程和實驗原理.而高中的物理實驗所涉及的知識面是非常廣泛的，而且也有一定的難度，這些因素導致學生慢慢地對物理實驗產生畏懼心理.針對這一情況，教師可以在實驗教學前制作一個微課進行導入，以此提高學生學習興趣.微課視頻的內容就應該盡量選擇即將學習的知識內容，要盡可能地通過傳統的實驗策略以及創新的實驗方案，對比結合的形式，把視頻展現給學生，讓同學們能夠從多角度對物理實驗進行思考，加深學生的印象與理解.

例如：在研究物體平拋運動的實驗教學時，教師可以制作一個生活中的平拋運動和自由落體運動的微課，通過舉例讓學生們知道平拋運動的特點：具有初速度，水平拋出，運動過程中只受重力.同時也能讓學生復習到自由落體運動的特點，由靜止開始，豎直下落，只受重力.最后提問，兩個相同的物體，做平拋運動的物體和做自由落體運動的物體從同一高度開始運動，是否能同時掉落在地面上呢？如果教師只是簡單的告訴學生，把平拋運動分成兩個運動來看，豎直方向上是自由落體運動，水平方向上是勻速直線運動，下落的時間就是物體做自由落體運動的時間.死記硬背學生也確實是可以記住，但是理解不了.通過讓學生們先猜想一下兩個相同的物體，單純做自由落體的物體和做平拋運動的物體從同一高度落下，哪個下落的快.學生們可能覺得做平拋運動的物體下落的時間要比物體做自由落體的時間要快.或者是有其他的猜想和其他做實驗的想法，并讓學生自己動手去驗證自己的猜想.這樣，即引發學生思考，還能激發學生興趣.

二、巧妙運用微課，熟悉實驗過程

在高中實驗教學中，讓學生熟悉實驗過程是很重要的，高考考查的不僅僅只有實驗結論，還有實驗過程及思路.結果并非是最為主要的，有了過程的升華，才能讓同學們知其然也知其所以然.而只有讓同學們能夠深刻的體驗過程的發展，才能夠收獲更為扎實的經驗，也能為同學們知識基礎的奠定打下良好的條件.使用微課可以讓學生更加清晰的看到實驗過程及各種實驗操作造成的不同實驗結果，即便是同學們沒有親自動手參與的機會，但通過視頻的內容能夠了解到實驗中每一個細節的操作，同學們也仿佛置身其中，這樣的教學形式也有利于加深學生記憶.

例如：在驗證動量守恒定律的實驗教學時，教師可以播放一段驗證物體動量守恒的微課，讓學生觀看這個實驗的具體的操作步驟及其設計原理，即一個質量較大的小球從斜槽滾下來，和放在斜槽前邊小支柱上另一質量相對較小的小球發生碰撞后，兩個小球都做平拋運動.由于兩小球下落的高度相同，所以我們認為它們的飛行時間相等，這樣如果用小球的飛行時間作時間單位，那么小球飛出的水平距離在數值上就等于它的水平速度.因此，只要分別測出兩小球的質量、和不放被碰小球時質量較大的小球在空中飛出的水平距離，以及質量較大的小球與質量較小的小球碰撞后在空中飛出的水平距離，若在實驗誤差允許范圍內與相等，則驗證了兩小球碰撞前后總動量守恒.這樣學生能既清晰又直觀的看到各個實驗器材是如何組裝和放置的，并且，各個實驗步驟能產生什么樣的結果，具有什么樣的作用.實驗當中，每一個需要同學們研究的重點難點問題在微課視頻中都有了，全方位的展現以及全面地解釋，同學們能夠對這個視頻了解的更加透徹，在學習中也自然會收獲更高的效率，而在后續的解題中遇到相關的問題也一定能夠通過自己的理解給出更加精準的答案.

三、善于運用微課，完善學生課后練習

高中物理實驗題，考察的大致方向有三類：基礎知識、實驗數據及誤差分析和開放性試題，而實驗數據及誤差分析和開放性試題是相對較難的部分，利用微課進行教學，可以讓學生看到這個實驗誤差是由于怎樣的錯誤操作形成的，要想得到那樣的結果就要進行什么樣的操作，從而鞏固學生的記憶.以往的教學中，我們只是針對課本上給出的知識概念以及相關的物理公式，讓同學們死記硬背，遇到相關的試題，同學們也就只能套用自己記憶當中固定的模式來給出答案，所以也常常會導致出現不必要的錯誤，反而還會打擊到學生物理學習的信心.面對這樣的狀況，我認為各位教師，如果能夠有效地進行教學策略的調整，而針對性的選擇微課進行更加靈活的實驗教學，不僅能夠突破傳統的教學形式，也可以讓同學們了解到在實驗當中比較容易出現的錯誤，而同學們如果在后續有機會親自動手操作實驗時，也能夠避免這些錯誤的發生，保證實驗的嚴謹性和準確性.

例如：在進行伏安法測電阻的電學實驗時，往往經?？疾祀娏鞅淼膬韧饨臃?，電流表內接適合什么樣的電路，由于電流表、電壓表內阻的影響.不管采用電流表的內接還是外接都會引起誤差.電流表外接時，由于電壓表的分流作用而產生了誤差.電流表內接時，由于電流表的分壓作用而產生了誤差.這與我們初中所學內容有些出入，所以教師可以采用微課的形式，讓學生們直觀地看到電壓表的分流作用、電流表的分壓作用產生了怎樣的誤差，從而讓學生們認識到電流表的內阻遠遠小于與之串聯的電阻時，電流表的分壓作用很小，可以忽略不計，所以選擇電流表的內接法.當電壓表的內阻遠遠大于與之并聯的電阻時，電壓表的分流作用可以忽略不計，所以采用電流表的外接法.使用微課對這一內容進行教學，可以加深學生的印象，在做這些題時會聯想到自己看到的內容，從而正確的選擇電流表的內外接法.

綜上所述，微課的出現帶給高中物理實驗教學很多的便利，豐富了教師們的教學手段，也讓學生對于高中物理實驗的學習不僅僅局限在課本和實驗室里，讓學生的學習超越了時間和空間的限制，也大大的節約了教學時間，同時也讓學生能更好地理解.微課這一門新興的教學手段還需要廣大教師積極地探索，使微課在高中物理課堂教學中的運用更加豐富多彩.

參考文獻：

[1]沈詩佳.微課在高中物理實驗教學中的應用研究[J].新智慧，2021（07）：13-14.

[2]夏立兵.微課融入高中物理實驗教學的應用探討[J].讀寫算，2020（23）：19-20.

[3]李森榮.微課在高中物理實驗教學中的應用初探[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：143-144.

[責任編輯：李璟]

作者簡介：陸國平（1979.12-），男，江蘇省海門人，中學高級教師，從事高中物理教學研究.