幼兒園教學整合中電教媒體的運用思路

李金珂

摘要：整合課程是幼兒園中的一種新型課程形式，它在很大程度上改變了傳統幼兒教學方式和模式，使課程目標明確。將電教媒體巧妙融入于幼兒園教學整合中可以使幼兒課程內容展現更加具有生動性，并且也會使課堂內容極具豐富性，充分調動幼兒學習積極主動性，激發其學習興趣，同時也提高了教師的教學效率和質量。本文就幼兒園教學整合中電教媒體的運用進行了一系列探討與闡述，并提出了一些策略，以供參考。

關鍵詞：幼兒教學;電教媒體;教學應用

引言：隨著我國對幼兒教育關注度的不斷提升，幼兒園教學也發生了很大的變化，幼兒教師為了能夠使幼兒身心得到全面發展，便積極跟隨時代的發展將電教媒體引入到了幼兒教育領域中，這在一定程度上推動并加快了幼教改革的腳步，對提高幼兒綜合素質也起著積極而重要的作用。因而，幼兒教師在將電教媒體運用于教學中時，一定要充分考慮運用此種教學的方式與方法，使之在教學中發揮出自身最大的作用，提高幼兒教學的整體水平。

一、多媒體在幼兒語言發展中的運用

幼兒園階段的幼兒年齡較小，對新鮮事物產生興趣較快，但對興趣維持的時間確是極短。進而教師想要在極短的時間內引導幼兒去學習語言，是一件很困難的事情。而教師將電教媒體運用于語言教學中就會有效改變此種現象的發生，原因是將電教媒體運用在教學中可以將教學內容更加直觀化、生動化的展現出來，使幼兒們可以感受到教學中的趣味性，從而使他們的興趣達到最高點。比如：教師在進行小班語言活動“小兔搬家”時，當課堂多媒體屏幕上出現蹦蹦跳跳的小白兔時，幼兒的興趣性就被充分調動起來了。教師在點擊出畫面的同時，幼兒也會隨之被帶入到教學情境當中，這時，教師播放小兔子與其他動物的對話聲音，隨后再在屏幕上展示出房子、行李包裹以及小兔子感謝其他動物等圖片，幼兒就會根據對話以及圖片情形猜出小兔子搬家眾多動物來幫忙的故事內容，進而教師就要巧妙地引導幼兒運用想象力來講一講接下來的故事。這樣一堂生動有趣的語言課就在小兔子故事的帶領下，使幼兒想象力、語言組織能力以及語言表達能力都得到了有效性的提高。這樣生動形象的圖片教學模式為幼兒提供了語言展示的空間，同時也使促進了幼兒語言方面的學習。

在此種借助故事教學當中，教師要科學合理運用多媒體設備，一定不能使用此設備給幼兒長時間播放圖片及視頻等，否則就會使語言課程變了味兒，使多媒體教學失去了意義。因此，教師在進行教學時應該明確教學目標，將教學內容進行整體性的規劃，在進行故事教學時要做到邊講故事的同時邊引導幼兒觀看課件，使他們對觀看到的圖片能夠展開豐富的想象，并將其想法積極的表達出來，在培養他們想象力的同時也鍛煉了他們的語言表達能力。另外，教師在此過程中還要幫助幼兒拓展思維，積累豐富的詞語及優美的句子，培養幼兒探索問題和解決問題的能力等。

二、轉變灌輸教學模式，創建互動課堂

通過以往幼兒教學模式來看，在課堂教學過程中教師總是以自己為主體，進而在開展教學活動時，幼兒的配合度和參與度并不高，這顯然不利于幼兒日后的發展。因而，幼兒教師應積極改變教學理念，在進行課堂教學時將課堂教學主體地位還于幼兒，使幼兒可以充分融入到教學活動中，通過動手操作，提高其觀察能力、思考能力、動手能力、想象能力以及主動探究能力等，從而使幼兒綜合素質得到全面而充分的提高。教師將電教媒體引入課堂教學中可以將教學知識活泛化，使幼兒能夠很容易的去接受，提高他們學習興趣的同時也使幼兒能夠更加積極主動參與到教學活動當中。隨著我國經濟水平的不斷提高，幼兒教學內容與以往相比也更加富有多樣性和多元性，進而教學內容中就會出現一些較為抽象的知識。對于這些教學內容的出現，教師在備課時就要充分了解本班幼兒實際接收知識情況，然后根據實際情況來進一步設計教學活動環節，并將設計環節內容與電教媒體結合起來，以便在課堂教學中可以給幼兒帶來感官刺激，吸引幼兒的注意力，使幼兒對學習能夠保持興趣，并在整個教學過程中積極主動參與在內。比如：在小班科學活動“有趣的聲音”中，教師教學前要準備

一些回形針、黃豆、硬幣、串珠以及海綿球各一盤，各種容器每人一個。然后，教師對幼兒說：“新年就要到了！我們要表演節目，想請小朋友來制作樂器”，這時幼兒們就會對教師所準備的教學材料就會很感興趣，進而就會積極主動投入到制作當中來。制作結束后，教師要讓幼兒進行樂器聲音的展示，然后將其聲音錄制下來，并將這種聲音再進行播放，讓幼兒猜猜這是誰做的樂器發出來的聲音，這樣就牢牢抓住了幼兒的注意力，同時也會使教學效果與質量得到提升。

三、幼兒園教學整合中運用電教媒體需要注意的問題

將電教媒體運用于幼兒園整合教學中充分迎合了幼兒教育改革新綱要，實現了引導幼兒生動活潑和主動活動的教育過程。但是，在運用電教媒體教學時，教師還是要注意幾點，首先教師在教學過程中始終要將有幼兒與活動放在教學的主體位置上，不能將電教媒體作為其主體，使之成為教學當中的重點;其次，教師應注重使幼兒可以通過自主動手或是感官體驗直接參與到學習活動中來，不可使電教媒體取代這種教學方式，否則幼兒在其學習的過程中就不會有所收獲;最后，教師在使用電教媒體進行教學時，要積極努力協調好自身、幼兒和電教媒體之間的關系，使電教媒體可以為幼兒帶來不同的教學新體驗，提高其幼兒的參與性。

結語

綜上所述，將電教媒體運用于幼兒園整合教學中，在一定程度上改變了傳統幼教中的不足，把教學課堂還給了幼兒，使幼兒可以積極主動的參與到教學活動中，提高教學配合度的同時也提高了教學水平，使教師可以在繁重的教學活動中擺脫出來，可以將更多的精力放在幼兒的成長發育上。但是，目前將電教媒體運用于幼兒教學活動中，有些教師還是把握不好應用方法，以至于在教學中過分依賴于電教媒體，使教學失去了意義，對幼兒各方面能力的培養也是十分不利的。因此，幼兒教師還是要對電教媒體有足夠的了解和運用方法上的掌握，這樣才能促進幼兒全面的發展。

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