淺談英語時態排列法教學

白瑪曲吉

（西藏自治區教育科學研究院，西藏 拉薩 850000）

所謂“時態”就是“時間的狀態”，通過動詞變形來體現語言中與時間有關的信息。簡言之時態就是不同時間發生的動作要用不同的謂語動詞來表示。英語有16種時態，五個一級時態：現在、過去、將來、已經和持續。其余的時態是后四個一級時態的排列組合；六種二級時態；四種三級時態；一種四級時態。

一、西藏初中英語語法教學的現狀

對于藏族學生來講，英語對于他們來說是除了藏語和國家通用語言以外的第三種語言，這對學生來說本身就存在著較大困難，學生沒有找到學習英語的方法，缺乏對英語的學習興趣。學生在七年級階段對英語學習充滿了熱情與期待，隨著年級的升高，英語語法的知識點增加，學生在英語學習上出現了兩極分化現象。教師在英語教學方法上，仍然以講授法為主，課堂上教師一味地講，學生不停地記筆記。英語語法教學是英語教學過程中的難點也是重點，語法教學貫穿英語學習的每個階段，因此，教師要研究有效的語法教學從而調動學生學習英語的積極性顯得很有必要。

二、任務型教學法在語法教學中的運用

英語時態教學中，英語教師經常會遇到一些困難，一種時態的知識點講完學生都聽懂，講另一種時態時學生忘記前面講的時態，所以英語教學方法就很重要。在初中英語教學中很多實用的教學方法教師可以使用，如：互動探究式教學法、趣味性教學法、導入式教學法、任務型教學法等，本文主要以任務型教學法為例對其概念和意義進行說明。任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力。任務型教學有以下意義：1.任務型學習有較為明確的具體目的，有利于激發學生的學習動機。2.在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激發學習的積極性，同時學生能感到自我的不足，啟動不斷學習的內在動力。3.在執行任務過程中，每個學生都扮演著角色，承擔者一定的責任，在任務型學習中所學語言是交際的工具，學生會注意語言的得體性，有利于培養語言綜合能力和交際能力。4.任務型教學是通過學生的自覺組織，主動參與來實現的，培養了學生的自主學習和解決復雜問題的能力。

語法學習能增強學生對英語學習的理解能力和分析能力，語法知識掌握熟悉后，學生才會進一步進行簡單地英語交際，任務型學習提倡在“做”中學，“用”中學，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法，《英語課程標準》要求教師在教學中借助實際生活的例子來營造一個真實的語言交流環境，提高學生在實際生活中運用語言知識的能力，這也符合任務型教學法的要求。［1］中生在生理和心理上發展都很快，容易接受新鮮的事物，教師在語法教學中結合任務型教學法，通過任務分工進行角色互換、小組合作等方式，可以充分調動學生學習語法的積極性和主動性。

三、時態排列法教學概述

再復雜的時態也是一點一點拼出來的，在“一級時態”的基礎上用排列組合的方法就可以拼出所有時態，在“二級時態”的基礎上加個“一級”就可以得到“三級時態”，而在“三級時態”基礎上加一個“一級”就會拼出“四級時態”。［2］

英語語法中有五個一級時態：現在、過去、將來、已經和持續；六個二級時態：過去將要（過去將來時）、過去已經（過去完成時）、過去持續（過去進行時）、將要已經（將來完成時）、將要持續（將來進行時）、已經持續（現在完成進行時）；四種三級時態：過去將要已經（過去將來完成時）、過去將要持續（過去將來進行時）、過去已經持續（過去完成進行時）、將要已經持續（將來完成進行時）；一種一級時態：過去將要已經持續（過去將來完成進行時）。

（一）一般現在時：經常性，習慣性的動作或狀態。關鍵詞：“現在，do”，一般都蘊含了三個詞：all the time.

例：（1）T：How do you go to school? Ss：By bus.

（2）T：how did you go to school today? Ss：By bus.

分析上面的兩個例句，學生的回答都相同，教師的第一個問題其實隱含了三個詞：all the time，即第一個問題How do you go to school all the time？關鍵詞是do，你通常是怎么來學校的？雖然今天乘車來學校，但通常都是走路去學校的，所以學生應回答I go to school on foot.問題2中教師問的是how did you go to school today？關鍵詞是did，學生才能回答By bus.

（二）過去時：過去發生的動作或存在的狀態。關鍵詞：“過去，did”，強調一件事是過去發生的。

（三）將來時：將要發生的動作、打算、計劃或準備做某事。關鍵詞：“將來，will do”

（四）現在進行時：現在（說話時）或當前階段正在進行或發生的動作。關鍵詞：“持續，be doing”，進行時還可以表示將來。也可以用于結果導向。doing能表達兩種感情，一種是“主動”，一種是“持續”。例：I’m talking to you.譯（1）我正在跟你說話。譯（2）我會跟你說話。上面哪種翻譯是正確的呢？很多學生會選譯1，因為教師的慣性講解，沒有把學生帶入到場景教學中，教師可以讓學生在任務型教學對話中找尋這句話的不同含義，如果A和B正在聊天，C過來讓A說點別的事，那么A這時候可以跟C說OK，I’m talking to you.表示“好的，我一會兒會跟你說”。如果A和B在聊天，但B一直玩手機，A就可以說，hey，I’m talking to you.表示“我正在跟你說話呢”。

（五）現在完成時：從過去已經開始，持續到現在的動作或狀態。關鍵詞：“已經，have done”，現在完成時是對現狀的描述。done能表達兩種感情，一種是“被動”，一種是“狀態”。例：I have been to Iraq.我去過伊拉克。（我現在處于去過伊拉克的狀態）

（六）過去將來時：表示從過去某時看將要發生的動作或存在狀態。關鍵詞：would do（過去+將要=did +will do=would do）相當于把will“降”一個時態，變為would，在will do的基礎上加did，就相當于“現在將要發生的事”變成“過去將要發生的事”。例：教師周一跟學生A 說：I hope you will hand in your homework tomorrow.周二教師可以說Yesterday，I hoped you would hand in your homework.

有了“降時態”就有“升時態”，當句子中某句話的時態過于復雜時，就給所有謂語動詞“升”一個時態。did升時態=do；had done升時態=have done.

（七）過去完成時：在過去某動作之前完成的行為。關鍵詞：“早已經”，had done（過去+已經=did+have done=had done）

學生經常對選項是had had的就會頭疼不已，老師可以從實例引入，舉例子要足夠吸引學生，例：假設課代表給全班發書，發到學生B的時候，如果學生B已經有了一本，那怎么說？讓學生自己回答。I have had a book.這個就是從現在完成時來引入到過去完成時，如果學生B說我昨天就已經有一本了，那么只要把have“降”一個時態變had，變為I had had a book.學生就會很容易理解和運用。

（八）過去進行時：表示過去某段時間或某一時刻正在發生或進行的行為或動作。關鍵詞：“過去持續發生的事，was doing”（過去+持續=did+be doing=was doing）例：正在上課，學生A一直發呆，教師就說what were you thinking？你剛才一直在想什么呢？還有一句出現頻率很高I was wondering…“我過去一直想知道…”，比I wonder 想知道的程度強一些。

（九）將來完成時：在將來某一時間以前已經完成或一直持續的動作，并往往對將來某一時間產生影響。關鍵詞：“will have done”（will do+have done=will have done）

例：老師在周一時就讓學生B在周二之前交作業，如果學生B能按時完成，那么學生B在周二的時候肯定已經寫完作業要交了，那么B可以說I will have handed in my homework on Tuesday.

（十）將來進行時：表示將來某一時間正在進行的動作，或表示要在將來某一時間開始，并繼續下去的動作。關鍵詞：“將要持續發生的事，will be doing”（will do+be doing=will be doing）例：周六晚上八點，我將在做作業。I will be doing my homework at 8 on Saturday.

（十一）現在完成進行時：表示動作從某一時間開始，一直持續到現在。關鍵詞：“已經持續發生的事，have been doing”（have done+be doing=have been doing）例：老師可以通過自己的實例來講這個時態，我已經在這里教書五年了，可以說I have been teaching here for five years.

（十二）過去將來完成時：表示在過去將來某一時間以前發生的動作，并往往會對過去將來某一時間產生影響。關鍵詞：“過去將要已經發生的事，would have done”（did +will have done=would have done）例：老師周三分組讓學生背單詞，要求小組長周五之前交名單。學生B向小組長保證：I will have finished on Friday.周四小組長問B到底什么時候能完成，要交名單了，學生B就說：I said yesterday that I would have finished on Friday.

（十三）過去將來進行時：表示就過去某一時間而言，將來某一時刻或某一段時間正在進行的動作。關鍵詞：“過去將要持續發生的事，would be doing”（did+will be doing=would be doing）例：你在昨天說（想）將來某個時候你將會在做某件事情，如學生A昨天開始決定這學期要學好英語。那就是I decided yesterday that i would be studying English hard in this term.

（十四）過去完成進行時：表示在過去較早的時間內進行的動作，并對過去某一刻的動作或狀態產生結果。關鍵詞：“過去已經持續發生的事，had been doing”（did+have been doing=had been doing）例：Our teacher said she had been teaching here for 3 years.

（十五）將來完成進行時：表示動作從某一時間開始一直延續到將來某一時間。關鍵詞：“將要已經持續發生的 事，will have been doing”（will do+have been doing=will have been doing） 例：I will have been doing my homework tomorrow.

（十六）過去將來完成進行時：表示從過去某時看至未來某時以前會一直在進行的動作。關鍵詞：“過去將要已經持續發生的事，would have been doing”（did+will have been doing=would have been doing） 例：I thought I could have finished my homework in thirty minutes，（過去將來完成時）but I would have been thinking some questions for two hours.（過去將來完成進行時）

四、結語

學習語言既不是背誦孤立的單詞，也不是熟記脫離語境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語法規則，而應當教會學生用恰當的語言把要求做的事情做好，詞匯和語法都是為“做事情”和“完成任務”服務的。在英語教學中，教師只有制定了有效的教學方法，才能把枯燥的時態講得更容易讓學生接受，在新課程理念的指導下，教師應采取以學生為中心的教學法，采取有效的、符合初中學生年齡特征的課堂教學模式，讓學生養成良好的英語學習習慣，形成積極有效的英語學習策略，為他們將來的學習打下堅實基礎。