小學數學教學中如何培養學生的數學思維

鐘霞通

摘要：在小學數學教學中，教師需要讓學生能夠獨立自主地學習，掌握知識并應用知識，而這就需要在實際的教學過程中有針對性、有目的地培養學生的數學思維能力，學生要能夠在具備良好數學思維能力的基礎上，深入分析并思考數學知識，包括數學概念、公式、定律等，這樣可以加強學生對知識的應用。針對學生進行思維鍛煉需要設計多元化的教學模式，積極調動學生學習數學的興趣和積極性，而且還要激發學生探索數學知識的興趣和動力，在學生能夠獨立自主學習的過程中發散學生的思維，讓學生能夠形成邏輯思維、抽象思維以及創新思維，并且要促進學生整體思維能力的提升和發展，進而打造有效的教學課堂，為學生的學習奠定堅實的基礎，提供有利條件并構建良好的學習環境。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養策略

引言

在新課改背景下，小學數學教學在教學內容、教學模式以及教學手段方面進行了重新規劃和調整，教育目標也不再局限于應試教育體制下對學生成績的要求，而是更加重視學生數學學科核心素養的培育。而數學思維能力作為學科核心素養的關鍵內容，尋求基于數學思維能力的有效培育策略是當下小學數學教師在教學中需要重視的關鍵內容。

一、小學數學教學中培養學生數學思維的重要性

基于本質角度來說，思維既是創造的基礎，又是創造的不竭動力，尤其是邏輯思維能力和創造思維能力，更對小學生思維品質的發展起到了決定性作用。數學思維是指通過課堂將數學知識呈現給學生，學生可以主動將數學知識內化為自己的知識，并將其運用在實踐中解決實際問題。通常來說，數學思維能力水平相對較高的學生，在學習中能夠打破固定思維模型，繼而進入到一個新的思維模式中，有利于實現自我突破發展。就小學生來說，小學階段是數學思維培養的初級階段，也是學生啟蒙發展的關鍵階段。同時，在數學學習中，引導學生獨立思考，發現數學學習中的樂趣，可以激發學生的數學學習興趣，并有利于提高學生對數學知識的好奇心和探究欲望，從而能為小學生數學綜合能力和正確價值觀念的培養奠定良好的基礎。另外，在小學數學教學中，培養學生數學思維可以促進學生獨立思維能力發展，使學生能在學習和生活中保持獨立自主性，繼而使學生在經歷學習和生活挫折時，仍然能夠保持勇往直前的心態，從而讓學生在成長路途中始終保持良好心態，這對學生的身心健康發展有保障作用。不僅如此，在小學數學教學中，培養學生的數學思維可以保障數學教學的有效性和持續性，有利于數學教學效果的優化和提升。

二、小學數學教學中培養學生數學思維能力的有效實踐策略

（一）在教學中引入數形結合思維，深化知識要點理解

數學知識要點之間的融會貫通是數學思維培養的重要教學目標，而小學數學教師在教學中引入數形結合的數學思想，對于學生加強各個知識點之間的內在聯系大有裨益。因此，小學數學教師可以在教學時培養學生的數形結合思維方式，使其能夠將空間結構、圖形特點同數量關系之間的內在本質聯系起來，同時也能夠將方程關系等運算關系以直觀的空間表達方式加強學生的理解，由此實現數學思維的深化，從而使學生以更為有效的方式學習數學知識。例如，在進行圖形周長計算的課程教學中，傳統的教學模式往往會通過讓學生背誦和記憶周長計算的公式來達到教學目的，但是學生往往對其原理和推導過程一知半解，當題型發生變換時，學生就會失去解題思路，無法實現靈活應用。因此，教師可以引入數形結合的數學思維方式，使學生充分理解周長公式的衍生原理，能夠邊畫圖形邊理解周長公式的各個要素從何而來、如何應用，從而實現數學思維能力的有效應用。

（二）多種教學方法并用，提高學習效率

俗話說：“教無定法，貴在得法?！苯處煹慕虒W方法千變萬化，但應用教學方法的目的并不是為了炫技，而是為了提高學生的學習效率。因此，在我們的教學過程中，根據學生的認知水平、知識的結構特點來選擇合適的教學方法是非常有必要的。例如，在教學比較抽象的內容時，我會通過自制課件、教具引導學生進行實物操作、圖示演練、列表推理等側重于形象思維的學習探究活動，幫助學生將抽象的知識直觀地呈現出來;在面對注意力容易分散的學生，我會合理運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等生動活潑的教學手段來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性;在幫助中、高年級學生突破學習難點的時候，我會根據知識特點和學生特點安排獨立探究與合作探究相結合的探究活動，引導學生通過知識互補、方法借鑒來進行思維碰撞。不同的教學方法，對數學知識的表達方式也不同，帶給學生的學習體驗更不同。在提高學生知識輸入效率的同時，也會讓學生有更多了解和應用更多的數學語言表達方式。

結束語

數學思維能力的培養目標不僅是提升學生的學習效率，更重要的是通過思維訓練，使學生在生活中以更加具有邏輯性的高效思維方式解決實際問題。因此，作為小學數學教師，應當積極探索小學數學教學中培養學生數學思維能力的有效實踐策略，從而推動學生數學學科核心素養的培育和發展。

參考文獻

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