論把握語文要素針對小學生作文指導與技巧分析

李廣新

摘要：作文一直是語文教學的難點，每一位語文教師都把寫作文當做教學的重點內容來看待，但是還會出現學生不知如何面作文、如何著手寫作文的情況。小學階段作文教學不能順利開展，不僅有礙于教學效率的提高，還不利于學生理解能力、表達能力的鍛煉、學習興趣的培養，甚至在作文課上出現畏難情緒，面對作文產生厭煩心理。這一情況的出現對于學生作文能力的培養極為不利，這里就如何更好的進行作文寫作進行分析。

關鍵詞：語文要素;小學作文指導;技術分析

前言：小學是學生初步接觸各種知識的初始階段，這一階段的主要目的在于培養學生對于學習的興趣，并且能夠逐步投入其中。寫作文作為一種較為抽象的表達方式，與語言表達一樣都是用來表現內心想法的一種形式。不過學生在剛接觸語文時掌握的詞匯量不足，對于書面語的使用也不夠熟練，造成不能完美表達自我想法的情況，教師應正確引導學生，激發他們對于作文的興趣，通過增加閱讀量提升積累，在聯系生活的基礎上幫助學生提高寫作文的能力。

一、引導學生正確面對作文、培養興趣

興趣是最好的老師，在興趣的引導下學生才能沉浸其中，也才能發揮積極性和主動性投入到這一學科的學習和探索中來。在學生進入小學開始，教師要有意識的向他們灌輸寫作文是如同說話一般自然又隨意的事情，明白寫作文是要通過手中的筆，把眼睛看到的、嘴巴嘗到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、身體感覺到的、大腦思考到的一一寫出來。要讓學生明白，寫作文和說話一樣都需要練習?？梢詮亩绦〉木渥?、一小段話開始試著表達，慢慢再發展成為一大段話、一短篇作文、一長篇作文。讓學生明白作文能力的掌握和提高需要一個過程，誰也不是天生就會，都需要一定的學習和鍛煉。比如，在三年級上冊“這兒真美”教學時，教師可以根據學生的年齡、性格、愛好等等設計情景式、看圖寫話式等等作文教學模式，讓學生樂于進行作文寫作，能興高采烈的投入其中，在教師的耐心引導下掌握寫作文技巧，提高能力，享受寫作文帶來的成就感。

二、幫助學生在閱讀中積累知識，掌握作文寫作的技巧

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，寫作文也一樣需要積累，而閱讀是最好的積累方式。在閱讀中學生不僅可以拓展自己的知識面，還會對于寫作文的方法與技巧有了更多的了解，遇到優美的句子或者精彩的用詞都可以抄錄到筆記本中，將來借鑒到自己的作文中來，讓學生在下筆如有神中獲得成就感的同時，感受到寫作文的魅力。

不過當下圖書市場上的書籍，質量參差不齊，內容也有很大差別，教師應該把握好選擇關，根據學生的年齡、愛好、所學知識的內容選擇不同的讀本，讓學生在無負擔的情況下沉浸到閱讀中獲得知識養分，并在教師的正確引導下應用到自己的作文中來，最終促進能力的提高。

三、作文源于生活，引導學生從生活出發寫出情真意切的作文

寫作文是源于生活又高于生活的一種藝術形式，在作文教學中，教師要讓學生明白所有的文章不是無根之水、無土之木，都有生活基礎，在日常生活中要學會觀察，多聽、多看、多想，用真切的語言表達自己的內心想法，才能寫出情真意切的好文章。

比如，人教版四年級上冊第二單元的寫作練習題目“小小‘動物園’”，學生首先要確定所熟悉的小動物是什么，家里養著小狗、小貓的同學，他們可能對貓和狗的生活習性比較熟悉，養著鸚鵡、畫眉等小鳥的同學可能對鳥類的生活習性更為熟悉，而喜歡觀察大自然的同學可能對于每天忙忙碌碌的螞蟻比較熟悉，還有的同學可能熟悉蜻蜓、蝴蝶之類漂亮的昆蟲，不論喜歡哪一種，學生在進行作文寫作時寫自己喜歡且熟悉的動物會更有話題，才能更快的沉浸到描寫中，也才能寫出好真實且充滿感情、讓人讀之喜歡，而又容易被文字感動的優秀作品。

四、在作文教學中為學生插上想象的翅膀

當前的小學教育中，存在一個很明顯的問題，即學生的作文內容較為簡單，且用語直白不懂得修飾，不會使用比喻、擬人、排比等修辭手法，還缺乏一定的深意。歸根結底在于小學生掌握的知識太少，文字表達能力還有著一定的局限性，最重要的是受到傳統教育方式的影響，缺乏一定的想象力。

要想學生寫出內容精彩又感人的好作文，不僅要幫助他們熟悉各種修辭手法，還要能夠正確且巧妙的運用技巧，并為他們插上想象的翅膀。在觀察生活、閱讀大量書籍的基礎上，給予學生一定的素材資料，引導他們通過合情合理的想象，全神貫注的投入到作文寫作中來，寫出情節真實、生動，讓人讀之不忍釋手的優秀作文來。

結束語

總之，在小學階段的語文教學中，教師要意識到作文教學的重要性，并能摒棄傳統的教學方式，根據學生的年齡、愛好等創設能激發他們興趣的教學方式。日常注重基礎教學，為寫作文打好基礎，并且根據學生喜好和所學內容推薦課外閱讀，拓展閱讀面的同時做好知識積累。讓學生明白寫作文需要源于生活，平常認真觀察、仔細體會、插上想象的翅膀用心描寫，才能寫出讓人喜歡的優質作文。

參考文獻

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