中職數控技術應用專業“訂單培養”校企合作的策略探究

福建省福安職業技術學校 施 雯

目前，伴隨我國經濟的不斷發展，技術型人才的緊缺程度越來越嚴重。中職學校作為技術型人才培養的重要基地，為我國各行各業輸送了大批優秀人才。在校企合作下，中職學校的人才輸送質量也不斷提升，隨著企業對技術型人才的渴求度越來越高，中職學校需要培養出更多實用技術型人才，“訂單培養”便是根據當前人才需求制定的一種人才培養模式?！坝唵闻囵B”至今已實施多年，在人才培養數量方面雖能夠發揮一定的成效，但該模式仍未能夠達到預期效果，主要是因為該模式在實施過程中存在一定不足，所以需要制定必要的完善措施，使“訂單培養”校企合作模式“二次發力”，培養更多的實用型技術人才，以滿足人才市場的需求，助力企業發展。

一、校企合作的背景

校企合作可以有效幫助我國各地實行中國特色現代學徒制，校企合作切實符合中專學校等職業教育的未來發展，有助于提高學校的教育質量，幫助學生將所學理論知識靈活運用到工作實踐中，為學生的未來發展奠定一定的基礎，實現信息共享的雙贏模式。校企合作對學校的學生和企業的員工都有著十分重要的影響，學校在提高教學質量的同時，也可以幫助企業培養專業型人才，為企業輸送更多專業知識強、理論知識廣的技術型人才。這種合作不但可以幫助學校提高文化內涵和自身的教育質量，保證學校的未來發展，還有利于企業內部人才的隊伍建設，也能滿足社會對人才的需求。它切實實現了理論與實踐相結合的重要理念，有利于保證企業的未來發展，幫助企業在錯綜復雜的市場中穩步前進，也為中職學校帶來全新的機遇。

（一）校企合作的必要性

目前，我國的人才市場需求大，各大企業之間競爭激烈，經濟市場變動較大，企業對高校所輸送的人才要求越來越高。因此，學生不但要掌握更多的理論知識，還要有實踐經驗，并且能夠將理論知識與生活實踐進行有效結合。校企合作模式的開展，對學校、企業和學生都有著很大的好處：校企培養能夠促進學生與企業之間的交流，使學生更加了解企業的文化內涵和發展目標；對學校來說，做好校企合作工作，可以有效促進職業教育的改革與發展，學校在與企業合作的過程中，不但可以借用企業的資源提高學生的實踐能力，還能夠有效提高學校整體學生的專業水平和職業素養，保證學校學生的就業率；對企業來說，校企合作有利于壯大企業內部的人才隊伍，強化企業內部整體工作人員的素質水平和道德情操。

（二）校企合作的優勢

首先，校企合作可以使學校所培養的人才更加準確。根據企業的需求和反饋，學?？梢灾贫茖W合理的培養方案和教育模式，進而具有針對性地對學生進行培養，并通過對經濟市場的分析，培養學生的實踐技能，為企業輸送更多專業性的技術型人才。

其次，校企合作可以使學校及時掌握市場動態和社會發展的方向，進一步實現學校、社會、企業信息共享、資源共享，也能幫助企業招到更多符合自己需求的專業型人才。

（三）校企合作的模式

1.學校引進企業模式

學校引進企業模式是目前許多校企合作應用的模式之一。將企業引進學校，換句話說就是將企業的一部分工作建設在學校內，切實實現了理論知識與實踐相結合。

2.勞動和教學相結合，工學交替模式

勞動和教學相結合，工學交替主要有以下兩種：一是不同時期工讀輪換制度。在一定的時間段，將同專業、同年級的學生根據實際情況分為兩部分，其中一部分留在學校上課，另一部分則去企業進行實習和培訓，在另一個時間段再將兩部分學生交換。二是全日勞動、工余上課制。學生在企業進行全日制實習，并利用空閑時間進行學習，通過學習、討論等方式將理論知識與工作進行有效結合。學生要在學校將知識都學習完成后，再到企業實習，提升他們的專業知識和技巧。

3.校企互動式模式

校企互動式模式主要由企業提供實習場地、實習設備以及實習原料，企業還會參與到學校的教學計劃中，并選擇專業人員到校對學生進行專業性教學。

4.訂單式合作

訂單式合作是指學生一旦進入學校，就有固定的企業進行工作，實現招生招工同步，教學與生產共同推進，學習與就業相互關聯。訂單式合作中的學生由學校的優秀學生和企業招收的員工共同組成，教育的實施則是由企業和學校共同制定教學計劃完成，培訓的內容和考試都是根據企業的自身情況與未來發展目標制定的，開設的教學內容也是根據企業對員工的需求制定的，這種模式能夠準確幫助企業培養他們想要的員工。

學校和企業指定專業人員，根據企業的自身狀況和未來發展制定培訓內容，在培訓結束后，經過公司相關專業部門的考核，若考核成績合格，學生在畢業后就可以直接到崗位中進行工作。這種模式互惠互利、目標明確，是目前大部分中職學校采用的一種校企合作模式。

二、“訂單培養”校企合作概述

“訂單培養”是目前許多中職學校校企合作的主要方式之一。訂單培養是指學?？梢愿鶕髽I對人才的需求，制定具有針對性的教學計劃，學校與企業共同培養人才，為企業輸送更多適合的人才。

（一）“訂單培養”校企合作的內涵

“訂單培養”是指企業以自身人才需求以及發展需要作為依據，同學校協商一致，雙方簽訂人才培養協議，并由雙方協商共同制定學生培養方案，有效構建課程體系，開展管理工作，組織上崗考核的一種人才培養模式?！坝唵闻囵B”校企合作通常是針對職業教育而言的一種人才培養模式，是用人單位與職業學校簽訂的人才培養協議，即用人單位通過與職業學校及其學生簽訂“訂單”，并由校企雙方共同培養學生，做到資源共享，從而達到“招生等于招工，畢業等于就業”的目標。這種人才培養模式融合了“產教融合”思想，有助于提升職業學校的招生率、就業率，發展職業學校的聲譽，有助于促進職業學校學生畢業后就業，有利于為企業提供人才支持。

（二）“訂單培養”校企合作模式開展的主要流程

校企合作要求各地中職學校以習近平新時代中國特色社會主義思想作為指導，明確學徒制的主要目標和培養式訂單的主要任務，細化學徒制政策工作流程。各地政府要積極呼吁企業和學校溝通合作，切實開展學徒培養政策。而“訂單培養”是實現中國特色現代學徒制的基礎，只有做好訂單培養工作，才能更好地做好校企合作的教育工作，切實落實現代學徒制政策?，F代學徒制的工作重點有以下幾個方面：一是招生招工一體化。學校與企業要進行研究與討論，制定合理科學的招生政策和招工方案，細化招生錄取流程，重視企業用工程序，確實落實招生招工一體化，企業招工與學校招生同步進行，給予企業員工和職業學校學生身份的保障，進一步確保學徒的未來發展。二是標準體系建設。學校與企業要建設標準的體系，根據不同專業設置不同的教學計劃，將專業與產業進行正確銜接，將教學內容與職業標準進行合理結合；學校和企業共同合作，制定合理的教學方案，培養符合現代學徒制標準的學生；學校與企業要制定考核標準、課程標準和實訓條件，切實做好現代學徒制工作。

“訂單培養”校企合作模式的主要流程一般分為調研行業與企業、簽訂訂單合作協議書、組建訂單班、制定并實施教學計劃方案、考核上崗五個步驟。

1.調研行業與企業

為了促進數控技術應用專業實現人才培養的目標，使職業教育具備實踐性和針對性，人才培養必須同行業以及企業的實際需求相一致，實現校企的有效對接。在開展行業以及企業調研工作時，數控技術應用專業必須調研與專業相關的行業和企業，調研行業發展現狀和趨勢、企業人才需求等，然后分析調研數據，與中職學校的專業優勢相結合，找到最佳合作企業。

2.簽訂訂單合作協議書

經學校與企業之間進行協商洽談，并堅持“產教融合”理念，在雙方意見達成一致的條件下，由校企合作雙方簽訂訂單合作協議書，確立需要培養學生的具體目標、數量、培養流程、培養時間以及雙方的責任、義務、權利等。

3.組建訂單班

校企雙方應該通過協商共同組建領導小組，并制定人才培養的具體方案、整體教學計劃以及人才考評方案等，同時由校企雙方挑選學生，完成訂單班的組建工作，開展開班儀式，對訂單班進行掛牌。

4.制定并實施教學計劃方案

校企雙方應評估好各自的教育資源，充分利用和共享教育資源，共同進行人才培養，共同指導學生實習實訓成果，把教育培養當作共同責任承擔。全面有效地深入合作，以此為依據，制定合理的教學計劃方案，并予以實施。

5.考核上崗

學生畢業前的考核應該由校企雙方共同開展，中職學校主要負責考核數控技術應用專業相關理論知識掌握情況，企業則負責考核學生的實踐操作能力。學生兩項考核達到標準后，方可上崗。

三、中職數控技術應用專業開展“訂單培養”校企合作的現狀

目前，“訂單培養”校企合作模式已經在學校內開展，并且也取得了一定的成效。但當前產生的人才培養效果仍未能夠達到預期水平，主要是因為學校開展“訂單培養”校企合作時存在一定的不足，所以需要對“訂單培養”校企合作在中職數控技術應用專業的實施現狀進行分析，為有效開展“訂單培養”校企合作提供條件。

（一）取得的成效

調查表明，目前我國中職數控技術應用專業的“訂單培養”工作在以下三個方面已經取得了顯著的效果。

1.學生素質得到全面提升

在“訂單培養”校企合作模式下，中職學校數控技術應用專業實施了“產教融合”，將學生能力培養作為中心點，并將就業作為主要導向，將服務作為教育宗旨，使產教結合得以實現，通過人才培養達成“零距離上崗”，這體現了當前職業教育具備的針對性特點。學生通過企業鍛煉能夠快速進入員工角色，實現角色的轉變，縮短員工成長周期，提升學生的整體素質和能力。

2.促進了企業的發展

“訂單班”的成立，使學生能夠步入企業鍛煉成長，并使學生成為企業技術創新參與者，同時也為企業注入了新鮮血液，縮減了新員工成長周期，實現企業生產成本的有效降低。與此同時，“訂單班”的學生步入企業后能夠實現“零距離上崗”，在一定程度上實現了企業生產力的提升，促進了企業的發展。企業參與人才培養時，還能夠實現技術骨干人員教學指導能力的提升，為企業發展增添動力，更好地促進了企業發展。

3.提升了中職學校教師素質

通過與企業技術骨干之間的密切交流，中職學校數控技術應用專業教師能夠增長自身見識，學習當前先進的數控技術，并熟悉企業生產崗位的相關技能。與此同時，也能夠通過交流發現自身教學內容和方法的不足，全面提升自身的教研能力和教學水平。

（二）存在的不足

即便當前“訂單培養”校企合作已獲得一定的成效，但其存在的不足之處也非常明顯。該模式實施過程中存在的不足影響了此模式實施目標的實現，因此需要指明這些不足所在。

1.中職生缺乏誠信意識和職業規劃

中職生在“訂單培養”校企合作下能夠提升素質能力和技術水平，這一點毋庸置疑。但中職生臨近畢業或是已經步入企業崗位后，由于習慣“被安排”，導致缺乏自身的職業規劃。同時，部分中職生缺乏職業觀念和職業道德，甚至缺乏誠信意識，將培養其成長的企業當成跳板，入職后出現跳槽、對待工作不負責等情況，這些情況有違“訂單培養”校企合作的培養目標。

2.培養方式過于單一

當前“訂單培養”校企合作下，將主要培養目標聚集在如何適應企業發展，并將學生交由企業進行實踐培訓，導致中職學校成為企業的“服務者”，沒有考慮到中職學校的自身規律，未能綜合考慮學生能力素質的培養，使學生的換崗能力和可持續發展能力受到了局限。培養的方式過于單一化、單向化，無法實現創新培養、多元化培養。學生的學習太過單一，只針對某一企業或工作崗位，未能形成整個職業群的系統學習，片面強調技能，沒有開發綜合能力和提升綜合素質。

3.企業合作積極性不高

由于新冠肺炎疫情對市場環境的影響，以及本身激烈的市場競爭給企業帶來的壓力，為了謀求生存和發展，企業在發展的過程中更多考慮的是自身利益?！坝唵闻囵B”校企合作雖能為企業帶來長效的員工培養機制，但是這種人才培養投資大、見效慢，短期內會給企業帶來一定的負擔，因此企業對校企合作人才培養計劃的積極性不高。

4.教師技能水平不足

在當今的中職教師培養機制下，大部分教師沒有經過專業的技能培訓，他們從學校畢業后就直接進入中職學校承擔教學任務，其理論專業水平較全，但是沒有經過教師技能水平培訓，也缺少企業實踐的經驗，在教學授業時過多地重視理論知識的教學，較少關注技能水平的教學。教師在課堂上教學方法單一、專業技能不高、重理論輕實踐，教學較為沉悶，學生參與度不高，容易引起學生的厭學心理。同時，這些教師普遍缺少一線生產管理經驗，也未能與時俱進，教學上有一定的滯后性，實踐教學能力有待提高。

四、中職數控技術應用專業“訂單培養”校企合作實施的優化策略

針對當前中職數控技術應用專業在開展“訂單培養”校企合作過程中存在的不足，需要采取相應的優化策略進行改善。

（一）加強培養學生的誠信意識和職業規劃意識

“訂單培養”校企合作模式實施的過程中，應該同時開展德育和素質能力教育，重視中職生的思想道德建設，使其深諳誠信的重要性，并立志做一個誠實守信、愛崗敬業的人。為培養學生的誠信意識，應該采取一定的軟政策和硬政策。軟政策主要是通過校企獎勵的方式提升學生的誠信意識，可以采取物質獎勵與精神獎勵結合的方法開展；硬政策則可以建立畢業生入崗就業誠信檔案，將失信者的信息記入誠信檔案，并通報行業，通過硬政策抑制學生失信思想，鼓勵學生做到誠實守信。此外，校企還應該聯合培養學生的職業規劃意識，鼓勵學生進行職業規劃。同時，還需要校企聯合對學生的職業規劃進行指導管理，從而促進學生職業規劃的有效性。

（二）采取創新培養方式

在“訂單培養”校企合作下，實踐培養的重要性表現得非常突出。當前中職生參與實踐學習的主要方式便是到企業實際崗位中實習，這種培養方式過于單一，并且缺乏與學校之間的銜接。實踐學習應該校企聯合完成，中職學校數控技術應用專業應該引進設備，建設實習場地，形成校內實踐培訓基地；同時與企業崗位之間加強結合，真正實現產教結合；還可以將企業的科研項目拿到學校進行實踐研究，實現研學結合。通過這些創新培養方式，讓教學培養目標得以實現。

（三）提高教師實踐能力

目前中職學校大部分教師都是從學校畢業后就到中職學校任職，缺少企業工作經驗，書本上的知識經過自我消化后直接教授給學生，忽略了實踐經驗的傳授。在這種情況下，我們要打破常規，可以公開面向社會招聘有一定技術工作經驗且具備中級以上職稱或高級工以上職業資格的教師，充分利用這些教師的實踐經驗，鍛煉提升學生的實踐動手能力。另外，可以鼓勵教師到訂單企業任職，學習職業技能，充分了解企業的“訂單”需求，培養出讓企業滿意的學生。

綜上所述，中職數控技術應用專業在開展“訂單培養”校企合作模式時，應該以學生為中心，重視學生品德、技能等綜合素質的提升。同時，校企應該聯合推出創新培養方式，促使學生多方面能力得到提升，最終實現培養目標。