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龐娟

摘要：信息技術被整合到數學課堂教學中，使原本平面的空間變得立體起來學生不再被局限在一個沒有厚度的空間里，從而積極、主動的去探究、實踐來獲取知識。通過運用信息技術創設生動的教學情境，能激發學生的學習興趣，讓學生在生活空間中學習，在生活中感知數學，學會運用所學知識解決簡單的實際問題，提高實踐能力，讓學生更好的了解數學，學習數學、應用數學，使每一個學生都學有所得，學有所成。

關鍵詞：信息技術 ? 數學課堂 ? ?教學效率

我們知道，數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程，它具有抽象性和邏輯性的特點。而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的轉變階段，因此，對于很多學生來說數學是枯燥乏味的，他們往往對其提不起興趣。那應該給孩子一個什么樣的數學課堂？是不是課程標準是新的，教材是新的，然而課堂教學卻濤聲依舊呢？信息技術很好地幫我們解決了這一難題，信息技術將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，激發學生興趣，啟發學生思維;調動學生學習的主動性、積極性、創造性，使學生快速、高效掌握和鞏固知識，提高教學效率，從而使課堂教學不再濤聲依舊。

一、信息技術讓趣味充滿課堂

學習是一個主動的過程，對學生學習最好的內因是激發對所學材料的興趣。興趣是學生主動獲取知識，形成智能的重要動力。因此，在教學中，我深入鉆研教材，依據學生的特點，利用信息技術集文字、圖像、聲音、動畫等多種載體于一體的特點，創設豐富的教學情境，使課堂教學充滿趣味，學生對學習產生了興趣，各種器官包括大腦都會處于一種非?；钴S的狀態，從而積極地投入到學習中。

二、信息技術讓生活走入課堂

數學知識源于生活，但并不是生活本身的蔡本，它具有高度的抽象性，這對于以體形象為主、生活經驗匱乏的小學生來說，很難達到透徹的理解。因此，在教學中，要充分挖掘生活中的教學素材，應用信息技術，創設與學生生活經驗、知識背景密切相關的、學生感興趣的生活情境，把數學和學生的生活實際聯系起來，讓學生在生活空間中學習，在生活中感知數學，學會運用所學知識解決簡單的實際問題，以提高實踐能力。如教學“圓的認識”時，我運用課件設計了一道習題：首先出示羊吃草的生活情景圖，讓學生運用今天所學的知識說說羊吃草的范圍有多大？學生均能答出以木樁為圓心的一個圓，然后再不失時機地讓學生思考：羊把能吃到的草都吃完了，但還沒吃飽，你能幫小羊這個忙嗎？學生發現羊吃草這一生活情景，包含這么多數學知識，積極性很高利用圓的知識，很自然地回答出了改變定點（即圓心），或改變定長（半徑）的方法這時，適時用課件演示改變圓心或半徑后，羊吃草的范圍改變的情景，來進行驗證，學生對圓心和半徑的認識得到鞏固和加強。

通過實踐練習，把對“圓的認識”這一數學知識還原成學生看得見、摸得著的生活情境，使學生認識到生活中處處有數學，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的知識來尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值，使課堂與實際生活緊密地聯系在了一起。

三、信息技術讓自主做為主旋律

學生學習數學知識的過程，不是一個“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是一個“學生以積極的心態調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義”的主動建構過程。學生只有樂于主動參與和自主探索，才能把所學轉化為自己的知識。因此，在教學中，要以學生為主體，把自主權與主動權交給學生，為學生提供充足的感性材料，讓學生的眼、手、耳、口等多種感官參與活動，并留給學生足夠的時間與空間，提供給學生大展身手的舞臺，使學生在動手動腦、動口的過程中，產生弄清問題的欲望，從而去積極、主動的探究、實踐來獲取知識，讓學生的主動學習成為課堂教學的主旋律。

四、信息技術讓個性得到張揚

鼓勵不同的人得到不同的發展，這是新課標承認并提倡的。學生由于經歷上的差別，家庭文化背景的不同，以及個體的心理差異，在興趣、態度、能力、性格等方面存在差異。在數學教學中，我認識到學生的差異，努力創建有利于學生個性發展的教學環境，全面關注學生的差異，為每一個學生提供發展的空間，讓學生在學習中找到自己合適的位置。關注每個學生的自主探索、實踐活動、數學意識，相信他們的創造力，促使每一個學生都自主地去發現問題、研究問題、解決問題。使每一個學生都學有所得，學有所成，每個人的個性都得到充分的發展。這樣，當每一個學生都大膽地表達自己的想法時，思維的火花就會不斷地閃現，學生的個性也得到了創造性發展。

五、信息技術讓創新引領學生

信息技術被整合到數學課堂教學中，使原本平面的空間變得立體起來，學生不再被局限在一個沒有厚度的空間里，他們變得更加自由，同時我也為學生提供更多的機會，為學生打開學習之門，讓學生親身操作實踐，充分感知認識：為學生提供創新的機會，鼓勵學生用自己的思維方式、用自己的學習方法去探素問題和思考問題，并大膽發表意見，激勵他們標新立異，在不斷創新中獲取知識。

六、信息技術讓反饋提升能力

練習是數學學習中必不可少的，但傳統的練習方法是全班演練一道題，會的學生爭搶回答，而有的學生怕自己回答不對而引起別人嘲笑，不敢大膽的發言，參與面不高。而信息技術與小學數學整合后，教師可通過計算機設計各種類型的題目，讓學生根據自己的學習情況選擇適當的練習題，由易到難，由于在計算機中答題，不怕被別人嘲笑，每一位學生都敢于發表自己的意見，同時教師從學生解題思路、能力、習慣、情感、品質等方面評價指導學生，設計一些解題技巧，方法指導等，學習有困難的學生，可以根據個別指導，提高解題能力，這樣學生對學習數學有了興趣，增強了他們學習的自信心，調動了學生學習的積極性，使每個學生都勇于挑戰自我，使不同的學生都能得到數學訓練，并從反饋中不斷提升自己的能力。

總之，做為一名數學教師，我們要選準信息技術與數學課堂教學的最佳結合點，把學生放在主體地位，充分調動學生的主觀能動性，不斷地激發他們的學習興趣，點燃他們智慧的火花，讓學生積極參與，主動探索，在快樂中學習，真正成為學習的主人，使數學課堂成為學生們充分享受的樂園，從而使課堂教學效果達到最優化。