“課程思政”育人模式探究

徐瑋

摘要：習總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面?！贝髮W生思想政治教育涉及方方面面，就學校而言，不應只是思政課教師承擔此工作，專業課教師也應積極配合，優勢互補，二者通力合作必然能產生一加一大于二的效果。 本文將協同理論引入高校思想政治工作中，闡明當前兩支隊伍協同教育存在的問題，探析兩支隊伍合力教育的路徑選擇，以促進高校思想政治工作的全面發展。

關鍵詞：專業教師;思政教育工作者;協同育人

由“思政課程”向“課程思政”的轉變，是當前全國高校思政工作的主旋律，也算是貫徹落實“立德樹人”教育目標的重要抓手。專業教師既是與大學生接觸最直接、對話最集中的教師群體之一，也是開展課程思政的重要力量。因此，專業教師開展好課程思政建設，直接關系到高校思想政治工作的影響面、親和力和持久性。

一、思政課程與專業課程的關系

目前，我國大力推進素質教育，可以說思政教育直接影響素質教育的成果。除了在思政課堂上開展思政教育，專業課中也融入思政教育的內容，形成一種“你中有我，我中有你”的關系，往往會達到事半功倍的效果，二者之間的關系體現在以下幾方面。

1、專業課是思政課的基礎。思想政治教育與專業課程教育的重點和出發點并不相同，因為思想政治教育主要是以“育人”為目的，通過提高學生的思想道德修養而幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進其身心健康成長。而專業課教育則更具有“功利性”，通過教授給學生專業知識，使他們可以用知識組裝自己的頭腦，從而提高他們未來發展競爭力。從長遠的發展目光來看，德育要比文化教育更為重要。我國教育教學領域在很早之前就開始推崇著素質教育，而所謂的素質教育則就是以提升學生綜合能力、綜合素養為核心，不再像傳統的教育模式那樣，只知道一味地給學生灌輸知識，忽視了德育過程。當然，文化教育與德育并不是兩個完全獨立的部分，其或多或少總會存在著一些聯系。正確處理好專業課與思想政治課之間的關系，是保障兩者能夠同步發展的關鍵，也是發揮教育工作中“教書”與“育人”效能的關鍵所在。

2、思政課是提高專業課教學有效性的基礎。大學是一個非常自由、開放的場所，所以那些自制力比較差的學生往往會放飛自我，似乎已經遺忘了曾經的那些豪云壯志，變得越來越墮落，沉迷于享受難以自拔。雖然很多學校為了使每個學生都可以明確未來發展方向，珍惜寶貴的大學時光而開設了新生研討課等入學教育，但是這些入學教育的“保質期”一般都比較短，根本就不能使其影響力維持到學生畢業。所以，針對這種情況，學校必須采取一種新的思想教育路線來引導學生學習，消除他們的“惰性”心理，端正他們的學習態度。思政課就扮演了這么一個角色，使學生可以在入學一段時間以后通過對思想政治教育知識的學習而起到警醒的作用，使他們可以及時醒悟、懸崖勒馬。正是因為有思政課的存在，才使得很大一部分學生意識到了學習的重要性，并且將更多的時間和精力投入到了專業課上。因此，從這個角度上來講，思政課是提高專業課教學有效性的基礎。

二、思政課程體系存在的問題

1、課程內容缺乏實際生活的聯系，現階段思政課體系的建設更偏向追求一種理想化的狀態，就會減少或者避免對社會上一些偽、惡、丑事實的討論，從而呈現出一種將傳播“正能量”的意識型態發揮到極致的景象。由于一些社會的熱點話題相對敏感和復雜，所以相關的教材內容會將其轉變為專業術語較強的概念，使得思政課與實際生活缺乏聯系，導致思想課缺少對于人情世故的解答，削弱了學生們在實際生活中解決問題的能力，降低了理論知識對于實踐操作的指導意義。

2、課程內容忽視了學生個體發展，思政課程作為一門提高學生思想意識的基礎課程，是國家進行意識和思想教育的重要方向。因此，思政課的教學內容大都圍繞高度的思想理論所展開，同時還要和日常生活緊密地聯系在一起。然而，在實際的課程教學效果卻截然相反，思政課所選擇的教學內容缺少了對現實社會發展的關注，與學生對于現實的需要產生了脫節。這與素質教育中“以人為本”的教育宗旨相互矛盾，教師在設計教學內容時很容易忽視學生的內在需求，而選擇一些自認為有利于提高學生意識和思想的內容，這就會導致在實際教學過程中學生很難領悟思政課開設的實際作用。

二、實施“課程思政”的措施

1、專業課教師應增強傳德育人意識，充分挖掘專業課程中的思想政治教育資源，在側重專業知識的傳授過程中，重視對學生進行德育的滲透。思想政治教育工作者也應圍繞專業特點、默契專業需求開展思想教育及第二課堂活動，有效提升育人的效果?？傊?，所有教師都應該共同努力、共同配合，才能做到全員育人、全方位育人、全過程育人。

2、找到專業課與思政理論課的契合點，將二者進行融合，使專業知識的講授、專業技能的訓練、思想道德素養的提升實現有機結合，從而形成強大的教育合力，增進大學生的創新精神、實踐能力和社會責任感，使大學生實現全面發展。同時，專業課教師參與到活動中來能從自身獨特的角度對活動提出更具專業特色、更具建設性的意見和建議，能夠促進學生活動和所學專業知識的緊密融合，確?；顒拥尼槍π?、實效性，讓活動更具教育意義。

3、目前，大學生在生活中、思想上的問題大多是由班主任或輔導員負責解惑，專業課教師和思想政治課教師對學生的教育指導僅限于課堂，對學生課堂之外的生活缺乏了解、缺少關心，學?？梢匝埶麄冏哌M班級、走進學生，深入到學生學習、生活的各層面，讓他們擔當起人生導師的職責，發現并矯正學生在成長過程中思想上出現的偏差，成為學生信賴的人生導師。這樣師生間的感情得到了增進、學生的思想境界得到了提升，進而提高了學生專業課和思想政治課的課堂實效。

4、職業院校要為專業課教師與思想政治工作者搭建交流溝通的平臺，使專業課教師與思想政治教育工作者能夠面對面地交流，互通有無，取長補短，增進二者的協同配合。定期組織專業課教師與思想政治教育工作者召開大學生思想政治教育的工作交流、理論研討，共建共享雙方在教學與研究中的融通點，不斷提高改進思想教育工作的方法。此外，可充分運用新媒體強大的溝通功能，充分打破時間和空間限制，增進交流，促進溝通，增進合作，促進配合，讓網絡平臺真正成為專業教育與思想政治教育共享的資源，實現資源集成、信息共享和實時交流，有效提高育人的效果。

總之，“課程思政”的建設，對提高大學生思政教育工作的效果有重要意義。無論是專業教師，還是思想政治教育工作者都要樹立協同育人的理念，加強崗位和社會責任感，將學科專業知識與思政教育工作有機融合，注重思政教育實際工作的組織開展情況，提高學生參與熱情，使學生思想政治素質和各項素質得到提升，成為社會需要的人才。

參考文獻：

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