勞動教育的校本探索：依托綜合實踐活動課程

沈軍

摘要：勞動教育的實施可以依托綜合實踐活動課程，將學生參與勞動的形式轉化為多樣的勞動實踐，讓學生在多元參與中適時接受勞動教育。中華附小在勞動教育的校本探索中，以綜合實踐為抓手推進勞動教育：樹立“知行合一”意識，夯實勞動技能;打造活動基地，拓寬勞動實戰視野;強化科技融入，鍛造勞動創新品質。

關鍵詞：勞動教育;綜合實踐活動;勞動品質

一、緣起：以國家“精神”為引領

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上的講話明確指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動?！?/p>

2020年3月20日，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確提出，要全面構建體現時代特征的勞動教育體系，把握勞動教育基本內涵，明確勞動教育總體目標，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。要在大中小學廣泛開展勞動教育，開齊開足勞動教育課程，著力提升勞動教育支撐保障能力，切實加強勞動教育的組織實施，克服困難，落實和建立創新發展機制。

在首屆中國基礎教育論壇“新時代中小學勞動教育的實踐經驗與發展”的分論壇上，中國教育科學研究院原黨委書記徐長發強調，新時代勞動教育最突出的特征是要在大中小學生中弘揚勞動精神、工匠精神、勞模精神，尊重勞動、崇尚勞動、堅持辛勤勞動、堅守誠實勞動、促進創造性勞動，建設“勞動光榮、技術寶貴、創造偉大”的社會主義勞動文化，以勞動托起中國夢。

勞動教育具有靈活性、開放性和發展性等特點，是最易反映先進生產力的教育形式，是與現代科學技術的傳播和應用關聯最密切的基礎教育形式和載體。勞動教育的路徑和方法多種多樣，可以通過自我勞動實踐、家庭勞動事務安排、學校勞動課程參與、社會勞動實踐、公益勞動、社區服務、志愿者服務等形式開展。

當前，學校的勞動教育主要還是借助勞動與技術課推進，很多時候仍局限于勞動技術的傳授，形式較為單一，走不到深處?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》中明確指出，綜合實踐活動課程可以將專題教育轉化為學生感興趣的綜合實踐活動主題，讓學生通過親歷感悟、實踐體驗、行動反思等方式實現專題教育的目標。新時代的勞動教育可以借助綜合實踐活動課程中豐富的主題活動，將學生參與勞動的形式轉化為多樣的勞動實踐，讓學生在多元主題活動的參與中適時接受勞動教育，在習得和掌握勞動技能的同時形成時代使命感和民族認同感。

南京市中華中學附屬小學（以下簡稱“中華附小”）創造性地依托綜合實踐活動課程推進勞動教育，以各類綜合實踐為抓手，開創了勞動教育新氣象。

二、架構：以學校文化為基礎

中華附小的前身是上新河小學，始建于1905年（光緒三十一年），時名“龍江學堂”。學校的校園文化是“上”“新”“和”“問”（“上”，強調自立自強、勇于擔當;“新”，強調勇于創新、善于實踐;“和”，強調熱愛生活、尋本溯源;“問”，強調自主探尋、樂學善問），凸顯傳承百年老校歷史的重要性。

基于百年老校完整豐厚的傳統文化基礎，學校以《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》為方向，將綜合實踐活動課程目標定為“上”——責任擔當、“新”——創意物化、“和”——價值體認、“問”——問題解決，并據此設置“中華武韻”“探秘中華”“科技中華”“中華游戲”“中華節日”和“中華美食”六大特色主題活動，建設武韻閣、校史館、航天館、游戲宮、美食園和節日廊六個研究基地，結合實際需要分年段開展研究，利用“科技月”“武韻周”“我們的節日”等周期性活動，為各項主題活動的推進與順利開展提供時間保障，同時也為學生研究成果的及時展示提供廣闊舞臺。六大特色主題活動下又設各類不同的活動，如，“中華節日”主題活動又分設與春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等節日相關的分級主題活動?！跋隳乙绯龆宋缜椤薄罢嵌宋玺杖~香”等活動就是與端午節相關的分級主題活動。

學校打通六大特色主題活動與勞動教育的屏障，讓勞動教育與六大特色主題活動緊密聯系起來，將勞動教育滲透在每個特色主題活動中。比如，“中華武韻”和“探秘中華”特色主題活動強調提升學生的身體素質及思想素質，培養學生的責任擔當;“科技中華”“中華游戲”特色主題活動注重對學生文化素質和技能水平的培養;“中華節日”和“中華美食”特色主題活動關注學生文化素質和技能水平的提升。當然，這樣的側重只是相對而不是絕對的。

嚴格地說，每個特色主題活動不只對應一項素質的培養，而是將多種勞動素質培養融入其中，科學、全面、有側重地去滲透，力求將勞動教育目標細化分解。特色主題活動融合新時代勞動精神，使學生養成自主探尋、樂學善問的習慣，自立自強，勇于擔當，建立尊重勞動、崇尚勞動、熱愛勞動、敬畏勞動、因勞獲義的認知;熱愛生活，尋本溯源，樹立尊重勞動者的理念;勇于創新，善于實踐，在勞動過程中展現出積極向上的精神面貌和品質。

三、舉措：以綜合實踐為抓手

義務教育階段是學生建立勞動的基本觀念、形成熱愛勞動的情感和良好的勞動習慣、初步具有勞動精神的關鍵階段。勞動教育的根本目標是培養學生的勞動觀念，發展學生的勞動素養，為學生形成與新時代高素質勞動者相適應的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平奠定良好基礎。中華附小的勞動教育以綜合實踐活動課程為依托，以不同類型的綜合實踐為抓手開展。

（一）樹立“知行合一”意識，夯實勞動技能

勞動技術教育是當今世界各國教育關注的重點。為實現“中國制造2025”的戰略目標，勞動技術教育理應在勞動教育中占有舉足輕重的地位。新時代的勞動教育需與生活、生產的方方面面緊密聯系起來，讓學生樹立“知行合一”的意識，在參與勞動的過程中動手又動腦，夯實提升勞動技能水平。

中華民族文化底蘊深厚，蘊含著豐富的勞動技能元素，具備優質的傳遞勞動技能的勞動教育素材。多年來，中華附小致力于從博大深遠的中華傳統文化中汲取營養，指引學生尋根溯源，適時、適地向學生傳遞與文化相關的技能，讓學生在文化熏陶中動腦動手，思考創新，并在傳承與創新中樹立“知行合一”的勞動意識，夯實勞動技能。如，圍繞“中華節日”特色主題活動，中秋節設計“紅紅的柚子燈”“香香甜甜大月餅”等分級主題活動。教師帶領學生自制花樣繁多的柚子燈和美味的冰皮月餅，將色彩繽紛、形態各異的柚子燈在學校大廳展出，鼓勵學生跟其他年級的同學分享自己制作的冰皮月餅，并在感悟節日寄托情思、祈盼豐收等意蘊的同時收獲制作藝術品和美食的技藝。重陽節，設計“做出香甜的重陽糕”“一起來品菊花酒”“我為爺爺奶奶做點事”等特色主題活動，讓學生在參與制作重陽糕、菊花酒的過程中領會尊老、敬老、愛老的文化內涵，習得制作技能。端午節，啟發學生在縫香囊、編制五彩繩的實踐中掌握“縫”和“編”的技能。端午節“香囊溢出端午情”的特色主題活動中，教師采取了在直觀講解中傳遞技能、在啟發試錯中提升技能、在成果展示中創新技能等做法，不僅讓學生在“學針法”“研圖紙”等實踐中掌握了傳統技藝，夯實了勞動技能，還于潛移默化中傳承了中華民族的勞動精神。再如，依托“中華游戲”特色主題活動，有班級組織了“沙包那些事兒”的分級主題活動?；顒娱_始前，不少學生提出想研究“丟沙包”的游戲。但是網店中各式各樣的沙包琳瑯滿目，讓學生挑花了眼，也不知道哪個更好，哪個更適合自己。有學生帶來了奶奶幫忙制作的沙包，精致小巧的沙包吸引了周圍同伴羨慕的眼神。如果能在游戲中用上自己制作的沙包，學生參與游戲的興致肯定更高。于是，教師抓住勞動教育的契機，設計了“制作沙包”的活動，讓學生先動手搜集關于沙包面料、形狀、顏色、針法等素材，然后選擇最適合縫制自己喜歡款式沙包的縫制方式、縫制圖、面料顏色等，比照著動手。在此過程中，學生的針法、識圖等技能得以鞏固夯實。

（二）打造活動基地，拓寬勞動實戰視野

在充分利用校園、家庭勞動教育資源的同時，中華附小還積極開發利用校園周邊環境、所在社區的教育資源開展勞動教育。

學校毗鄰南京奧林匹克體育中心，其西部的健身園就成了學校的勞動教育基地。學校還與不同的社區達成一致，成立像做美食、玩游戲、習武術等類型多樣的勞動教育基地。圍繞不同的主題探究活動，教師可以隨時帶學生到勞動基地開展勞動活動。? 如，在“探秘中華”特色主題活動中，學校開發了“關于奧體中心西部健身園的研究”分級主題活動。六年級學生在實地考察完健身園后，發現某些健身設施存在安全隱患，便向基地提出維修建議。在基地教師的引導下，他們積極參與對部分健身設施的維護工作，如利用周末為雨后的乒乓球桌擦拭積水，為脫膠的把手裹上膠帶，清掃健身區域的垃圾，等等。再如，同樣是在“探秘中華”的特色主題活動中，教師開發了“了解學校的前世今生”分級主題活動?；顒娱_始前，教師先讓學生以自己喜歡的方式搜集資料，了解中華附小的歷史，以供課上交流。在交流環節，教師發現學生對學校的了解十分有限。而且，由于學校校址幾經搬遷，所存資料少之又少。學生雖然已經盡可能地用教師所教的方法查找，但也只能從網絡上或老教師口中獲得零散的信息。于是，教師把他們帶到了校史基地?；厥詹氐牟煌N類、不同形式的史料，讓學生眼前一亮。他們像發現新大陸一樣，去挖掘自己想知道卻無從知曉的學校歷史：學校是因上新河碼頭的興盛而辦，當年的上新河碼頭連接著當地和外界，為當地民眾帶來了豐厚的物質、精神財產，極大地方便了人們的生產和生活;20世紀初，上新河地區的經濟甚為興盛，經濟的興盛又極大地促進了人們精神世界的豐盈，因此便有了興辦學校的想法……由此，學生在校史基地徜徉，通過自己的探索發現了學校深厚的歷史，對自己的母校又有了新的認識，知道學校展現的精神與品質是源于當時當地勞動人民不怕苦、不怕累的勤勞致富的精神品質。在校史基地的探究，無形中也將中華民族熱愛勞動的傳統美德傳輸給了學生。再如，圍繞“中華美食”的特色主題活動，學校會組織學生在社區美食基地開展活動。正值春節和元宵節，教師帶著學生與社區工作人員一起包餃子、做元宵，講春節故事，述元宵文化……被學校聘為志愿指導員的社區工作人員，會將小區內的學生集合起來，定向傳授做美食的方法?？梢哉f，在美食基地開展美食活動，鼓勵學生積極參與勞動已經成為學生節假日的固定作業。學生還會將做好的不同美食送給社區的門衛、物業等工作人員，跟他們一起分享勞動的成果。在勞動教育基地中，學生收獲的不僅是勞動技藝，還有滿滿的勞動成就感。

（三）強化科技融入，鍛造勞動創新品質

教育生態發展的全新面貌及新興技術的不斷涌現，給新時代的勞動教育帶來了全新的挑戰和機遇。在勞動教育中融入技術，讓技術賦能，是勞動教育適應發展潮流的必要嘗試。學校依托高等院校的資源，將新技術引入課堂，讓勞動教育課堂更為科學化、個性化和動態化，讓學生在不斷的勞動磨煉中鍛造勞動品質。

例如，在“科技中華”的特色主題活動中，學校開發了“竹蜻蜓”“無人機飛起來”等分級主題活動，通過高校專業技術人員的指導，學生在勞動中提升素養，放飛中華航空夢?！爸耱唑选狈旨壷黝}活動開展時，學生動手打磨葉片，體會勞動的價值。教師在備課時，如果知識儲備還不足以向學生講清楚竹蜻蜓的飛行原理，便會到學校提供的技術人員資源庫去尋找專業人員，甚至連線直升機飛行教員，請他們用通俗的語言向學生講述相關原理。當學生放飛按照飛行原理親手制作的竹蜻蜓失敗時，教師會請來高校專業人員，手把手地指導他們。很多學生經歷多次修改打磨后放飛成功，欣喜萬分。多次嘗試后暫時放飛失敗的學生，就利用課余時間進行多次練習。在這樣的實踐中，學生感悟到熟能生巧的勞動品質?！盁o人機飛起來”分級主題活動中，教師對學生提出的研究問題做了篩選，確定以3D打印機殼、組裝機芯、無人機飛行為勞動教育的主要內容。在學生分組討論活動方案時，教師適時進行引導，將勞動技能的教育穿插到教學中。有小組成員組裝多次放飛失敗想放棄時，教師適時給予勞動教育滲透，向學生傳遞不怕失敗、持之以恒的勞動精神。當學生克服困難讓自己組裝的無人機飛起來的那一刻，他們真切地體會到了勞動的可貴。

中華附小立足學校文化、學校實情，依托綜合實踐活動課程，對勞動教育進行校本化探索，真正做到了讓學生在做中學、學中做、做中悟。依托綜合實踐活動推進勞動教育，既讓學生體會到了大汗淋漓的體力勞動，又讓學生收獲了創造性腦力勞動的快樂。我們將在這條具有中華附小特色的勞動教育之路上做更多、更深、更實的研究，為實現學生的全方位成長而努力。

*本文系江蘇省南京市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“弘揚優秀傳統文化的綜合實踐活動課程校本化建構的研究”（編號：L/2020/107）、全國教育科學“十四五”規劃2021年度教育部重點課題“項目化學習視域下兒童問學課堂的理論與實踐研究”（編號：DHA210388）的階段性研究成果。