宏觀教育理念下的體育教學管理策略研究

陸保云

（合肥師范學院，安徽 合肥 230000）

體育教學管理作為學校教學管理體系的分支，具有不可替代的作用與地位，且體育教學管理工作質量優劣與學校教育質量、教育成效正相關，對于學生鍛煉模式、參與鍛煉的積極性與主動性、課下體育生活模式等層面均會帶來深刻影響。體育教學管理的根本目的體現在培養學生強烈社會責任意識、組織性與紀律性等維度，完善且合理的體育教學管理對學生綜合發展有著促進作用。然而，因為受到諸多客觀因素束縛，體育教學管理并未受到相關主體高度重視，導致管理方法欠缺規范性與實效性，在學生鍛煉成效方面主要反映出課下鍛煉主動性與積極性薄弱，優秀的體育習慣亦未在日常鍛煉與生活當中養成，更別談學生體質健康與終身體育意識的發展和提升。在此環境下，以宏觀教育理念為導向，致力于體育教學管理創新，對國家體育教育事業發展、學校教學管理順利推進以及學生綜合發展均具備重要意義。

一、體育教學管理的基本職能

體育教學是貫徹落實國家教育方針和政策的主要途徑，同時體育教學亦是將體育任務落到實處的主要路徑。伴隨全民健身戰略的持續深化，體育教學現已不再單純地停滯在體育課程這一單一化的形式層面，而是不斷向多因素與多層次的系統方向轉移。若想最大程度發揮該系統作用，應采取與其充分順應的教學管理觀念，建設行之有效的管理制度。所以，在體育課程教學管理方面，必須正確且充分發揮相應的管理職能，唯有如此才能生成系統化的管理成效。就體育教學管理基本職能而言，具體包括下述幾點；首先，擬定計劃和方案的職能。擬定計劃和方案指的是教學管理人員對于教學管理全過程實施科學決策，涵蓋各個教育階段的教學計劃與方案。其次，組織和實施的職能。所謂組織和實施指的是推進教學管理方案付諸于實踐，將教育任務合理劃分為各項具體任務，并科學配備與選擇管理人員及體育教師，賦予其組織與管理體育教學的基本權利。最后，指揮、激勵和協調職能。指揮指的是借助指令下達，把計劃和方案真正變成教師全體的統一化行動，將自身職責落到實處。激勵指的是借助對教師體育教學積極性的激勵與肯定，以此提升教育質量，優化管理效率。而協調職能則是指針對系統運行具體過程當中各個要素間存在的不和諧問題加以協調、溝通與處理，確保教育目的貫徹落實。

二、體育教學管理原則

1.政治性原則

思想政治工作在教育教學工作中始終占據著主導地位，因為堅定正確且積極的思想政治工作既能夠確保教育過程彰顯社會主義特色，也能持續增強師生群體戰斗意志與精神動力，對于教育工作和教學管理有著促進作用?；诠芾砉ぷ鞫?，其根本目的在于發揮與激發個體主觀能動性，優化教學工作整體效益。而規章制度是體育教學管理當中不可或缺的行政管理手段與教育行政法規，其對于積極精神與各項因素進行正向引導，同時對于諸多消極傾向進行約束與限制。誠然，每個人的思想均具備復雜性，且始終在持續發展，若想從根本上有效解決思想問題，需要高效開展思政教育，加強師生群體為國家現代化建設以及體育教育事業全面發展而奉獻的精神?？傊?，所有管理工作最后均要落到個體人的思想層面，其本質隸屬思想管理范疇。因此，在體育教學管理當中，堅持政治性原則具有重要性。

2.教育性原則

中國是社會主義國家，新時代下的社會主義教育制度清晰規定各所學校在教學工作中，不但要為社會主義文明建設服務，著重培育學生群體夯實理論基礎、專業技術與問題分析及解決能力，而且還要順應社會主義文明發展需求，使學生通過學習，明確共產主義理想，自覺遵守紀律與道德規范，真正成長為社會主義大環境下的合格人才。在體育教學管理當中，學校方面應積極貫徹落實“教育工作必須為國家現代化建設而服務、結合生產勞動實際、培養全面發展的優秀人才”的政策方針。德育、智育和體育作為有機整體，盡管其各自具備的特征存在差異性，對于學生成長和發展所發揮的作用亦有所不同，但任何方面的發展均會推動其提升，反之則會對其他層面的發展造成損害。始終堅定貫徹落實國家教育方針和政策，是體育教學管理的出發點與落腳點。

三、宏觀教育理念下體育教學管理面臨的困境

1.體育教學管理活動問題

眾所周知，活動作為體育教學管理開展的基礎形式，亦是管理觀念、管理制度執行和落實的關鍵支撐?，F階段，體育教學管理相關活動存在的問題具體呈現在缺乏科學化和系統化理論指導層面。體育教學管理相關活動普遍以教師實踐經驗為主，借助參考其他課程教育活動開展的間接性經驗，實施體育課程教學管理活動。在管理實踐中，并未以體育課程內在特征和規律針對性地構建管理模式和選擇管理手段。體育教學和其他課程教學存在明顯差異，體育教學隸屬實踐性教學范疇，使學生們深入參加教學實踐，并加強其興趣和熱情，而相對陳舊和傳統的教學管理形式會導致體育教學缺乏創新，無法充分契合社會發展態勢和逐漸變化的體育教學新形態，也缺乏科學化及系統化理論支持。因為我國體育事業發展時間相對較短，針對體育教學管理方面的精益化理論研究較為不足，且國外體育教學管理成功經驗也難以完全借鑒，這在較大限度上造成了體育教學管理相關活動難以生成規范化和系統化體系。

2.體育教育管理觀念落后

基于核心價值觀視角來看，體育教學管理的根本在于落實課程教育目的，使學生們在接受教育活動中習得專業體育知識，熟練掌握體育專業技能，同時養成終身體育鍛煉的意識和優秀習慣。然而，部分學校在體育教學管理層面所秉持的觀念相對陳舊和落后，難以科學引導教學管理活動順利進行，也難以幫助學生們明確積極的體育鍛煉意識。國內部分學校所采用的教學管理觀念和模式普遍僅重視教育任務完成的本體性目標，可以確保教育活動有序開展，踐行基本教學管理職責，將體育課程和普通課程教學置于同等地位，系統化教學管理模式尚未完善構建，難以在精神和意識層面實現教育目的。我國學生群體在基礎教育階段所接受的體育課程教學普遍是在設施不完善和師資力量較為匱乏的條件下完成，這制約了學生們參加體育實踐活動的熱情和積極性。加之體育教學管理忽略教育觀念轉變，造成教育過程從整體上看過于呆板和機械化。除此之外，教學管理觀念滯后還呈現在對于教育工作者角色定位存在偏差，教師僅僅作為被管理者和教育活動主宰者而存在，在教學管理當中缺乏實質性話語權，致使一言堂問題持續涌現。同時，在教育手段的選擇層面也產生單一性問題，僅重視學生的知識習得，忽略情感和技能培養，這些問題均是體育教學管理相對落后所產生的連鎖性現象。

3.教學管理制度建設不足

體育教學管理制度是維持各項管理活動順利運行的主要框架和體系，主要由諸多管理制度和管理組織結構構成。體育教學相關管理制度對教學管理工作順利實施的重要性不言而喻，缺乏組織結構的規范性和制度的規約，體育教學管理各項活動難以實現有效進行，亦難以落實體育課程教育目的?，F如今，體育教學管理相關制度還存在欠缺有力制度支持和結構科學的組織管理機構等問題。學校方面并未按照體育課程內在特征及客觀規律針對性地調節以往管理制度，造成制度在規范管理活動過程中無法全面發揮應有作用。在依法治國思想不斷深化的新時代下，體育教學管理于制度建設層面還未完善，多數陳舊和傳統的制度難以適應持續改變體育教學形勢，特別在師資團隊建設制度、課程管理制度以及成績考評制度等層面存在顯著的不足和滯后性，教師創造性和積極性難以在教學活動當中被充分調動，課程體系設置形式和成績考評方法在制度建設層面亦存在一定滯后性。另外，在組織管理機構層面，多數學校普遍以二級學院和系、部為核心，盡管可以直接管理和領導教育工作，但是和外界的交流合作能力相對有限，且在學習以及借鑒管理經驗、改革教學管理形式等層面存在明顯的先天不足。

四、宏觀教育理念下體育教學管理的創新策略

1.創新教學管理活動，加強管理的時效性

體育教學管理活動核心和實質在于借助管理有效調動學校體育教育中的多元化要素，切實發揮其效能，將體育課程教育目標落到實處。誠然，教學管理活動的及時創新是有效激活多元化教育要素的主要手段，而若想順利推進創新，應不斷規范教學管理活動，加強管理活動文化內涵以及時代價值。促進體育課程教學管理規范化是落實創新的首要環節和必要基礎條件，無論是從事教育活動的相關教育工作者、參加體育實踐活動的學生，還是教育器材、教育內容與教育方式等要素，均要在體育教學管理體系當中，且活動創新應合理調節各要素間存在的聯系，在某要素存在有失規范問題時，管理力度和效率均會被弱化，活動創新難度亦會隨之提升。體育教學管理相關活動并非封閉化的，而是和外界社會具有緊密關聯，契合國家及社會發展的多元化需求，著重突出時代價值。近年來，為順應時代進步與社會發展要求，國家層面明確提出學校應積極培育具備積極觀念、豐富知識、過硬素質、較強能力的綜合發展的新時代合格人才。這意味著體育課程教學管理所涉及的內容并非固定不變，其最終應把體育活動真正內化成學生個體終身習慣，學生也勢必要走出校園踏進社會，體育教學管理將活動創新落到實處，必須正確認知現階段的變化情況，及時進行調節，加強管理時效性。

2.明確體育教育目的，更新教學管理理念

部分領導對體育教學管理存在的淺層認知與不重視，是造成體育課程教學管理體系建設不完善的根本因素，亦是致使教學管理缺乏實效性的直接影響因素。所以，若想全面推行體育教學管理實施和發展，切實優化教學管理水平及質量，領導層應提高對于體育課程教學管理的重視，針對體育教學管理要給予一定政策支撐和物質保障，推動體育教學管理能夠邁進全新發展階段。體育教育是把體育文化和精神內涵注入學生群體內心深處的主要方式，而體育教學管理理念則對管理活動進行和體育教育成效具有直接影響。所以，體育教學管理理念應立足于教育工作本身，融合新時代社會發展環境，始終堅定面向體育課程教育、持續調動學生求知欲和創新能力、以實現健康成長為基準的管理理念。教育工作者應首先明確對學生群體新的評價觀念，借助積極合理的教學評價手段，讓學生們明確點滴進步帶來的更大希望，激勵學生們重新審視自我，提高其內在潛質，進而加強學生自我效能感與自尊心。其次，學校方面應與時俱進，立足于國家和社會發展，針對體育教學管理展開持續創新改革，最大限度滿足社會層面對學校體育課程教育的多樣化要求，樹立面向新時代的體育教學管理觀念，高度契合學校體育教育改革規劃發展態勢。調動求知欲和創新能力的教學管理感念是優化體育教育質量的主要途徑，根本目的在于深度探究未知知識和技能，借助激發管理要素，生成有助于知識創新的條件，調動師生參加體育教育活動的積極性和主動性，持續探究創新性教育模式，創造師生協同發展的文化環境。

3.健全管理制度建設，提高教學管理重視

體育教學管理制度改革從本質上看亦是管理規則的變革，制度改革力求可以通過高效、合理的體系開展管理工作。保障體育教學管理相關制度科學性和完整性，是落實管理制度完善建設的必要前提。所謂科學性指的是體育教學管理相關制度在擬定過程中，要契合教學活動客觀規律，充分適應體育教育態勢，彰顯以人為本思想的制度關懷以及滿足體育教育目的的管理制度約束力。而完整性則指的是所有管理內容均具備制度體制規約，防止產生制度缺位的問題，導致教學管理活動出現混亂現象，落實管理工作的評價和反思是主要手段。在擬定健全的管理制度前提下，還應明確下述基準：一方面，建構體育課程教育扁平化的管理架構，優化管理成效，適當弱化教學管理權利觀念，契合學校層面去行政化的教學管理觀念，切實提升各項管理要素所具有的效率價值。另一方面，進一步深化體育教學管理時代使命及核心目的，把提高體育教育質量置于關鍵地位，確保學生群體在教育活動當中可以落實主體地位，培養其終身體育觀念，這是教學管理制度建設的靈魂所在。除此之外，將管理權限真正下放到基層，學校方面要適當給予學生群體一定管理權限，將體育教育自我管理落到實處。同時，針對教學活動存在的實際問題加以調節，全面釋放原有管理制度的桎梏，從而在提升管理效率的同時，落實管理制度創新和完善建設。

結語

綜上所述，體育教學管理作為落實體育教育目的和人才培養目標的核心所在，其有助于改善體育教學質量及水平，推動國家體育事業實現長效發展。所以，在新時代環境下，學校方面應以宏觀教育理念為導向，正確認知現階段體育教學管理面臨的困境，持續探究和創新體育教學管理工作，為體育教學開展提供全方位的服務。