雜技表演專業產教融合、校企合作特色研究

文（廣西藝術學校）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》描繪了2020年建成現代職業教育體系的藍圖。黨的十九大報告也明確提出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育，深化產教融合、校企合作的新任務。職業院校必須以“高素質勞動者和技術技能型人才”為培養目標。本文研究了產教融合、校企合作發展的特色，為推進雜技表演專業的高質量發展提供借鑒和幫助。

一、研究背景

為貫徹落實黨的十九大精神，2017年12月5日發布了《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》，明確提出：深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質量、擴大就業創業、推進經濟轉型升級、培育經濟發展新動能具有重要意義。廣西是雜技人才大省，結合壯、瑤、苗、侗、回、漢等民族藝術多樣性的特點，創造出了一大批富有民族特色的雜技精品節目，同時涌現出楊愛霞、林云斌、魏林山等優秀雜技表演藝術家，并在多項國際雜技節上屢獲大獎。廣西既有實力比較雄厚的自治區雜技表演團體，還有廣西演藝職業學院、廣西藝術學校等專門培養雜技人才的單位，可以說廣西已經形成了一個完整的雜技人才培養鏈條。特別是近些年，廣西雜技專業布局和人才培養越來越走向良性循環。在此背景下，展開了針對區內外具體情況，以產教融合、校企合作為切入點的研究。

二、雜技表演專業產教融合、校企合作調查分析

針對廣西雜技表演專業落實產教融合、校企合作的情況，研究團隊展開了深度調研。

1.基本情況介紹

為了更好地完成調研任務，調研團隊開展了前期的三個階段的調研工作：第一，理論研究工作，通過文獻查閱對相關內容開展理論研究，理清核心概念的理論界定及國內現有的研究成果；第二，開展調研的實施方案設計，即“理論研究—調研設計—材料分析與整理—撰寫調研報告”等幾個研究環節；第三，展開調研、整體分析材料，選擇廣西藝術學校等單位作為調研對象，全方位了解這些單位“產教融合、校企合作”實施的情況；第四，撰寫調研報告。

2.調查結論與分析

調研團隊發現，廣西雜技表演專業較好地開展了產教融合、校企合作的探索，取得了一些成果。特別是廣西藝術學?？偨Y出具有典型性和借鑒性兼備的“校團合一”辦學模式，凸顯了“做中學、學中做”的職業教育理念，很好地實現了“五個對接”：

一是專業設置與產業需求對接。首先，學校內部集思廣益，并聽取行業企業、校外專家的建議和意見，盡可能地結合當下社會需求及企業發展的崗位需要，科學合理地設置相關專業和專業方向。其次，相關企業與學校開展校企合作，在人才培養模式、專業課程設置、教學課程研究等方面進行積極溝通和協商，形成統一的人才培養標準。這樣既可使專業設置滿足企業發展的需要，更能確保專業建設符合社會發展潮流，實現兩者的對接。

二是課程建設與職業能力對接。由于雜技表演專業具有就業面窄、就業崗位針對性強及技術技能要求高等特點，大多數學校均開展了產教融合、校企合作的辦學實踐。例如，廣西藝術學校與廣州軍區戰士雜技團、成都軍區戰旗雜技團、廣西雜技團、廣西文化產業集團簽訂了校企合作人才培養協議，學校課程建設不再是借鑒其他學校的課程設置與標準，而是通過與合作方的協商，共同設置課程類型和內容，形成共同認可的課程標準。再如，山東濟寧市雜技團與青島藝術學校合作辦學主要是“團中校（團帶班）”的產教融合、校企合作模式，它將課程建設與企業表演標準對接，實現了“學”與“演”的零距離。

調研中我們也發現，任何藝術的表演內容和形式都具有一定的時代性和階段性，特別是雜技表演專業所采用的課程內容，有時可能是前些年流行的題材和表現手法，未必是當前最新的題材，所以在專業課程建設過程中往往具有一定的滯后性。

三是教學過程與生產過程對接?，F在學校普遍重視教學過程與生產過程的對接，其中學校的積極性明顯高于企業的積極性。這是因為在學生與市場之間的供給側中，學校必須側重學生技術技能的培養，以便學生找到好的就業單位，人才好不好取決于企業的認可度。另一方面，對接也是在校企雙方不斷妥協與交流中實現的。就雜技表演專業而言，國內的校企人才培養模式主要是“校中團”和“團中校（團帶班）”這兩種，特別是在產教融合、校企合作背景下，雜技表演專業的校企合作人才培養模式基本適應了專業人才的培養。

為了提升雜技表演專業人才培養質量，調研單位都在校企合作的基礎上開展了實訓基地的建設。實訓基地包括校內的和校外的兩種。一般來說，校內實訓基地側重于雜技基本功的訓練，校外實訓基地側重于學生的跟班學習和實踐鍛煉，兩種實訓基地擔負的任務都是雜技人才的培養。

通過對山東省濟寧市雜技團、廣州軍區戰士雜技團、成都軍區戰旗雜技團及廣西文化產業集團訪談，我們發現：現在雜技行業的人才相對來說比較飽和，但是高水平的雜技表演者還是比較缺少。所以在實際的校企合作中，企業更多側重于兩個方面：一是吸收更多實習生來減輕表演和日常工作的勞動，集中體現在一些體力性的工作崗位；二是挖掘優秀的、具有潛力的雜技表演苗子，為企業存儲后備人才。

四是人才培養模式改革與 “校企共育” 對接。目前雜技表演專業產教融合、校企合作主要有三種模式：

第一種，“校中團”辦學模式。廣西藝術學校是一所公辦藝術類中等職業學校，其中戲曲表演、雜技表演、舞蹈表演、音樂表演四個專業被廣西教育廳認定為自治區級示范專業。

在雜技表演專業，學校采用的是校企“戰略合作，訂單培養”的辦學模式。該模式將教學管理和藝術展演管理相融合：第一，專業課程教學內容與演藝團體的具體項目相結合；第二，專業老師就是演藝團體項目的負責人、藝術團的指導老師；第三，項目來自課堂， 專業老師創新編排的節目在課內就可以得到演出訓練，有表演天賦的學生可以登臺演出；第四，管理校團合一，二級院系領導就是藝術團領導， 專業老師就是各演出隊的指導老師和項目負責人。

從2002年起，廣西藝術學校先后與廣州軍區戰士雜技團、成都軍區戰旗雜技團、廣西雜技團、廣西文化產業集團簽訂了訂單式人才培養協議，畢業生就業率高達96%以上，人才培養質量受到企業的高度評價?？梢哉f，這種“校中團”模式實現了學校招生與學生就業同步，學生技術“接口”用人單位標準，學校按用人單位標準和要求組織招生和教學，為用人單位量身定做培養技能型人才。

第二種，“團中校（團帶班）”辦學模式。青島藝術學校從2013年開展與山東省濟寧市雜技團合作，探索出“團中校（團帶班）”辦學模式。該模式具體是：由劇團根據中長期演出市場的需要制訂人才培養規劃，以學校的名義招生，校團合作辦班，以雙重身份開展招生工作，學制為六年，學費全免，生活費由劇團負責，盡量做到“就讀即就業”。在培養方式上，職業和崗位導向性明確，根據演出市場和劇團的實際需求，對相關專業課程進行調整，實踐性強。

這種模式充分實現了“學”與“演”的零距離，是深度產教融合，是演藝企業后備人才培養健康持續發展的必由之路。青島藝術學校與山東省濟寧市雜技團實施教學資源共享、統籌共管，形成了相互依托、共同發展的合作新格局。雙方共同確定人才培養標準和課程標準，參與期中、期末考試，監控教學質量，企業為學生提供實踐演出機會，以演帶教，形成校企雙方共贏。這種“團中校（團帶班）”辦學模式實施幾年來，雜技表演專業重創作、促精品、出人才等方面成績斐然，先后在國內外各項大賽中獲獎。

第三種，“團校一體化”辦學模式。北京雜技學校（北京市國際藝術學校）雜技表演專業為北京市中等職業學校示范專業。第一，學校與中國雜技團積極探索“團校一體化”的辦學模式，聚焦以“節目為中心、學演結合”培養人才的路徑，將真實的演出節目作為學生訓練的科目，有效實現了產教融合；第二，改變實踐教學依附于理論教學的傳統模式，校企合作構建理（論）實（踐）一體化的教學新模式；第三，改變原以學科體系為核心的教學內容編排范式，改為以雜技表演專業工作過程為主體的教學內容體系。

在專業建設改革中，該校堅持以雜技企業的需求為導向，實現課程設置與藝術發展同步、教學設備與行業道具同步。學校與雜技團共同制訂人才培養方案，共同面試、招生、組班。在教學方面，校企雙方組建教師團隊，在課程設置上，融入舞蹈、武術專業的技巧，實現學生全方面發展；在教材建設方面，校企合作組織專業人員編寫了《雜技教程》?？傊?，北京雜技學校與中國雜技團“團校一體化”的辦學模式在實踐中取得了豐碩成果，并受到業界好評。

五是師資隊伍建設對接行業企業專家。主要是以合作協議為載體，校企雙方共同組建師資團隊開展教學工作。不過，很多企業的教師較少去學校授課，原因在于企業雜技表演比較多，分身乏術。同時企業中的表演報酬高于學校的課酬，所以很多企業教師不想去學校上課；而學校從根本上還是喜歡企業教師來校授課的，這就形成了一定的矛盾。在企業所上的實訓課往往是由企業專家進行授課，因此，無論是“校中團”“團中?！蹦Ｊ?，在企業的實訓教學中普遍反應較好。

三、雜技表演專業產教融合、校企合作特色研究的啟示

從近一年的職業院校雜技表演專業人才培養調研來看，產教融合、校企合作開展得還是不錯的，雖然在落實上還不能盡善盡美。因此我們要進一步按照《關于深化產教融合的若干意見》開展下一步的工作。

第一，以雜技表演專業人才培養為根本，構建學校和行業“統籌—融合”發展新格局。從社會服務屬性來看，職業教育人才培養的定位往往取決于行業和企業的發展情況，相關性的影響指標涉及招生生源、專業定位、課程設置、教學內容制定、人才培養質量等方面，均受到雜技行業與企業對于人才數量和質量的波動而調整，因此必須加強職業學校與雜技表演企業的融合；同時，學校要根據雜技表演人才的實際情況，做好培養定位和培養方案。要強化以雜技行業人力資源市場需求為導向，加強雜技表演人才培養的動態調整，發揮市場對人力資源供給側的調配作用，實現職業教育與產業發展的真正融合。

第二，搭建政府、企業、行業主管部門、學校多元主體運行模式，其中企業是關鍵環節。要最大限度地激發企業參與職業教育的積極性。一方面，校企雙方要在自愿基礎上簽訂合作協議，就人才培養的規格、規模、模式及各自的義務和責任等方面達成一致，形成契約關系。另一方面，要加強校企合作中企業方的利益獲得，在政策允許范圍內，學?？蔀槠髽I人員在課酬、項目資助等方面給予一定的經濟利益，以吸引企業與學校開展高質量的合作。

第三，當前“校中團”“團中?！薄皥F校一體化”辦學模式，都是在理論研究與實踐探索中既成的，符合一定地區或某些學校辦學實際。因此，職業學校要在產教融合、校企合作的大背景下更高水平地發展這些模式的適應性，特別是隨著國內雜技表演行業對人才培養的質量要求越來越高，進一步加強現有模式的提煉與升級便顯得尤為重要。