淺析“互聯網+”背景下小學語文教師信息素養提升

◎張燕

小學階段的語文課程教學是提高學生文學素養以及思想情操的重要課程，同時也是小學階段學生在學習初始階段積累知識的關鍵部分。學習好語文知識有利于學生綜合學科的學習，同時也更加有助于推動小學階段學生綜合方面的成長，為其將來的學習打下堅實的基礎。將小學語文課程與信息技術有機融合，有利于改善傳統語文教學的不足，讓教師跳出傳統教學的限制，有效提升小學語文教學質量。所以教師應基于互聯網高速發展的背景下重點提升自身信息素養，從而在實際教學活動之中有效應用信息技術方式，不斷探索更多元的教學渠道。

一、“互聯網+”背景下小學語文教師信息素養提升存在的問題

（一）傳統教學模式的根深蒂固

在如今新課改下更加傾向于素質教育的實施，但是現如今許多教師仍停留在傳統教學思想上，依然在課堂中將完成課本教學任務作為最終的目標，忽視了學生綜合能力的培養，也忽視了學生學習興趣的激發，這種局面充分體現出了傳統教學模式在教師的心中已經根深蒂固。與此同時，許多教師在小學語文課堂教學中占據著主導的地位，在教學活動之中，不考慮學生對于知識點的綜合接受能力，完全以整體教學進度為主。而站在學生的立場上來看，他們在這種學習狀態下過于被動，被迫接受教師所講解的知識點，在對于教師所講的知識點不能及時理解與吸收的情況下，學生們往往容易對語文課堂學習知識內容產生排斥感，進而打擊了其自信心，也降低了學習興趣。長此以往下去，學生的語文綜合素養培養將大打折扣，同時小學語文課堂教學效率提升也受到了阻礙。綜合分析這種現象，教師對應用信息化技術方式展開教學活動的重視不夠充足，無法立足于傳統教學模式之上融入信息化教學方式。

（二）實際教學過于依賴信息化

隨著現如今教師教育方式以及課程改革的深入發展，一些教師吸取了先進的教育理念，為了擺脫傳統教學模式對教學效果造成的影響，他們過于依賴應用信息技術方式，這種頻繁應用信息技術的方式，也對提升小學語文課堂教學效果起不到較大的作用。教師往往在剛開始應用多媒體教學的過程中能使學生們充滿著興趣，但是結合教師在日常教學中的頻繁應用，學生們的興趣逐漸消失。并且在整體教學活動中學生應該處于主體的地位，教師應結合學生的興趣愛好與生活特點實施教學活動。而教師過于依賴多媒體等技術，學生的思維發展將會受到限制，其無法自主地學習與想象，教師信息素養的提升無法實現。

二、“互聯網+”背景下小學語文教師信息素養提升的有效策略

（一）以學生興趣為基礎，應用信息技術優化氛圍

學生的興趣是他們在學習過程中最好的老師，但是在傳統教學模式之中一直存在著教師的教學形式單一、教學知識內容比較枯燥等多種問題，而學生面對這種學習活動的興趣也不高，其學習的效果可想而知。教師為了更好地將學生主動學習的興趣激發出來，并豐富課堂教學方式，有效將教學內容活靈活現地展現在學生面前，可以充分應用現代化的信息技術方式，不斷將學生學習質量提高，也通過在日常教學中應用信息技術教學方式，不斷提高自身的信息素養。

例如，在進行《猴王出世》教學的過程中，本課中涉及到了許多生僻詞句，而學生在學習的過程中憑借教師單純的講解比較枯燥，所以筆者為了將學生的學習興趣充分激發，在課堂中應用了多媒體拓展了課本知識內容，將提前下載好的相關視頻投放在了多媒體大屏幕上。學生們通過直觀觀看大屏幕上的視頻，在自己的腦海中聯想出了猴王出世的情景，筆者及時配合課文展開了講解，在黑板上板書生僻詞句，將本課的重點凸顯出來，并引導學生們靈活記憶了生僻詞句。如此一來，學生們在這種課堂學習活動當中的興趣較高，充分激發了學生語文學習的熱情，同時也使學生更好地理解了課文知識內容，將多媒體作為輔助工具，提升了教師自身的信息素養。

（二）提高學生聯想能力，展現語文知識獨特魅力

對小學階段學生想象能力的培養也是語文課程教學的重要目標之一。單純的理論知識講解不利于學生想象能力的激發，而學生對新知識學習的接收程度也無法大大提升。所以教師應重點基于互聯網高速發展的背景下，提升自身的信息素養，將強大的信息技術功能發揮出來，在語文課堂教學中將具體知識內容形象化，為學生們帶來良好的感知體驗，同時借助信息技術的輔助功能引導學生展開聯想與想象。

例如，在進行《觀潮》教學的過程中，僅僅讓學生們閱讀課文中的故事情節，筆者發現了許多學生無法投入自己的情感感知語文知識的獨特魅力，而他們也難以發揮自己的聯想體驗課文中所描繪的畫面。所以筆者應用了多媒體的方式，借助豐富的互聯網資源搜索了有關于潮水的聲音音頻，在課堂中讓學生們閉上眼睛細細品味潮水的聲音。并且在這一過程中鼓勵學生們結合課文中的描寫以及多媒體中的音頻展開想象，學生們結合自己腦海中的聯想仿佛置身于課本中的畫面里，促使學生深入感知了作者筆下的錢塘江大潮，也充分展示出了語文知識的獨特魅力。如此一來，整體的課堂氛圍十分有趣、真切，學生在音頻的渲染下提升了自身想象能力，整節課堂變得更加高效，而教師自身的信息素養明顯有所提升，恰到好處地應用信息技術輔助課堂教學活動的實施。

（三）結合教學情境創設，借助信息技術強化感知

教師自身信息素養的提升并不是意味著全程依靠信息技術形式展開教學活動，而是能夠巧妙發揮信息技術的優勢，在不脫離課本具體教學知識內容的前提下，將學生主動探索、學習知識的熱情調動。所以，教師可以將信息技術與語文課程相整合，構建優美的教學情境，在情境之中強化學生學習感知與體驗，豐富學生對于語文知識接收的形式，讓其深入理解并掌握語文知識，在情境的渲染下培養學生素養，提高其學習有效性。

例如，在進行《山居秋暝》教學的過程中，筆者借助了網絡中多元化的中國傳統風景資料，在課堂中以多媒體的形式呈現，以構建優美的課堂情境，促使學生們在這種情境之中感受詩中所表達的含義。而學生們在這種優美的情境之中受到了良好的視覺沖擊，其審美素養得到了發展，并深入理解詩中的場景。如此一來，學生們在投入語文學習活動過程中的積極性逐漸提升，促使其更好地理解了詩人的思想內涵，并在無形之中增強了學生鑒賞水平，而教師自身的信息素養提升更有保障。

總而言之，“互聯網+”背景下小學語文教師信息素養提升是為了給學生提供優質學習環境，將信息技術與語文教學有機融合豐富學生學習的資源，并改善學生原有的語文學習方式，幫助學生拓展自身視野。結合現如今“互聯網+”背景下小學語文教師信息素養提升的問題，教師需要正確認識信息技術的作用，并巧妙在教學中加以應用，將學生特點、學科特點以及信息技術特點完美結合，進而有效推動自身信息素養的提升。