優化課堂 激發學習

劉義安

摘要：數學學科開設于初中教育事業中，其根本目標在于針對初中生的數學綜合能力做出充分培養，包含思維、邏輯、探究、自主學習等。而想要實現教學有效性的提高，教師需要高度重視數學課堂的優化，以此來激發初中生學習的欲望與興致，養成良好的數學素養，更為堅實、牢固的掌握數學知識?；诖?，本文將重點圍繞初中數學教學中優化課堂、激發學習的有效策略做出細致且充分的分析。

關鍵詞：優化課堂;激發學習;初中;數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中屬于提高數學能力的核心時段，能夠為日后初中生在數學方面的深入造詣以及全面發展起到直接的影響作用。然而，就現下的教學現狀來看，教師由于課堂教學氛圍過于乏味、枯燥，難以提高初中生學習的欲望，造成在培養初中生數學綜合能力方面出現一些局限之處、不足之處。由此可見，在日常實施數學教學活動期間，教師應該高度關注課堂的優化，積極激發初中生的學習興致，達成教學有效性提高的目標。

1情境化教學

針對初中數學展開教學活動的過程中，教師需要重視為初中生創設出一個更具活躍性、愉悅性的教學情境，并且，情境中增添引導性、趣味性元素，促使初中生能夠始終保持高度集中的注意力，積極學習數學原理、數學算理等知識，不僅減少以往灌輸式教學帶給初中生的壓力感，也確保其學習中可以始終擁有一個積極向上的態度，實現數學知識掌握程度的加深，也在輕松的教學情境下，潛移默化的養成學習能力、邏輯能力以及思維能力[1]。例如：實施《幾何圖形》教學期間，教師可以創設一個情境，引導初中生在班級中隨意走動，觀察身邊存在哪些幾何圖形。初中生通過觀察，能夠發現班級中的粉筆盒、講臺、黑板擦、水杯、筆盒均屬于幾何圖形，此時教師再輔以教學內容，能夠將以往直接向初中生講解傳授知識的枯燥性、乏味性做出轉變，保障初中生在學習中轉變被動接受的局面，可以保持濃厚的積極性、自覺性來探索與學習數學知識，不僅實現數學知識學習熱情及興致的充分激發，也為教師提高教學的有效性起到良好的促進功效。

2趣味化教學

初中生如果能夠對數學的基礎知識產生較為強烈的學習興致，也就可以獲得十分強烈的學習欲望。而教師通過趣味化教學的實施，可以促使教學氛圍變得更加活躍、輕松，使得初中生積極參與當中，并更為充分的掌握數學知識。例如：在《相交線》展開教學之前，教師可以選擇一張“大橋”圖片，在課堂中利用多媒體技術予以展示，并提出疑問：“在對此大橋觀察以后，能夠發現：在兩端存在許多斜拉的平行線，橋側面同樣也存在諸多通過相交線段而形成的圖案，我們能夠感知到相交線以及平行線的形象，而相交兩條直線，會有哪些角的形成，又存在哪些特點呢？”之后，引導初中生積極說出內心的想法，即便回答錯誤也要對初中生勇于發言的行為進行鼓勵，之后，在教學期間，告訴初中生回答錯誤的主要原因以及正確的答案。通過此，不僅能夠激發初中生的學習興致，也能夠活躍其思維，促使其接下來能夠更好的學習數學知識，且提高教師的教學效率。

3合作化教學

針對初中數學學科開展教學活動期間，與師生之間的溝通交流相對比，初中生普遍較為青睞與同學之間的合作與溝通，然而以往所采取的教師傳授、學生吸納教學形式會對生生合作造成影響，導致初中生在學習中或多或少會出現壓力感，不利于教學工作的順利進行[2]。因此，教師必須要對小組合作學習方法的運用有著高度的重視，將課堂交還于初中生，促使初中生不僅能夠查漏補缺、取長補短的掌握數學知識，也在彼此之間的互動中，感到學習的樂趣，減少課業負擔及壓力，實現學習水平的提高。例如：在開展《有理數的乘除法》教學工作期間，教師可以為班級中的初中生提出一個問題：“通過正負數來代表氣溫變化，升高為正、降低為負，某旅行團在攀登高山，登高1km，變化氣溫量顯示為-6℃，如果旅行團攀登3km，那么氣溫會發生如何變化？”隨后，教師可以劃分初中生為多個小組，要求每個小組通過探討，列式解決問題，在小組中，對此部分知識有一定熟悉的成員可以告知其他成員自身的解題步驟，其他成員可以提出疑惑，共同討論，共同獲?。?6）×3=-18℃的答案，以便正確解答教師所提出的問題。如此，能夠確保所有初中生都對本節課需要學習的知識點有所了解，也在彼此的合作交流中，達成取長補短等效用，并且時刻在課堂中保持濃厚的學習興致，自愿加入到數學知識的學習行列中，協助教師獲取理想的教學成效。

結束語

綜上所述，在針對初中數學學科實施教學工作的過程中，優化課堂教學、激發學習欲望屬于未來的必然趨勢，不僅是初中生強化數學能力、更全面掌握數學知識的重要途徑，同樣，也是實現數學素養養成的前提基礎。因此，日常展開教學活動時，教師需要積極探索優化課堂的策略，以此來激發初中生的學習興致、學習欲望，保障其學習效率的提升，也協助教師獲取理想的教學成效。

參考文獻

[1]余忠.初中數學高效課堂教學策略探討[J].讀寫算，2021（33）：108-109.

[2]李道社.優化課堂，激發興趣——談初中數學教學的有效策略[J].新課程，2021（39）：208.