敘述自己的故事
——《我的小故事》教學實錄與反思

○黃桂林

【作前準備】

三年級第一次習作指導，為讓學生感到習作就是寫故事——自己的故事、身邊的故事、有趣的故事，既輕松又有趣，我準備了自己小時候的小故事，從選材和寫作兩方面引路，以便淡化作文形式，轉移學生注意力。此外，還讓不同層次的兩個學生先行一步，選自己的一個故事用簡短的話語寫下來，認真修改后能把故事講下來。（學生準備不讓他人知道，以增加故事的新奇感。）

【指導過程】

一、故事導入，喚起學生注意

師：同學們，首先老師想講講我自己三年級的時候發生的一個小故事：

那天，媽媽給我買了件白襯衫，我小心地把它穿在身上，可是下午寫毛筆字的時候，同桌不留神把墨汁弄到了我袖子上，我一看，急得哭了。這剛上身的襯衫，轉眼之間就弄臟了，多可惜啊。媽媽肯定要打我了。

快到家的時候，我把衣服脫下來拿在手上，趁媽媽不注意，悄悄溜進衛生間，又趕緊把門關上，接著就開始了自己的秘密行動——洗衣服。

我學著媽媽的樣子，在盆里放上冷水，又撒了些洗衣粉，然后把襯衫輕輕地放下去。等了一會兒，我就開始用搓板搓洗。我本想一洗就成功的，可我怎么洗，墨汁的斑點也去不掉，反而把整個衣服都搞黑了。這下，我又哭了。

可能媽媽聽到了哭聲，她一邊敲門，一邊問我在干什么，我趕緊把盆藏起來才去開門。媽媽一進來，看到我渾身上下都是水，又看到我躲躲閃閃的樣子，她馬上找到了盆，看到了我的杰作。

我看藏不住了，只好老老實實地把事情告訴了媽媽。媽媽一聽，又看了看我那熊樣子，笑了，我一看媽媽不像要打我的樣子，也笑了。

師：老師的故事有趣嗎？能把你聽故事后的想法告訴大家嗎？

生：老師的故事很有意思，想不到黃老師小時候也跟我們一樣，鬧出笑話！

師：寫作文就是寫故事——把自己做過的、看見過的、聽到過的事情寫下來，與別人分享，可有趣了！今天我們就來試一試。寫什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄寫到作文簿上。

二、學生講述，激發表達欲望

師：老師的故事有趣，你們自己的故事更有趣，下面請你們講講自己的故事。

生：我給大家講的故事是“洗手帕”。我的手帕臟了，想自己洗一洗。我拿來臉盆，接了盆清水，把手帕放進水里浸濕，再把手帕拿上來，擠去一點水，把它攤在左手上，右手拿起肥皂不停地擦到手帕上。手帕的四個角上很臟，我就多擦了點肥皂。肥皂擦好了，我拿起手帕輕輕地搓起來，漸漸地我覺得雙手滑溜溜的，滿手都是肥皂泡泡，而且越來越多，我的小手和那塊手帕都藏到泡泡里面去了，真有意思！搓了好一會兒，我把手帕放進清水里漂洗，漂洗后拿上來一看，干干凈凈。我可開心了，因為這是我第一次洗手帕。我把手帕上的水擰干，把它晾在竹竿上。

生：我的故事是“我給爸爸擦皮鞋”。那一天，我打開鞋柜，一雙臟兮兮的皮鞋便出現在眼前，這是爸爸的，他早出晚歸，夠辛苦的，哪有閑工夫擦？我決定給皮鞋洗個澡。我找出鞋油、刷子，便干了起來。我先拿起鞋油，擠一點朝皮鞋上一涂，便用刷子擦起來，漸漸地，我發現干凈多了，就是不發亮。這該怎么辦呢？我去請教媽媽，媽媽說用布條拉一拉就行了。我這個人真不記事，爸爸、媽媽不是經常這樣擦嗎？我為什么忘了呢？我馬上找來布條拉起來，可那皮鞋就是不聽使喚，移來移去的，布條怎么也使不上勁，這可把我急壞了?！芭?，對了！”我一拍腦門，爸爸、媽媽擦皮鞋時，不都是把鞋穿在腳上的嗎？我也來試一試，我將小腳伸進去，雙手就有節奏地拉起布條來。嘿，真靈！皮鞋乖乖地聽話了。拉了一會兒，我仔細一看，臟兮兮的皮鞋很快變得干凈漂亮了，在陽光的照耀下還發亮呢！

三、拓展思路，進行材料搜尋

師：老師從你們的神情看出，大家眼前已經出現了自己身上或者身邊的許多小故事，都急著想把這些故事講給別人聽。請你們用一句話說說自己的一個故事，比如在家里發生的故事。

生：我在家自己的被子自己疊，疊被子也很有趣。

生：那天外婆來了，我忙倒茶、削蘋果。

師：在上學和放學路上有故事嗎？

生：放學路上，看到有小孩兒在欺負討飯的，我就上去批評他們。

生：上學路上，到紅綠燈前，有同伴想闖紅燈，我就勸他們不要這樣。

師：怎樣講好故事呢？請剛才兩位同學介紹介紹經驗。

生：要講好故事，先把故事像放電影一樣在腦子里回憶一下，然后寫下來，改一改，讀一讀，就能成功地講述了。

師：他的經驗是：放電影，寫一寫，改一改，讀一讀，講一講。（板書：放、寫、改、讀、講）好經驗！

生：我是先把自己的幾個小故事比較一下，看哪個故事最有趣、印象最深，就回憶回憶，再認真寫下來，修改后練習講述。

師：她的經驗是：比較，回憶，寫下，修改，講述。（板書：選、憶、寫、改、講）真不錯！為了把故事講好，大家可以仿照剛才兩位同學的做法，先把故事寫下來，然后好好修改，最后再把故事講給別人聽。

四、朗讀講評，指導學生修改

師：要使故事能夠讓別人聽起來有滋有味，還有一個很重要的事情就是認真修改，把自己的故事寫清楚，還要盡可能有趣。下面我們聽同學朗讀，大家邊聽邊想，看老師是怎樣幫他修改的。

生：我的故事是“給小貓刷牙”，我家那只小花貓，整天捉老鼠吃、偷魚吃，從不刷牙，真不衛生。（師：寫出了小貓的不衛生，要不然“我”為什么給它刷牙呢？）我在牙刷上擠了點牙膏，又倒了杯水，便過去把小貓抱住。（師：好像連不上來，是不是在前面加上一句話？）我準備給它刷刷牙。（師：這就好了，因為它不講衛生，所以“我”想給它刷牙；因為想給它刷牙，所以就做準備了。接著讀。）我要小貓把嘴張開，（師：你怎么說的？把說的話寫出來更好。）我小聲對小貓說：“貓咪，我來給你刷牙，好嗎？你把嘴張開?！毙∝埐粡堊?，我就想辦法，（師：它怎么不張嘴，有什么動作嗎？）可小貓好像沒有聽見，在那里一動也不動。（師：這樣一改多好??！不是沒聽見，而是聽不懂。）不聽，我就抓住它的嘴，把水倒進去?？尚∝堫^一轉，水灑到了我身上，我很生氣，但也沒有辦法。牙刷到了小貓的嘴里，（師：你用怎樣的辦法呢？要說得清楚一點。）沒水就算了，先刷吧。我想把牙刷伸進小貓嘴里，可小貓不張嘴，我就用力把它的嘴掰開，又趕快把牙刷往里一塞。（師：“用力”“掰開”“趕快”“一塞”，寫得活靈活現，讓人好像真的看到你在給小貓刷牙的樣子。）這時，我心里樂滋滋的。牙刷到了小貓嘴里，我就不停地刷，它“喵、喵、喵”地叫了起來。（師：你是怎么刷的？把方向說一說；另外，小貓為什么叫了？把原因說一說。）我用牙刷在小貓的嘴里來回地刷，（師：“來回”用得好，讓人知道了你是怎么刷的。）哪里知道，我大概把它的嘴弄疼了，它“喵、喵、喵”地叫了起來。（師：你看，這一改，就清楚了。）爸爸聽到聲音跑來一看，笑了起來。（師：爸爸看了，輕輕地笑了笑。）不是，這聲音被爸爸聽到了，他跑來一看，哈哈大笑起來。（師：你看，這樣一改，人們就知道了你爸爸的笑聲，也感受到了你故事的精彩?。?/p>

師：你們看，故事寫好了，修改是一件很快樂的事，改的時候要想方設法把故事寫清楚、寫具體，讓人能夠看到人物的舉動、聽到人物的聲音。這樣，別人聽你的故事肯定會津津有味。

【教學反思】

要讓剛升入三年級的學生喜歡作文，教師的責任，就在于化難為易，讓學生感到寫作文很簡單，很輕松，很有趣。為此，這次習作我注意了三個方面：

一是充分的準備。課前，教師準備故事，學生準備故事，都在于讓學生感到親近，聽了別人的，就能想到自己的。教師也好，學生也好，都不是照本宣科地讀故事，而是繪聲繪色地講故事。這樣，學生便既感驚奇，又很羨慕，希望自己也能講述自己的故事。此刻，引導想故事、寫故事、講故事，就有了充分的基礎。

二是有趣的過程。整個教學過程，始終圍繞有趣營造氛圍：教師和同伴的故事講述，能讓學生感受欣賞故事的有趣；自己和同伴的故事講述，能讓他們感受到歷數故事的有趣。此后，讓學生憶故事、寫故事、改故事、講故事，整個過程學生都會被故事左右，寫的是作文，忘卻的也是作文；寫的是故事，得到的卻是享受。這樣的習作課堂，學生感受到的肯定是輕松和有趣。

三是有形的指導。對習作指導，應力求讓學生聽得到、看得見、摸得著。師生講述故事，旨在勾起回憶，誘發表達的欲望；共同歷數故事，旨在拓展空間，開闊選材路子；學生介紹方法，旨在展示過程，讓其寫好改好；初稿朗讀評講，旨在示范引導，指導學習修改。這樣有形的指導，對三年級學生是必要的，也是有效的。