品字詞本真，筑理想課堂

陳柏璇

摘要：漢字是中華民族的文化經典，本文將立足于小學語文教學的實際情況，從“以游戲創新為方向”“以媒體輔助為媒介”“以習慣培養為策略”三個方面出發，對如何促進學生的字詞理解，促進學生識字素養積累，構建理想新課堂進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;字詞教學;創新;多元課堂;習慣培養

漢字之美，已氤氳千百年矣，讓學生感受漢字的魅力是小學低段語文教學的主要任務。良好的識字能力能夠為學生奠定學習基礎，也為后續閱讀與寫作夯實根基?？v觀以往教育教學的過程中，對于識字的專題教學涉及較少，往往是作為課后練習的一項補充，這樣一來很容易造成學生忽視識字。而專題化的識字教學能夠將漢字進行詳細拆分，最大程度激發孩子們探究欲望。這需要以創新設計策略的方式推動識字教學的優化建設，使學生能夠更加快速地適應識字教學內容，促成學生識字學習效率的提高。接下來，我將針對我在漢字教學的經驗與策略加以總結，并在此與各位分享。

一、以游戲創新為方向

游戲是最好的老師，也是最有趣的課堂互動手段。有時候我常想，在我的孩提時期，最喜歡什么樣的課堂環節？答案呼之欲出，那就是游戲——誰人不愛游戲啊，那緊張、刺激的游戲感受能夠使每個人全身心投入其中，有一種“不爭第一誓不罷休”的勁頭，對不對？因此，如果可以將游戲融入小學語文漢字教學，不僅能夠創新課堂教學模式，也能夠使學生在快樂氛圍中接受漢字文化的洗禮。

例如在《拍手歌》這一識字課的教學實踐之中，我可以出示動物的圖片，提問學生們喜歡什么動物，為什么？接下來引出今天要學習的一首與動物有關的兒歌。首先我可以通過“看誰找的快”的小游戲，讓學生們嘗試自己借助漢語拼音讀兒歌，找出兒歌中藏著的動物，并拿起筆圈劃出來動物的名字，看哪個同學找得又對又快！通過學生們的圈劃，可以讓學生接觸拼音讀動物的名稱，任課我可以在旁糾正讀音。需要重點指導“錦、雁”的前鼻音，“雄、鷹、猛、靈”的后鼻音。接下來，我還組織學生“開小火車”的游戲活動，即我出示動物詞語的名片，再出示相應動物圖片的貼在黑板上，讓學生排成隊為動物送上相應的動物名片，并對動物進行分類。例如鳥類和獸類，學生們可能比較容易發現鳥字邊的，我可以借機拓展識字：誰還能說說哪些帶有鳥字邊的字。以此可以讓學生們認識更多的生字。

二、以媒體輔助為媒介

不知道大家有沒有注意到，隨著社會發展，越來越多的教輔設備越出現在課堂中，很多教師也會盲目融入多媒體的各種資源，力圖將語文課堂顯得“豐富”“精彩”“眼花繚亂”。其實，媒體資源在識字教學的課堂應用中并非越多越好，而是需要合理選取、營造出“少而精”的應用效果，嘗試將多媒體教學識別將漢字與圖形圖畫結合在一起，這樣一來，既能夠營造新穎的課堂氛圍，也能夠使孩子們有的放矢地完成漢字知識學習。

例如在《樹之歌》這一識字課的教學實踐中，我可以利用多媒體向學生展示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等的圖片，本節課中一共15個生字，其中8個生字都是與樹木有關的。我在教學時，可以引導學生熟讀兒歌，圈出兒歌中的樹木名稱，然后與插圖相對應。由這些表示樹木的名稱詞語引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，從字形上可以引導學生們自主發現生字的共同點，通過觀察發現都是左右結構。左邊表示的是與樹木相關的木字旁，右邊則是表示讀音的字，引導學生關注偏旁，通過運用數字加偏旁的方法識記生字。

三、以習慣培養為策略

識字到習字是一個漫長的過程，這實則是習慣地積累內化，想要實現這一點，我慧營造書香課堂，讓學生真正認識到的練字習詞的重要性，感知文化魅力，才能帶動學生在自主意識的引導下養成良好習慣。

例如，我在教學中要引導學生敢于“寫”的好習慣，首先任課我可以通過字帖進行引導，讓孩子們在字帖的框架下掌握漢字橫平豎直等基本特征。當學生已經掌握了一定書法技巧后，可以運用田字格進行規范書法，在這一過程中學生能夠將書法技巧融匯于筆端，逐漸形成自主練字的良好習慣。與此同時，我會基于學生錯誤書寫習慣進行整理，在課堂中進行統一講解，盡可能地避免學生在學習活動中的錯別字、提筆忘字等現象。為此，我在識字教學實踐中還以學生鞏固習慣的培養作為基礎策略，有意識地引導學生進行鞏固，并在常態化的要求下逐漸促成學生學習習慣的養成。

結束語

綜上所述，品讀漢字之美的探究任重而道遠，漢字作為至今的文化瑰寶，一筆一畫都見證著璀璨歷史。這就需要我不斷改革和優化教學方式、教學策略、教學模式，以便給予學生更好的學習環境和氛圍。學生在學習的過程之中也要積極配合我完成教學任務，并且時刻保持良好的學習態度。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“品字詞本真，筑理想課堂”這一重要課題，以期真正實現深化學生素養，助力每一位學生夠能認識漢字之美，擁抱傳統文化。

參考文獻

[1]王建峰. 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同——多種學科視角審視小學語文漢字教學的技巧[J]. 求知導刊， 2016（12）：1-1.

[2]郭曉慧. 漢字美走進語文課堂——農村小學一年級漢字教學的分析[J]. 赤子（上中旬）， 2021（2013-4）：147-149.