小學語文寫作教學中融入德育的路徑探析

關 晶

隨著我國素質教育改革的不斷深化，小學語文寫作教學中的德育滲透逐漸受到重視。德育是小學語文寫作教學的重要目標，小學語文教師要想實現德育在寫作教學中的有效滲透，就需要強化對寫作教學內容的德育分析，結合學生的實際寫作能力，創新教學方式，采用多元化的教學手段實現寫作教學中的德育滲透。本文圍繞小學語文寫作教學中融入德育的路徑展開探析，分析了小學語文寫作教學中融入德育的意義，以及在小學語文寫作教學中融入德育的有效路徑，以供參考。

在新課程改革過程中，提出了培養學生核心素養的教育目標以及落實學生綜合素質發展的教育要求。在小學語文寫作教學中融入德育，能夠在培養學生豐富情感和高尚情操的同時，增強思想道德教育成效，優化小學寫作教學。

一、小學語文寫作教學中融入德育的意義

(一)培養學生高尚的道德情操

思想政治教育是培養學生高尚情操的基礎，是更好地實現中華民族偉大復興的重點。小學語文教學能夠幫助小學生形成良好的道德品質，在寫作訓練過程中，學生可以串聯起語文知識，加以綜合運用，通過寫作展現出自己的所感所想。從寫作素材的收集、優美例文的欣賞，到完成寫作，虛心傾聽教師的點評建議，都有利于提高學生的道德品質與情操水平。一個有意義的寫作主題不僅可以訓練小學生的寫作邏輯能力，同時也可以提高學生深入思考的能力，從而達到提高學生道德品質與高尚情操的目的。

(二)豐富學生美好的情感體驗

想要提高小學生的寫作能力，必須讓小學生養成良好的學習習慣。首先，需要學生養成愛思考、愛觀察的習慣，同時學會積累不同內容的寫作素材，例如生活素材、自然素材、社會素材、歷史文學素材、現代影視、網絡媒體等，都可以作為學生寫作的題材。學生在積累素材的同時也能豐富自己的知識儲備，開闊視野，提升自己的判斷與思辨能力，為提高學生的情感體驗與良好品質打好基礎。這一目標的達成需要教師在寫作教學中悉心指導，使得學生能在尋常的生活中找到亮點，發掘那些美好的事物。例如，在一次寫作訓練中，讓學生以“分享”為主題寫一篇作文。我讓學生回去后留意自己被分享的三件事，果然，第二天的課堂上，有的學生說自己的好朋友分享了一塊很好吃的糖果，因此開心了一整天；有的學生說在學校受了委屈，回去與父母分析原因，在父母的安慰下很快就好起來了等。有了親身的體會與素材的積累，之后的寫作就進行得很順利；同時，因為細心觀察，他們對“分享”這一情感有了更加豐富的認識。

(三)培養學生健康的心理品質

小學生的生活不僅有校園生活，同時也受到家庭與社會的影響，在培養他們養成良好的學習習慣的同時，也需要重視他們的心理教育。如果忽視對學習的心理教育，就容易造成心理問題。而培養學生的學習能力，可以幫助學生養成健康的心理品質。例如，通過分析例文增強學生的思辨能力，讓學生學會從不同的角度看待問題，以提高其看待問題的能力；通過積累素材拓寬自己的知識面，有利于提高學生面對問題與挫折的能力。此外，新課程改革下的合作、探究的學習方式，有利于提高學生的綜合德育素質水平。例如，學生兩兩交換作文閱讀并批注，在閱讀他人優秀作品時不僅可以發現別人的優點，同時也可以提高自己的寫作水平，在修改他人的作文時幫助他人彌補不足，從而實現互幫互助的學習。

二、在小學語文寫作教學中融入德育的路徑

(一)設置鮮明的作文寫作主題

在學生寫作訓練的過程中，教師應適當加入德育課程，這可以提高學生的思辨能力與批判性思維。在學生學習的過程中，可以讓學生學會從不同的角度看待問題，幫助學生全面地分析問題。例如，學生可以自己的親身體驗與感受作為寫作的素材主題，通過教師的適當引導，使學生更加深刻地體會自己的生活，把學習與生活更好地聯系起來，使學生明白事物之間具有相互轉化性。例如，每個人都有感覺糟糕透頂的時候，當一件事達到極致的時候，會向相反的方向轉化，隨之而來的是事情的轉折點，事態會往好的方向發展。同時，教師要引導學生養成積極樂觀的心理品質，幫助學生遇到挫折時勇敢面對，培養學生與困難斗爭到底的頑強精神。

(二)提高作文形式的新穎程度

近年來小學的作文教學，德育被列為重點內容，為了使德育更好地滲透到小學作文教學中，教師需要不斷努力，創新寫作形式，不僅要讓學生用嚴肅的態度認真對待寫作訓練，還要讓每個學生都可以保持自己的寫作個性與特點，不被固定的寫作形式所束縛。在學生寫作的過程中，教師要善于發現每個學生特長，注重對學生的個性化培養，提高他們的創新能力與水平，并激發學生的寫作欲望。

(三)將德育滲透在寫作評價中

小學語文教師在評價學生的習作時，需要注意方式及手段，要合理運用語言技巧，讓學生在閱讀教師的評語時既能夠明確自身的問題，也能夠獲得被認同的喜悅。教師在進行評語表述時，要不吝嗇贊美之詞，充分肯定學生作品中的閃光點，認可學生的寫作能力，并通過對學生作品的品評滲透德育內容。例如，教師在撰寫評語時，可以采用先揚后抑的方式，贊嘆學生作品中的優點，并給予學生充分的肯定，再針對學生作品中的不足委婉地提出修改意見，這樣既能讓學生保持對寫作學習的熱情，感受到自身的進步，還能夠充分調動學生的寫作積極性，讓學生更加熱愛學習。同時，教師在批寫評語時，還可以大量使用“你是一個才思敏捷的學生，老師相信你的潛力”或是“從文章中可以看出你是一位富有同情心的好孩子”以及“你的環保理念十分先進，老師在你的寫作中看到了閃光點”等話語，貼合學生的實際特點，評價出學生接受程度較高的內容，以此提高學生的學習自信和生活自信。這樣的方式，能夠讓學生在潛移默化中接受到積極向上的力量，在學習過程中保持強大的動力，同時還能充分激發學生的創造力，調動學生的主觀能動性，更好地實現德育的滲透。

綜上所述，在小學語文寫作中融入德育，不僅能實現小學德育的強化，還能優化小學寫作教學成效。因此，小學語文教師需要充分發揮自身的創造力，創新教學方式，實現小學寫作教學與德育的完美融合。