小學英語課堂教學中滲透德育的路徑

李冬梅

隨著全球化趨勢愈加明顯以及信息技術與互聯網的深入應用，世界范圍的交流越來越頻繁。語言是人類溝通交流的重要載體，是表達觀點，傳遞情感的重要媒介。英語是通用性的世界語言，在教育領域，英語更是貫穿教育的全過程，其重要性可想而知。育人的前提是要先育德，尤其在當前快速變化的社會環境下，良好的品質、正確的三觀是幫助學生走好人生路的基本前提，也是落實素質教育中“立德樹人”的基本要求。隨著教育改革的持續推進，教育的功能性更加全面，學科間的融入與滲透已經成為常態，尤其是德育，可以不拘形式，與各個學科形成課程思政一體化，從不同的角度實現全方位育人體系的構建。

一、小學英語課堂教學中滲透德育面臨的問題

德育關系到學生的可持續發展，關系到和諧社會的構建，是一項長期性、系統性、持續性的工作?；诋斍吧鐣l展形勢的變化，要實現德育的有效性，就需要多個渠道、持續不斷地在學生的學習中與生活中滲透德育。英語是小學教學中的重要學科，英語學科中也有十分豐富的德育元素，在小學英語課堂教學中滲透德育具有一定的優勢。但當前小學英語教學中德育的全面滲透還存在一定不足，主要面臨以下幾方面的問題：一是觀念的問題，英語教學與德育從表現上看沒有必然的關聯性，有的教師對于德育在英語課堂教學中的滲透認識不足，片面地認為德育屬于道德與法治學科的范疇，而且德育多是大道理，主體責任更在于家長，所以德育在英語課堂教學中的融入度不足。二是模式的問題，從當前的現實情況看，小學英語課堂教學中德育的滲透力度不足，教學活動對德育的實踐較少，基于德育的特殊性，如果沒有有效的方法很容易流為形式，無法達到預期的效果。三是未能實現持續性與科學性的教學評價，在小學英語教學中滲透德育，還需要對教學效果做出評價，了解現狀，發現問題，提出對策，然而目前尚未構建起相應的長效化機制，導致不能對德育滲透的效果做出有效評價，影響了德育滲透的效果。

二、小學英語滲透德育的要點

(一)多角度滲透

將德育融入小學英語課程教學，不能局限于某些固定的視角，應該立足英語課程教學和德育，從不同的角度展開思考，尋找相應的教學滲透方法，多角度滲透才能讓德育和小學英語課程實現多層次的結合，形成立體化的德育體系。

(二)關注學生

在小學英語課程中滲透德育，根本目的是對學生實施教育，在英語基礎上進一步培養學生的思想品質。因此，就需要充分關注學生個體，既要了解學生個體的實際情況，也要注重學生之間的個體差異，然后有針對性地滲透德育，確保能夠取得良好的德育效果。

(三)活動實踐

德育的本質在于培養學生的思想品質，而將其融入小學英語教學，就不能局限于理論教育模式之中，需要構建起相應的活動實踐，圍繞英語和德育創設實踐活動，引導學生在活動中接受德育信息，并且吸收內化。

三、小學英語課堂教學中滲透德育的有效路徑

(一)加強課程設計，做好滲透規劃

在素質教育理念的持續推進下，學科融入、學科滲透教學已經成為常態。廣大英語教師要革新教育理念，在思想上高度認可德育在英語教學中持續滲透的重要性與必要性，堅持立德樹人的原則與初衷，以英語教學為依托，實現課程教育一體化建設。一是要結合小學英語教學的目標與要求，以及當前學生的實際情況，科學設計英語教學課程，尤其是德育的滲透形式、路徑等，要做好相應的規劃。要探索研究英語教學與德育之間的相通性，深入挖掘英語教材中的德育元素，結合當下學生的思維與行為特點，明確滲透的內容以及滲透方式，從而更好地落實英語教學與德育一體化的具體路徑。二是要在實踐上加強英語教學中德育的融入滲透，比如英語教學中會涉及大量的閱讀活動，那么就可以有針對性地選擇正能量的、有啟發意義的閱讀資源滲透德育。英語教學中必然也會開展不同形式的實踐活動，這也是滲透德育的絕佳契機。除此之外，在滲透德育之前，要了解學生的思想動態，結合學生的思想水平進行針對性地滲透規劃設計，只有這樣才能實現英語教學中德育的全面滲透目標，為后續的滲透奠定基礎。

(二)關心關注學生，落實德育與英語教學的充分滲透

在小學英語教學中滲透德育的目的是幫助學生樹立正確的價值觀，幫助學生成長為有愛、有擔當、有使命感的人。除了前期做好滲透的規劃外，還要積極落實滲透路徑，而愛的感化與影響就是有效的滲透路徑之一。有些學生會出現品德問題是缺愛所致，而英語作為重要的基礎學科，幾乎每一天都會有相應的授課內容，教師與學生接觸的時間與機會很多，這就為德育的有效滲透提供了條件。作為與學生接觸最多的教師，要切實發揮出自身角色的功能性作用，從生活、學習、情感、身心等多個方面關心學生，給予學生無微不至的關懷，讓學生體會到來自教師的關心與善意。比如，在小學英語學習中，很多學生會由于發音、閱讀、寫作等難度而影響學習興趣，進而導致學習成績下降，成為后進生，并因此產生畏難心理、自卑心理。那么，教師就需要結合這些學生的特點，幫助他們正確面對學習上的困難。首先，正確分析影響學生學習效果的原因，并針對具體的問題具體解決，比如把握不準發音的學生，要幫助其掌握正確發音的方法與技巧，并安排口語能力強的學生進行幫扶，同時盡可能地給這些后進生創造表現的機會與平臺，及時肯定其學習中表現出來的點滴進步，通過獎勵與鼓勵幫后進生樹立學習的熱情與信心。而對于一些個性不夠開朗、學習不夠投入的學生，教師也要充分發揮師愛，了解學生的困擾。比如一些單親家庭的學生、留守學生等，由于在生活與情感上獲得的關愛較少，或多或少會存在一些心理問題，針對這一部分學生，教師除了給予學生情感上的關懷外，還要及時了解其家庭情況，并與家庭成員溝通，反饋學生的問題，讓家庭重視學生的成長，給予學生更多的關愛，讓學生以更飽滿的狀態投入學習中去。

(三)搭建活動平臺，促進德育在英語教學中的深入滲透

教育改革的根本目的是培養學生的核心素養，而核心素養不局限于學習能力的提升，還包括良好品德的培養，所以，當前的教育改革形勢下，在學科教學中滲透德育，促進學生良好品質的養成越發重要。眾所周知，當前的學生多在良好的家庭條件中成長，且多是獨生子女，生活中與人合作的經驗較少，缺少合作意識以及集體主義精神。為了將德育落到實處，可以在英語課堂中多為學生搭建實踐平臺、創造合作機會，這樣不僅能夠營造良好的學習氛圍，還能促進學生與學生間的深度交流，使學生在合作的過程中彼此依賴、彼此幫助，在學習上相互學習、促進，相互借鑒和欣賞他人的長處，通過合作共攀知識的高峰；在生活上也可以成為好朋友，互相幫助，并且合作學習過程中的相互陪伴、促進可以很好地緩解學生的壓力，促進情感交流，培養學生養成良好的合作意識與集體主義精神。比如，通過任務的布置給學生創造合作機會，如成立閱讀小組、專題寫作小組，這種合作學習模式要結合學生的綜合基礎、學習能力以及學習態度進行劃分，比如，在班內開展合作朗讀比賽活動，以組為單位分角色朗讀，可以讓學生自主選擇合作小組，讓學生自主尋找合作伙伴、挑選合作篇目等，也可以由教師從學生的實際情況出發，指定合作小組?？偠灾?，利用一切可利用的機會引導學生深入合作，并且在合作中任由學生發揮想象力與創造力，這種合作的形式能夠最大限度地調動和激發學生的合作興趣和積極性，讓每位學生充分發揮自己的智慧與力量，團結一致，共同探索。