淺談我的班級圖書漂流活動的提升和創新做法

郁黃霏

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》明確地將幼兒早期閱讀納入語言發展目標體系，要在幼兒階段中培養幼兒學會閱讀，提升閱讀素養。本文闡述我在所教的中6班里提升和創新班級圖書漂流的一些做法，旨在落實我園幼兒閱讀“悅享玩”理念。

關鍵詞：閱讀區;漂流;挑選;統計;規則

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

我園目前大力推行“全民閱讀”，正在打造“悅享玩”書香校園，讓孩子懂得閱讀是一種愉悅、快樂的玩?；顒?，達到喜歡、享受的閱讀境地。幼兒由于其年齡特點和生活經驗不足，在一定程度上影響了閱讀效果。于是，我將流行的圖書漂流模式引入班級內，創新班級圖書閱讀。經過不斷改進，我班圖書漂流創新做法取得較好的效果。

我園正在打造“悅享玩”書香校園，讓孩子懂得閱讀是一種愉悅、快樂的玩?；顒?，達到喜歡、享受的境地。于是我進行班級文本漂流活動，開始時，孩子和家長們都比較積極，但經過一段時間的運作，發現了一些如“幼兒借閱主動性不夠;親子閱讀主動性不夠;閱讀分享主動性不夠”等問題。于是，我分析問題，找出癥結，制定新的措施，進行班級圖書漂流活動的創新，以便真正落實我園的“悅享玩”閱讀理念。

一、改進班級圖書漂流活動

開學初，我向家長介紹“班級悅享玩”圖書漂流活動，經過一個月的實踐后，我再次召開家長會，提出前期圖書漂流存在的一些問題，征集家長建議。家長更加重視班級圖書漂流活動，都積極參與其中。我再次優化圖書漂流活動：一是我再次審視和改進閱讀區環境的打造，圖書的挑選、擺置，閱讀去舒適度的提升。二是圖書漂流的創新做法。三是讓家長積極參與其中?，F在孩子更喜歡閱讀區的環境氛圍了，圖書品種和數量（園內圖書，孩子自帶圖書）也增多了，如增添了更加貼近中班幼兒生活經驗的《你最喜歡誰？》、《咬人大王布奇奇》、《別讓鴿子開巴士》等等，鼓勵孩子自帶兩本書的，搭配有一定差異的書，如一本關于社會系列的書《開車出發》，一本關于數的概念《完美的小狗阿波羅》書，現在也明顯感到家長線上線下參與度明顯提高了。

1.改進圖書統計

孩子帶來的圖書，我和孩子一起用標簽粘寫上姓名、班級、學號，貼在書的扉頁。以前只是寫上班級姓名，在核對上有點慢?，F在這樣按照學號、姓名進行圖書編號，書名寫在編號的后面進行登記，在收集和核對上提高了速度。

2.重新制定圖書漂流登記表

“借”字下面空白處寫上漂流書籍發放的日期，“還”字同理;“借”字下方豎行表格填上借的書籍的序號，借書順序以逆向為準（如梓萌學號為1，他第一次借5號書籍，第二次借12號書籍，以次類推。）“還”字下方豎行表格上，如到了規定日期前書已經歸還了，就打上√。

3.改進小小漂流館

我調整書柜位置，更加方便孩子進出，用一個較大的柜子進行保存和歸還書籍，將編好序號的書籍，成列在柜子上，同時給每本書的封面排成照片，縮小后粘貼在柜子上存放書的前面，利用圖片讓孩子自主歸還。周一孩子入園時總能及時地歸還書籍，現在絕大多數孩子已成為一種習慣了。

4.重視圖書漂流在家過程

在二次家長會上，我向家長詳細講解圖書漂流在家過程，每周五都有一本書“漂流”回家，下周一前“漂”回班級，目的是讓孩子和家長好好把握這周末，在家養成了親子共讀的好習慣，如第一遍時和孩子一起讀;第二遍時和孩子分角色表演，如果角色多就來個全家總動員，讓爺爺、奶奶也來扮演角色?，F在每周都會進行，只要利用周末中20分鐘左右，就能更好的拉近孩子與父母之間的關系，在閱讀的過程中一起歡笑，一起見識圖書中的世界。

二、創新班級外圖書漂流

1.班級之間的圖書漂流

打造“悅享玩”讀書校園，就應該重視同年級中的圖書漂流，我與同年級其他老師商量好，在班級進門處邊上設有圖書箱（籃），班級之間相互交換圖書，在規定時間孩子要將看好的圖書歸還到圖書箱（籃）內，孩子在閱讀中，教師教育孩子愛護圖書，孩子認真填寫還書單，孩子的良好的閱讀習慣就會進一步養成。

2.班級參與全園圖書漂流

我園打造“悅享玩”讀書活動，其中最好的一種方式就是“全園圖書漂流”活動，各班幼兒集聚戶外，孩子準備好圖書，自由自在地進行不同班級孩子圖書交換，既是一次有趣的戶外愉悅的玩耍游戲活動，又是一次提高自己閱讀能力的好機會。由于疫情，我們還沒有進行，但計劃已經做好。

3.參與園外圖書漂流

落實閱讀“悅享玩”理念，還可以嘗試開展園外圖書漂流活動，一般在臨近的幼兒園進行。中班孩子對外圍事物很感興趣，如，我園附近有萬紅幼兒園、城北幼兒園等等。我指導幼兒將圖書做好標簽，帶到這些幼兒園，與同年級幼兒交換，帶來其他幼兒園孩子的圖書，孩子看到圖書上有他園圖書的標簽，都很好奇，孩子更是認真、自主閱讀。

三、拓展圖書漂流活動——繪本故事會

經過一段時間的圖書漂流，孩子們和家長已經養成了良好的閱讀習慣，在閱讀時間上有了一定規律的閱讀規律，在此基礎上我將活動進行了延伸，與孩子們舉辦“繪本故事會”。

在第二次家長會上，我提出線上圖書漂流建議，家長也積極響應，通過錄制視頻，讓每位家長都參與進了“繪本故事會”活動中。這樣的活動班級里舉行三場，家長在家每周舉行一次，孩子與家長共同選擇自己喜歡的“繪本故事”，孩子和家長共同商討“繪本故”的語言與角色，共同錄制故事視頻。每周五我都會分享一位家庭制作的“繪本故事”進行線上“漂流”，一學期下來每位家庭的故事視頻都讓每位孩子閱讀到。在期末，我與家長們進行“最佳故事視頻”評選，更加激發家長和孩子參與到下學期的漂流繪本故事會中。

圖書漂流是孩子喜歡的一種愉悅玩耍的樂趣游戲活動，不僅傳遞著文明與誠信，而且給孩子帶來享用一生的閱讀好習慣，提升幼兒閱讀能力。希望我的“圖書漂流”提升和創新活動將伴隨著幼兒一路的書香和溫暖繼續前行。

參考文獻

[1]《3-6歲兒童學習與發展指南》2012年10月教育部正式頒布.

[2]胡馬琳，幼兒園圖書漂流活動現狀及發展策略探析[J].早期教育（教科研版2015（09）.