高中心理教育對高中生良好行為的塑造

福建省邵武第一中學 徐紅纖

伴隨著我國新課改工作的進一步落實和推進，人們對高中心理課程的教學要求也逐漸變高。高中階段是學生開展學習活動的重要時期，對于學生日后的學習和生活有著非常大的影響，這種影響甚至會伴隨著學生的一生，而這一時期的學生有著較強的模仿意識和能力，總喜歡對他們身邊的同學或是教師進行模仿，與此同時他們還有著極強的好奇心理，在這樣的情況下，如相關的教師沒有對學生做好相關的引導工作，那么很容易使得學生出現一些消極的心理和情緒，最終影響到學生的學習成績。眾所周知，學生的心理素質水平的發展與對知識的學習相比其重要性可以說是不相上下的，因為學生的心理素質水平在一定程度上會影響到他們對知識內容的學習，為此，這就需要相關的教師及時對學生做好心理教育，在學生遇到困難和挫折的時候及時進行引導，幫助學生克服困難，塑造良好的行為。

一、高中心理教育對高中生良好行為塑造的重要性和必要性

世界衛生組織曾專門針對人們的健康做出了三個方向的定義，這三個方向的定義分別是：身體健康、心理健康以及是否具備一定的社會適應性。而對于高中階段的學生而言，我們就可以透過他們行為來探知他們的心理健康水平。從某種角度上來說，幫助學生形成良好的行為習慣可以讓學生具備積極進取的學習心態，能夠更好地去應對學習，且對于自身綜合素質的形成有著重要的作用。當學生正處在一個積極的心理狀態下時，就可以將能力發揮到極致。若是我們單從心理健康的角度來看，就會發現，學生心理素質水平的發展程度將會對學生的性格特點產生較大的影響，因此，心理健康是和知識學習有著同等作用地位的?；谛睦斫】档闹匾院捅匾?，這就需要相關的高中教師做好對學生的心理教育，讓學生養成一個積極樂觀的心態，為學生良好行為的塑造打下堅實的基礎。

二、目前我國在高中心理教育過程中存在的問題和不足

我們都知道，高中階段的學生正處在叛逆、敏感以及脆弱的關鍵時期，在這一階段中，學生的心理狀況是很容易出現問題的，這就需要高中教師對學生做好相關的引導工作。但是據筆者的深入調查發現，目前我國在高中心理教育過程中仍然存在很多的問題和不足，主要集中在兩點，分別是高中生的心理問題逐漸上升以及高中生的逆反情緒嚴重的問題。下面筆者針對這兩點問題進行分析和說明。

（一）高中生出現的心理問題逐漸增加

根據相關的數據顯示，學生出現的心理問題隨著年齡的增長而增加，尤其是高中生的心理問題更加明顯。其原因是很多學生的學習壓力過大，加上在應試教育的環境下學生家長以及教師對學生提出過高的學習要求。高中生的心理問題主要集中表現在三個方面，分別是心理品質、性格特點以及人際關系。這一些問題出現這三個層面上歸根結底還是家長過度重視學生的學習成績，并沒有對學生的心理素質進行建設和培養，學生缺少一定的心理教育，這就使得很多學生出現了暴躁、偏激的心理，從而影響到學習。為此，高中生出現的心理問題逐漸增加是目前高中心理教育過程中存在的問題之一。

（二）高中生的自我意識非常突出

在實際的高中教學過程中，許多教師存在“高中學生難以教育”的認知。由于各種環境因素相互影響，很多高中生自我意識非常鮮明，不會設身處地為他人著想。很多教師也針對這一些問題對這一部分學生進行苦口婆心的教導，但是很多學生認為教師的教導就是不尊重其個性的張揚。即使在教師的教導下，他們并沒有意識到自己的錯誤和不足，這使得他們出現了逆反的心理，導致高中心理健康教學正常開展工作面臨巨大的困難。我們對此進行分析之后發現，學生之所以有著非常鮮明的自我意識，是因為他們缺少必要的社會意識和擔當，缺乏自信，大局觀念相對較差等。這樣的情況下，要想實現學生良好行為的塑造是非常難的。為此，高中生的自我意識非常突出是目前高中心理教育過程中存在的問題之一。

三、通過高中心理教育塑造出高中生良好行為的措施

（一）欣賞學生，讓學生形成一個好的性格

在高中實際心理教育的過程中，學生個性的養成是可以在一定程度上改變其性格上存在的缺陷的。當學生具備了良好的性格之后，那么對于提高學生的學習能力來說也并不是什么難事了。為此，就需要高中教師及時對學生開展心理教育活動，不斷改變自己的教學理念和教學方法，將心理教育滲透教學內容，讓學生在潛移默化中接受心理教育的熏陶。例如，在筆者教學的班級之中，有一名叫小敏的學生，她的成績常年在班中穩居后三位，而且在課間經常和其他學生吵架，是教師頭痛的對象之一。針對這一學生的情況，筆者并沒有采用傳統的說教式來對她進行教育，而是采用換位思考的方式來了解小敏。根據筆者的了解，原來小敏是一個單親家庭的孩子，父母離異，從小跟著祖輩生活，母親由于生活壓力只能常年在外打工，這就使其養成了消極學習的心理，但是小敏的書法寫得非常好，寫字水平令人驚嘆不已。由于小敏同學具有這樣的特點，于是筆者鼓勵她去參加書法比賽，在最后還獲得了一等獎的成績且獲得了一定的獎金。在成績的激勵下，小敏同學在行為上有了很大的改進，不再和教師對抗，最終也考上了一個好的大學。通過這個例子，筆者明白了只有欣賞學生，才能讓學生敢于面對自己的人生。為此，欣賞學生，讓學生形成一個好的性格是塑造高中生良好行為的重要措施之一。

（二）鼓勵學生，將心理教育融入德育

要想學生形成良好的行為習慣并不是短時間之內可以實現的，而是需要教師長時間對學生進行滲透教學。為此，這就需要教師及時對學生進行鼓勵，將心理教育融入德育。例如，高中教師可以利用班會課的教學形式，讓其他學科教師坐下來，對班中學生的性格特點進行點評和表揚，說出學生的優點和長處，堅持對學生運用激勵式的教育手段，不斷深化心理教育和德育的教學效果，讓學生可以意識到自己的優勢和不足。為此，鼓勵學生，將心理教育融入德育是塑造出高中生良好行為的重要措施之一。

（三）尊重學生，及時開展心理健康課程

心理教育工作的目標是讓學生可以對自己進行客觀的評價，形成積極樂觀的心理。為此，這就需要高中教師利用心理課堂來讓學生自我探究，深入評價自己，并引導學生形成正確的“三觀”。在心理課程的結構上，教師要做到尊重學生的隱私，要做學生的朋友和知心人。從德育方面來說，教師可以將宣傳作為突破口，引導學生形成正確的“三觀”；從心理教育方面來說，教師需要發揮出學生的主觀能動性，認可學生的良好行為，讓學生明白和學會尊重別人，理解別人，從而塑造學生良好的行為習慣。為此，尊重學生，及時開展心理健康課程是塑造高中生良好行為的重要措施之一。

綜上所述，目前我國在高中心理健康教育中對高中生良好行為的塑造上還存在很多問題和不足，如很多高中教師不知道如何發揮出心理教育對學生良好行為塑造的作用，甚至還有一部分高中教師沒有意識到開展心理教育對學生良好行為塑造的重要性和必要性，這不利于培養和提高學生的綜合素質能力水平。為此，就需要高中教師明白高中心理教育對高中生良好行為塑造的重要性和必要性，意識到目前我國高中心理教育過程中高中生存在的心理問題逐漸增多以及高中生的自我意識非常突出等問題，通過欣賞學生，讓學生形成一個好的性格；鼓勵學生，將心理教育融入德育；尊重學生，及時開展心理健康課程等措施來塑造高中生良好行為。只有這樣，才能實現學生綜合素質能力水平的培養和提升。