幼兒園新教師入職適應存在的問題及對策研究

摘要：近年來，隨著學前教育事業的迅猛發展，幼兒園新教師入職適應問題愈發凸顯。研究發現，幼兒園新教師入職適應存在的問題主要有幼兒園新教師綜合素質較低、幼兒園新教師職業認同感較低、非專業幼兒園新教師適應能力較弱等，為解決這些問題，需要新入職幼兒教師提高自身素質、健全新入職幼兒教師的培訓機制、提供“老帶新”的導師助教模式等。

關鍵詞：幼兒園新教師;入職適應;問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著幼兒園數量的不斷增加，大批的新教師進入幼兒園。新教師入職之后會面臨來自幼兒園、幼兒家長以及自己心態上的轉變等各方面的壓力，會經歷不同程度的“現實沖擊”，甚至產生強烈的不適感。因此，研究幼兒園新教師的入職適應問題，提出有效的解決策略，促使他們更好地適應、 勝任幼兒園工作，是十分有價值的。

一、幼兒園新教師入職適應存在的問題分析

（一）幼兒園新教師綜合素質較低

在和新教師進行訪談時，研究者了解到幼兒園新教師的綜合素質較低。很多新教師表示工作強度高，在處理問題時有時會出現力不從心的情況。訪談中很多新教師反映：小孩子都非常調皮，因為年齡太小的原因，說道理也不懂，有一點不順心就哭哭鬧鬧，家長會覺得幼兒園沒有照顧好孩子，浪費太多精力還得不到想要的效果，導致身心疲憊，也有點影響自己的心態。

對于一名教師來說，綜合素質是其職業適應的重要影響因素，對于一名與孩子們息息相關的幼兒教師來說，綜合素質必不可少，它是衡量一名教師是否合格的重要指標。調查顯示，許多幼兒教師在入職初期會面臨一些新的挑戰和困難，因為工作能力、知識儲備以及自身心理狀態等因素，容易滋生焦躁、緊張等情緒，導致他們對工作不太適應。

（二）幼兒園新教師職業認同感較低

根據訪談結果，部分幼兒教師在入職前認為幼兒園的工作會比較輕松，設備齊全以及環境舒適，然而入職后高強度的工作以及幼兒園對教師要求較高，且幼兒教師工資偏低，對于一些新教師來說，入職前后的反差感，致使他們的職業認同感較低。

調查顯示，超過一半的的幼兒園新教師曾經產生過消極的情緒，在訪談中能發現幼兒教師的一些社會福利和薪資待遇對比其他教育工作者都低了不少，而且他們的壓力和工作量也遠遠超過其他階段的老師，這使得幼兒教師對自己的自信心有所降低甚至產生一些自卑感，對幼教職業認同感較低，從而影響他們對待工作的積極性。在訪談中也發現，有些老師甚至產生過跳槽的意向。

（三）非專業幼兒園新教師適應能力較弱

現今階段，幼兒教師行業確實吸引了一大批熱愛學前事業的年輕人，在這些人中，有許多人本身就是學前教育專業畢業的。訪談中也發現相當一部分專業的幼兒園新教師提出雖然幼兒園中有一些預想之外的情況，但是他們可以利用所學的知識以及現有的教學環境處理問題。但也有不少非專業的人員表示，他們沒有接受過專業性的技能培訓和指導，對于剛進入這一行業的他們來說，遇到的挑戰和困難遠超過受過專業培訓的幼兒教師。訪談結果顯示，很多非專業新入職幼兒教師教師不知道怎么處理幼兒的問題，認為需要幼兒園提供專門的保育知識與技能的培訓，可以看出他們在入職初期的適應能力較弱。

（四）園所文化氛圍對幼兒新教師影響頗深

有研究表明，和諧、團結的園所文化氛圍會提高教師的職業歸屬感，增加幼兒教師的工作信心和工作動力，有利于教師們創設出更高效更實用的工作效果和課堂氛圍，減少教師的消極情緒甚至可以打消教師們的跳槽念頭，促使他們更加熱愛這份職業。在一個幼兒園中，和諧團結的園所氛圍需要大家來共同維持，其中一個重要的因素就是幼兒園教師和園領導的相處模式。調查顯示，只有一半的新幼兒教師表示與園領導相處的比較融洽。在新幼兒教師入職初期，是與園領導關系最密切的時候，由于陌生的工作環境以及人際關系尚未建成，需要園領導給予關懷和認可。因此需要加強新教師與領導之間的交流，這樣有利于減少新教師在入職期間的消極情緒，提高教師工作的效率和完成度，也能提升幼兒園新教師對于幼兒園新環境和園所文化氛圍的喜愛和認同。

二、解決幼兒園新教師入職適應問題的有效策略

（一）新入職幼兒園教師應提高自身素質

新入職幼兒園教師在入職初期或多或少會遇到一些困難和挑戰，合理有效的應對這些問題并逐步解決是每一位幼兒教師應當具備的素養。幼兒園新教師在入職初期應當主動向前輩或者同事們進行交流探討，學習老教師處理問題的經驗，及時對自己的工作進行反思和開展自我批評。此外在日常生活中可以選擇一些教育教學工作相關的書籍閱讀，充實自己的知識，提高專業技能。面對工作過程中出現的困難，應當積極面對，學會采用合理的方式釋放自身壓力，避免產生心理問題。

（二）健全新入職幼兒教師的培訓機制

從調查結果來看，有將近一半的幼兒教師未受過專業的培訓，一部分幼兒教師提出還不是特別適應幼兒園的新工作和新環境，需要幼兒園提供保相關的育知識與技能的培訓。針對這一問題，政府和幼兒園在新幼兒教師入職初期對他們進行系統性、專業性的技能培訓是必不可少的。政府應該制定合理的、有效的、系統的培訓方案，對教育內容、教育形式、教育方法等進行全面的安排，并適時的考核學習成果，盡可能的安排更多的幼兒園參與進這一項培訓中，促進幼兒園教師之間的交流和進步。幼兒園也應當主動參與，響應政府的號召，對新幼兒教師進行系統的培訓，為日后的教育教學工作打好基礎，提高幼兒園教師在新環境下的適應能力。

（三）提供“老帶新”的導師助教模式

如今新入職幼兒教師大部分為應屆畢業生或之前無工作經驗的教師，在入職之后需要適應的問題較多。幼兒園應為新入職幼兒教師配備合適的幫帶教師，發揮師徒“傳幫帶”作用。僅僅在新教師進入到實際的繁雜瑣碎的工作才開展入職培訓是不夠的。工作中由于經驗少、應變能力較差，就會被出現的各種問題所困擾，造成各種不適應。因此，為了幫助新教師加快適應的進程，有必要為新教師安排一位指導教師，為其提供指導計劃、監督、考評等一系列的幫助，促進其成長。且除業務訓練之外，對新教師的日常生活及人際處理也予以關注，這是幫助新教師快速融入集體、快速適應職業的有效方式。

（四）創建和諧的幼兒園文化氛圍

創建和諧的幼兒園氛圍，就是需要全園上下形成各盡其責、團結一致、通力合作的團隊精神。首先，構建以民主管理為核心的領導文化。在工作中，園長民主型的領導方式不但可以為教師創設寬松自主的工作氛圍，同時還會增強教師的歸屬感、責任感和使命感。園長應做到嚴慈結合，實施人本管理，使新入職幼兒教師真正感受到人文情感關懷。其次，創建教師合作與支持文化。教師合作要突破兩三個人之間的小集體合作，可以建立年級、領域之間的合作網絡，將教師合作形成規模。除此之外，創建教師良性競爭文化。良性競爭，可以激發教師自身的潛力，在教育工作中獲得進步與突破。但我們必須要做到合理競爭，構建充滿人文關懷的良性競爭機制，在合作中競爭，在競爭中合作，有效發揮教師潛力，幫助新教師自信心的建立。

幼兒教師作為與幼兒成長息息相關的職業，其重要性不言而喻，入職初期是幼兒教師專業發展至關重要的階段，在這一階段中，如何有效并順利的實現向一名合格幼兒教師的轉變，關系到每一位幼兒教師的職業發展。

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作者簡介：于珍珍（1992- ），女，漢族，籍貫：河南省周口市，助教，研究生，研究方向：兒童心理發展與教育。