“領?幫?督?培”四維學風建設體系實踐探索

周爽

摘要：近年來，我國高度重視高等教育事業，并把高等教育放在優先發展的地位，各高校也十分重視人才的培養和優良學風的培育工作。為此，燕山大學建筑工程與力學學院在2020年籌建了學生學業發展與指導中心，由學院領導掛帥，全體教師、輔導員共同參與，旨在營造良好的學校風氣，指導學生的學業發展、生涯規劃，助力學生成長成才。該文從“三全育人”角度出發，通過發揮任課教師、學業導師、輔導員的作用，形成教育合力，構建“領·幫·督·培”四維學風建設體系。

關鍵詞：學風建設? 高校? 實踐

學校風氣，簡稱學風，從廣義上講就是學校全體師生在治學精神、治學態度和治學方法等方面的風格，也是學校全體師生智、情、意、行在學習問題上的綜合表現。學風是在教與學過程中的精神動力、態度作風、方法措施的外在表現，它依據不同學校的不同特點，表現出獨有的特色和豐富的內涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步形成一種傳統和風格。

學風建設是高校永恒的主題，是高校培養優秀人才的重要條件，也是衡量高校辦學水平的重要標準。近年來，黨和國家高度關注高校人才培養和優良學風培育工作，足以說明加強高校學風建設和培育優良學風的重要性和緊迫性。

2017年，中共中央、國務院發布了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，將“全員、全過程、全方位育人”作為高校加強思想政治工作的基本原則。鑒于高校學風建設存在的諸多問題，燕山大學建筑工程與力學學院堅持“三全育人”指導思想，籌建了學生學業發展與指導中心，下設學生組織學生學業發展與指導協會，學院師生上下聯動，旨在營造良好的學校風氣，指導學生學業發展、生涯規劃，助力學生成長成才。在學生學業發展與指導中心的指導下，燕山大學建筑工程與力學學院逐步形成“領·幫·督·培”四維學風建設體系，并取得了一定的效果。

一、“領·幫·督·培”四維學風建設體系具體實踐

在學風建設過程中，燕山大學建筑工程與力學學院充分突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用，以朋輩力量為支撐，最終形成了“領·幫·督·培”四維學風建設體系。

（一）領——名師領學

領，指的是任課教師帶領全體學生進行科學有效的學習。教師領學能夠使學生更快、更好地進入課程學習，避免走彎路。對此，指導中心的具體做法如下：第一，讓任課教師舉辦領學講堂系列活動，做好課程學習的鋪墊。第二，發揮班主任的作用，在學習上為學生答疑解惑。班主任都是各專業的優秀教師，擁有豐富的學習經驗和充分的學科理解，能對學生起到榜樣作用。

1.領學講堂

在學風調研中發現，學生在學習之初，對一些重點課程缺乏系統的認識，無法快速進入學習狀態，也無法掌握行之有效的學習方法。為此，燕山大學建筑工程與力學學院組織舉辦了領學講堂系列活動，邀請理學院高等數學教師在課程開始之初開展本課程的導學講座，邀請外語學院大學英語教師開展大學外語、英語四級備考導學講座等，講座的主要內容包括課程體系介紹、課程學習思維介紹、學習方法推薦、重點和難點預警等。教師通過開展導學講座，可以幫助學生順利度過學習入門期，進而降低后續學習的困難，提高學習成績。

2.班主任制

為了更好地指導學生的專業學習、學業規劃、生涯發展等，燕山大學建筑工程與力學學院從全院教師中選拔骨干成員，為每個本科班級配備班主任。班主任定期召開班會，針對學生學業方面的問題答疑解惑。在學習指導方面，專業教師的相關建議更貼近學科特點，更能讓學生信服。

（二）幫——學霸幫學

在學風建設中，對學習困難學生的幫扶是非常重要的一環。針對這部分學生群體，指導中心要重點開展幫學工程，可以邀請成績好的學生擔任講師，開展學霸講堂活動，讓學生提出學習中遇到的困難和具體問題，由成績優秀的學生作答，或者以網絡推文的形式推送給其他學生。通過上述具體措施，指導中心將幫扶工作做實做細，從而提高學生的學習效率，改善學院學風現狀。

1.學霸講堂

為了不讓學習存在困難的學生掉隊，指導中心可以開展重點幫扶工作，具體做法是招募學霸講師，組成學霸講師團。針對掛科率較高的科目，指導中心可以舉辦學霸講堂，每周兩次，要求未修滿本門科目學分的學生必須全程參與。目前，燕山大學建筑工程與力學學院已開設高等數學、大學物理、材料力學的學霸講堂，針對重修的學生開課?；顒娱_展一段時間后，學生重修通過率明顯提高。據統計，2020-2021學期，燕山大學建筑工程與力學學院成功舉辦學霸講堂共33次，累計時長96小時，取得了較好的效果，極大提高了學生的考試通過率。

2.經驗交流會

為讓每個學生能夠有更加清晰的學習計劃和職業生涯規劃，指導中心會在學生大學生涯的關鍵節點組織經驗交流會。如針對大一的新生，舉辦學習經驗交流會，由高年級的學生分享學習、生活的經驗，幫助新生順利平穩地適應大學學習生活;針對大一、大二的學生，指導中心會舉辦“雙創”文件解讀會，幫助學生吃透政策，了解“雙創”，提醒學生及時修取學分;針對大三的學生，指導中心會舉辦保研、考研經驗交流會，邀請成功的研究生分享考研目標選擇、備考經驗、學習方法等相關內容，幫助學生增強自信心，提高考研成功率;針對大四的學生，指導中心會舉辦求職經驗分享會，模擬招聘會等，幫助學生做好求職準備，并提前演練，使學生職業生涯的第一步能夠走得更快、更好、更順暢。

3.學霸接招

為了具體地解決學生在學習上的相關困惑，指導中心特地舉辦了學霸接招活動。首先，學生提出一些自己在學習中遇到的具體問題，如怎樣提高科目成績，如何備考四六級考試，如何提高學習效率、改善自習狀態等;然后，指導中心面向全體學生征集答案，從中選取優秀且切實有效的回答，在網絡平臺上進行推文展示，供全體學生效仿學習。

（三）督——師生督學

學風建設是一項長期工作，需要穩扎穩打地走好每一步，也需要全體學生養成良好的學習習慣，并日復一日地堅持。為此，燕山大學建筑工程與力學學院建立了學風督察制，學風督察制主要從教師督察、學生督察兩個層面開展，這兩個層面互為補充、互為印證，既能讓教師更加及時地發現問題、解決問題，又能讓學生受到約束，增強學習的主動性。這種督導機制突出了師生主體，促進了學風建設良性發展。

1.教師督察

在教師督察層面上，構建學院督導團—學院領導—輔導員三級聽課制度。各級別的督導員不同頻次地隨機進入課堂聽課，便于全面了解學生的聽課狀態、出勤情況，能夠及時解決聽課過程中發現的問題，保證課堂教學的秩序和質量。

2.學生督察

在做好教師督察的基礎上，燕山大學建筑工程與力學學院還建立了學院學委督察團。各班班干負責監控本班學生本周的課堂出勤情況、學習狀態，并填寫反饋表，每周一提交至年級輔導員處，輔導員針對學委督查表反映的情況，逐個解決。

（四）培——學神培優

學風建設不僅要幫扶后進生，還要抓好“領頭羊”，這個“領頭羊”就是大家口中的“學神”“學霸”。輔導員在工作中發現，“學神”“學霸”對學生有無形的引領作用，能夠帶動學生自主學習，在學風建設中起著至關重要的作用。

1.優學庫

為了促進優秀學生相互交流，共同進步，燕山大學建筑工程與力學學院設立了優學庫。各年級充分挖掘在學習科研、創新創業等方面做得較好的學生，組成優學庫，為他們創造條件，搭建平臺，加強他們之間的交流，實現共同提升、共同進步。

2.榜樣，你好

為了讓“學神”“學霸”發揮引領作用，在學生群體中形成見賢思齊的優秀風氣，燕山大學建筑工程與力學學院舉辦“榜樣，你好”活動，通過展示、分享這些學生的優秀事跡，營造向“學霸”學習的風氣，使學生向優秀學生看齊，進而培育出更多的優秀學生，實現學風的良性循環。

3.競賽庫

燕山大學建筑工程與力學學院積極動員學習成績優異的學生參加學科競賽、創新創業項目，根據不同專業的特點，建立競賽庫，讓學生在競賽中受鍛煉、長才干、促學習，從而實現以賽促學的目的，推動學風建設穩步發展。

二、主要成效和經驗

（一）主要成效

1.學習風氣有所好轉

在燕山大學建筑工程與力學學院師生共同努力下，學風督察制成效顯著，學生自習率和出勤率均有所提高，聽課狀態也大為改觀。

2.欠學分率有所下降

通過學霸講堂活動，學生考試的及格率有所提高。其中，2020級補考后欠學分率為5.46%，強于2019級同期水平（2019級補考后欠學分率為10.20%）。

（二）主要經驗

1.班主任制，激發學生學習熱情

從實際效果來看，專業教師在學習方法的指導上和學習重點的把握上更為精準，這種權威的建議更能讓學生信服。當班主任參與學風建設后，學業困難學生的轉變顯而易見。因此，燕山大學建筑工程與力學學院應當充分發揮專業教師、班主任的作用，實現全員、全過程、全方位育人。

2.學風報告，監測學風動態

為了進一步把學風建設工作做細、做實，充分了解每個專業、班級的學習情況，燕山大學建筑工程與力學學院都會組織本科班級在每學期結束后分析學風數據，撰寫學風報告，梳理學風建設現狀，總結經驗并發現不足，然后集中研討，針對性地提出改進措施并在下一步的工作中實施，由此實現學風建設的良性運轉。

三、啟示

實踐和探究證明，“領·幫·督·培”四維學風建設體系是行之有效的。這種體系能夠積極調動各項資源，充分發揮輔導員、專業教師的各自優勢，對不同水平的學生開展個性化的幫扶，使每個學生都在學風建設的過程中受益，促進學業發展。接下來，燕山大學建筑工程與力學學院應進一步鞏固成果、加強實踐，調動學生的主動性，提高活動的針對性，使學風建設有實招、見實效，完成立德樹人的核心使命。

參考文獻：

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（作者單位：燕山大學）