推進生態文明教育和“三全育人”相結合

文 趙 潔 西南林業大學馬克思主義學院講師

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把生態文明建設納入“五位一體”總體布局，成為中國特色社會主義的題中應有之義，相應地，生態文明教育也成為大中小學校教育的重要組成內容。2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，意見中提出要堅持全員全過程全方位育人（以下簡稱“三全育人”）。落實“三全育人”，需要結合高校的自身定位，找準發力點，凸顯工作特色。無論從科研成果轉化還是從人力資源培育來看，林業類高校在生態文明教育領域都承擔著更為重要的責任，能夠發揮更大的作用，這使得生態文明教育在林業類高?！叭恕惫ぷ髦写笥锌蔀?。將生態文明教育融入林業類高?！叭恕惫ぷ?，既是打造大思政格局的途徑，亦是凝練思政工作特色的有益嘗試。

整合生態文明教育資源為“三全育人”夯實立足點

2022年4月25日，習近平總書記來到中國人民大學考察調研，觀摩思政課智慧教室現場教學，并對思政課建設提出明確要求。對于用好用活各種資源、推動思想政治理論課改革創新、提升育人效果，習近平總書記提出要“推動思想政治理論課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“改革創新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創新要活力”。對于林業類高校來說，豐富的綠色教育資源使得生態文明教育能夠有效融入“三全育人”。

學科體系建設為生態文明教育和“三全育人”相結合提供學理支撐。生態文明教育以生態學、環境學、地理學、生物多樣性保護學等學科的知識為依托，學科體系龐大，這也使得在生態文明教育領域，林業高校具有得天獨厚的優勢。林業高校的學科設置涵蓋生態科學的宏微觀領域和綠色產業的上下游，為生態文明教育和“三全育人”提供了堅實的學理支撐。表現在一方面，生態文明教育從相關學科的科研成果中獲得最新的理論依托，另一方面，生態文明教育所需科普資源也可從相關學科的教學資源和科研資源中獲取。

人才體系為生態文明教育和“三全育人”相結合提供智力支撐。不論是思想政治工作還是生態文明教育，都離不開教育主體，在高校，這個主體體現為教師和學生。教育主體的重要性體現在高素質的教育主體可以使教育的效果事半功倍。以農林人才為主的林業類高校獨具特色的人才體系使得生態文明教育和“三全育人”相結合具備豐富的智力儲備。表現在一方面，專任教師對生態文明有更深的理解和把握，可以將生態文明教育作為課程思政的切入點，實現全方位育人；另一方面就讀于農林專業的大學生從自身專業性上也容易理解和接受生態文明教育，更能夠身體力行地踐行生態文明理念，實現全員育人、全程育人。

文化體系建設為生態文明教育和“三全育人”相結合提供氛圍支撐。林業類高校應強化生態文明育人的文化氛圍。林業類高校具備清晰的專業化發展定位和優勢，在助力生態文明建設的過程中，能形成科學研究支撐生態文明建設、教學育人貢獻生態文明建設、文化活動浸潤生態文明建設的多管齊下、合力育人的生態文明文化氛圍。一方面，以學生為主體開展的綠色文化活動，如環保知識大賽、廢舊物品回收再利用創意大賽、生物多樣性保護主題活動等，在師生中推廣綠色環保的生活理念，可以促進全方位育人；另一方面，以教師和學生為主體開展的科普活動，如愛鳥日宣傳等，在校內外能喚起公眾對生態環境保護的意識，促進全員育人。

凸顯生態文明教育特色為“三全育人”打造亮點

以課程思政為抓手，推進“全員育人”。全員育人，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。調動專業課教師主動性積極性，充分發揮課程思政的作用，是實現生態文明教育和全員育人相結合的有效抓手。目前一些高校大學生存在重專業課、輕思政課的學習傾向，由此，課程思政就成為思想政治教育的一個有力渠道。課程思政的本質是將理論知識、價值理念、精神追求融入到課程中，對學生的思想意識和行為舉止產生影響。其更加強調價值塑造、價值引領以及知識傳授和能力多元統一，并在價值塑造和能力提升之間產生互動。一些專業課教師缺乏講好課程思政的方法路徑，事實上任何專業課程都有可以深挖的思想內涵和價值元素。對林業類專業課程來說，生態文明教育就是開展課程思政的一個突破口。比如，農林專業應弘揚“深耕”精神；林業產業相關專業可倡導學生踐行“人與自然和諧共生”“綠水青山就是金山銀山”“走綠色發展道路”的生態文明理念；動植物保護相關專業可推廣“人與自然生命共同體”價值觀等，既推動了生態文明教育浸入課堂教學，又可以打造“三全育人”的教學發展特色。

結合就業創業教育，推進“全過程育人”。全過程育人要求思想政治教育貫穿學生學習的全過程。近年來，職業教育成為各高校的必修課，在為學生做好就業服務的同時，也是進行思想政治教育的有效載體。由于生態文明和農林建設互為一體，不可分割，因而在林業類高校就業創業指導課程中，生態文明教育可以結合職業道德、職業精神的培育同步開展。比如培育學生“替祖國妝成錦繡，為國土繪成丹青”的林業戰線工作者的職業精神，弘揚“敬畏萬物”的職業道德。而對于非農林專業的學生，職業教育可以將生態文明建設融入時代背景介紹，幫助學生在國家的發展浪潮中找準自己的位置，尋找自身發展的契機。

“互聯網+生態文明教育”，推進“全方位育人”。全方位育人是指充分利用各種教育載體，將思想政治教育寓于其中。生態文明教育作為林業類高校開展思想政治工作的亮點，要將生態文明教育貫穿在學校教育的全過程，滲透到教學、科研和社會服務各方面。同時拓寬教育傳播載體，融合運用網絡教學，在學生樂于參與的網站平臺，以學生喜聞樂見的方式開展教學工作。如打造學校網絡平臺的生態文明建設內容，宣傳學校以生態文明為核心的綠色文化內核；如通過在線上開展學生興趣濃厚的文化活動、推送生態文明相關資訊、宣傳生態文明建設戰線的先進典型來營造生態文明教育的網絡氛圍。

立足生態文明建設前沿為“三全育人”找準著力點

在向第二個百年奮斗目標奮進的道路上，生態文明建設在解決新問題的同時不斷開創新局面，生態文明建設中面臨的現實問題也為林業高?！叭恕碧峁┝酥c。

將碳達峰碳中和“雙碳”目標融入生態文明教育。堅持為黨和人民事業服務是高校思想政治工作的核心要義和根本任務。隨著我國生態文明建設進入了以降碳為重點戰略方向的關鍵期，生態文明教育也應該拓展相關內容。一方面，要幫助學生認識到“雙碳”目標的提出背景和主要內容，使學生明白“雙碳”目標是國家發展轉型的主動作為，關系到第二個百年奮斗目標的實現；另一方面，通過開展學生活動和網絡宣傳，推動綠色生活理念融入學生日常生活，號召學生從自身做起，踐行低碳生活，增強學生的節約意識、環保意識、生態意識，培養學生的生態道德和行為習慣。

將綠色發展觀融入生態文明教育。實現生態文明建設目標需要加快形成綠色發展方式，通過經濟結構、能源結構的調整以及環保產業的發展從根本上解決生態環境問題，本質上來說，還需要培養相關行業的專業技術人才。在林業相關產業的專業人才培養上，林業高校應立足國家發展大局，將綠色發展觀融入專業教育和思想政治教育。一方面，要樹立學生科技興國的責任感，使學生從思想認識上行動上主動承擔起國家綠色發展的擔子；另一方面，要激勵學生在國家發展轉型的過程中找準自己的方向，以大我成就小我。