財務會計學與財務管理學教學模式的融合

李金梅

（湖南交通工程學院，湖南 衡陽 421008）

0 引言

當前，大數據在各個領域得到了廣泛應用，人們對于大數據的應用從以往的零散化、小規模，到如今的集中化、大規模，大數據對財務領域產生了深刻影響。在市場經濟的發展以及新會計準則的落實下，財務會計學朝著管理會計的轉型已經成為大勢所趨，這是企業的要求，也是社會的進步。目前，各個企業均已將大數據應用在會計改革工作中，成為提高企業競爭力的有效途徑。因此，在會計教學中，也需要高度重視財務會計學與財務管理學課程，通過兩者的融合，讓學生在課程中有更多收獲，使培育出的學生能更好地滿足大數據時代的工作要求。

1 新時期對財務會計工作提出的挑戰

1.1 對會計計量工作的挑戰

傳統會計計量是在計量準則基礎上，借助財會計量方法，對日常經營活動中的會計要素進行登記、造冊，并在財務報表上體現的方式。會計計量的基本計量單位就是貨幣，需要將企業在一個會計周期內的各項費用計算出來，并利用報表的形式來呈現企業經營狀態。在新時期，企業的財務數據呈現出了半結構化的特點，傳統會計分析方法對于此類數據的分析能力有限，且處理效率不高、處理規模小，借助于大數據，可以擴大數據處理范圍，深層次分析出數據的邏輯關系，確定業務聯系和影響，這對會計計量工作提出了更高的挑戰。

1.2 對會計信息的挑戰

財務工作是為企業的經營、決策提供有效的財務信息支持，確保決策和管理的科學性。在市場競爭日趨激烈的環境下，管理者對于財務信息提出了更高的要求，在傳統的經營環節中，管理者既要關注企業的數據情況、財務信息，還要掌握內部、外部信息。在信息化時代前，財務會計能夠提供的財務信息比較單一，對數據缺乏深度分析，這無疑給企業的決策帶來了不利影響。新時期，借助大數據強大的數據采集功能和分析優勢，能夠對企業內部和外部信息作出綜合處理，并提供更加及時、有效、真實的信息，分析的財務信息也更加全面。

1.3 對會計人員職能提出了新要求

企業會計人員的主要工作是財務數據的記錄、計量、校對以及登記造冊，在傳統的會計工作中，會計人員的職能定位簡單，隨著時代的發展，企業對會計人員的綜合素質要求越來越高。隨著企業經營規模的擴張，會計人員的工作量也在與日俱增。而傳統的財務會計模式需要借助人工核算，且工作效率不高，質量低下。新時期，利用大數據、互聯網和云技術能夠對海量數據進行高速處理，這對于會計人員的軟件應用能力、技術能力以及管理職能都提出了新要求。

1.4 對會計人員心態的挑戰

新時期會計工作對會計人員的職業態度、職業能力等都提出了嚴格要求。在過去，會計職業道德是評估會計人員是否優秀的一個重要指標，而伴隨著時代的發展，大數據給這一評估標準也帶來了一些沖擊。如何評估會計人員的工作價值，如何衡量會計人員的工作性質，成為當前人們重點關注的問題。從宏觀層面來看，技術的發展對于會計從業人員的心態提出了新挑戰，一些會計人員面對時代發展會產生挫敗感，甚至喪失職業理想，有一種可能被機器取代的恐慌感，這種錯誤的思想觀念會導致會計人員喪失創新精神，無法正確面對時代轉型的要求，很難勝任現在的崗位，因此這也是會計教育工作中需要關注的一個問題。

2 財務會計學與財務管理學教學模式的融合

2.1 財務會計學與財務管理學教學模式融合的意義

融合教學是當前教育領域改革的一項重點。所謂融合教學，就是將不同的內容和方法融合為一體的教學模式，這種新型教學模式能夠讓知識更加系統、完整，便于教師對知識規律和知識應用的總結與歸納，也能夠讓學生系統化掌握相關知識點，并達到夯實基礎知識和鍛煉綜合思維能力的目的。融合教學對于教師的各項能力提出了更高要求，也彌補了傳統教學模式的不足，讓知識更加邏輯化、系統化，取得了很好的教學效果。

財務會計學、財務管理學均是財務管理專業學生必須要重點掌握的學科內容。其中，財務會計學是從資產負債、收入、費用、所有者權益、利潤幾個層面講述的企業財務活動。財務管理學則更加側重于管理層面內容，涉及籌資、投資、經營、分配幾項內容，財務會計學、財務管理學兩門課程的教學內容相互補充、相輔相成。財務管理學涉及財務會計學的各項知識點，通過兩者的融合，能夠幫助學生構建一個系統的財務會計知識學習框架，將各類知識點聯系起來，形成完整的知識體系，可以幫助學生靈活總結知識和規律，達到提高應用能力、拓展思維能力的目的，不僅可以提升教學質量，也能夠幫助學生更好地適應大數據時代企業會計工作的要求。

2.2 財務會計學與財務管理學教學模式的融合措施

2.2.1 厘清知識體系

企業財務活動內容繁多，包括籌資、投資、經營、分配?；I資是為了滿足企業經營的資金需求，包括債務性籌資和股權類籌資；投資涵蓋對內投資、對外投資兩類，對內投資是為了促進企業的正常經營活動，對外投資則是為了獲取更多的投資收益；經營活動在企業的發展中是一項比較頻繁的活動，是幫助企業獲取現金流的主要來源，一般包括采購、生產、銷售幾個環節；分配則是企業繳納稅費、分配利潤的一項活動。在傳統的財務會計學內容中，講解的重點是在幾個會計要素上，為學生單獨講解各個要素，不僅教學難度高，且邏輯性較弱，很容易導致學生在知識記憶上出現混亂，學習完相關內容后，學生可能只知曉會計核算方式，而無法掌握企業各項經濟業務的相關知識，對于企業的經濟業務也無法進行靈活處理。對此，在財務會計學和財務管理學內容的融合上，需要從管理學視角，對企業的經濟業務活動進行歸納劃分，從籌資、投資、經營、分配幾項內容來為學生講解，讓學生明白各項業務的發生原因以及對企業發展的作用，在此基礎上融合六大會計要素內容，將其滲透到上述知識體系中，讓會計知識點的講解更具邏輯性。

2.2.2 促進內容融合

在財務會計學與財務管理學教學模式的融合上，不僅是理論知識的融合，也強調實踐內容的融合。在課堂講授上，應該將具有實訓導向性的教學內容結合在一起。比如，可以讓學生撰寫商業實踐計劃書。學生要完成設計，就必須要了解財務會計學和財務管理學的相關知識點，分析項目的可行性，做出項目可行性報告，其內容需包括項目的市場現狀、行業背景、商業模式、技術與產品原理、營銷手段、資金需求預測、財務可行性分析等。在上述內容中，財務管理課程主要分為風險分析、資金需求預測、財務可行性分析幾個模塊。在指導學生參與實踐的過程中，教師要進行全程引導，當學生遇到困難時，及時幫助他們解決，以促進實訓和理論知識順利融合。通過這種方式，學生對上一階段學到的理論知識掌握得更加扎實，在實踐中也能做到靈活應用，這正是將財務會計學與財務管理學教學模式相融合的最終目的。

2.2.3 提高學生的綜合素質

在財務會計學、財務管理學教學模式的融合上，不僅要強調知識內容的融合，更要致力于通過有效的方式來提高學生的綜合素質，使之能夠適應大數據時代財務工作的轉變要求。無論未來信息技術發展到什么階段，無論技術多么先進，財務人員都必不可少。針對學生思想上存在的種種困惑，在融合課堂的講解上，也要涉及這項內容，通過兩門課程知識的融合，讓學生對財務工作有更多的認知和理解。如果學生缺乏思想上的認知，即便是再完善的教學內容和考評體系，也會淪為空談。在具體的實踐中，教師要通過身體力行、言傳身教來完善學生的意識形態，讓他們適應快節奏時代財務工作的要求，提高他們對新時期財務工作的適應力。

2.2.4 創新教學考評模式

以往對于財務會計學、財務管理學的教學考核都是通過單一的理論考核進行，考核方式比較枯燥。針對財務會計學與財務管理學教學的融合要求，在考核模式上也要做到與時俱進，考核內容要更加側重于學生對兩門課程知識點的融會貫通。除了考核學生對于理論知識的掌握，還要引入實訓內容，看學生在實訓課堂上有無收獲，并且更加側重于過程性考核，采用學生自評、互評以及教師評價相結合的方式，評估出學生在課堂中的收獲和不足，針對考核結果，要及時反饋。教師要找出教學融合中存在的種種不足，對理論知識體系和實踐教學內容進行更新和補充，以更好地滿足學生能力的培養要求。

3 結語

財務會計學與財務管理學教學模式的融合彌補了傳統教學體系的不足，讓知識教學變得更加系統，具有邏輯性，能夠有效鍛煉學生的綜合應用能力。在具體的融合進程上，不僅要倡導教學理念的改革，還要從理論教學、實踐教學方面進行完善，革新理論教學內容，并根據教學要求為學生安排實訓環節，做到理論與實踐的合理搭配，并針對融合課程制定科學的考評體系，從多個層面反映學生綜合能力的變化，及時跟進，優化教學內容，使財務會計學與財務管理學的教學融合可以取得更加理想的成果，提高學生適應新時期會計工作的能力。