德育與小學數學教學的融合

邵彩勝

不同于其他的學科，數學知識相對抽象，因此，如何將數學知識與德育內容相結合是當前的難點。對此，教師應該采取有效的手段將德育與數學教學二者有機結合，做好學生的德育工作，使學生能夠更好地成長。

一、當前德育過程中存在的問題

當前，越來越多的人意識到德育的重要性，但是在現實教學中，由于受到多種因素的影響，導致德育活動無法達到理想的效果，具體表現為：有些教師意識到了德育具有的獨特優勢，并想將其融入各科的學習過程中。教材中提供了眾多德育素材，有些教師忽略了這一點，導致德育與學科教學不匹配；同時，學生也沒有意識到德育具有的積極意義。在進行德育滲透時，教師要考慮到學生的認知水平，充分發揮自身的引導作用，但仍有一些教師忽略了這一點，導致德育內容與學生身心發展不匹配，大大降低了教學活動的有效性。

二、新時期小學數學教學中進行德育滲透的途徑

(一)以實際生活為基點進行德育滲透

興趣是最好的老師。數學教師應該規劃一些學生感興趣的教學環節，將德育滲透其中，也可選入典型的課外教學資料，增強學生對學習內容的獲取。在數學實踐教學中，教師要發揮好“合作學習”這一模式的優勢，借助這一模式使學生感受到團隊的力量，在無形中提高他們的團結合作意識。同時教師也可以從學生的實際生活出發，將實際的數學知識靈活地與實際生活進行聯系，實現知識的延伸。例如，在進行“加減法”這一節內容的學習時，教師可以貧困山區捐書為背景，對學生展開一系列的計算訓練。其中，教師可以為學生講解貧困山區學生惡劣的生活環境，使學生知曉山區學生學習的困難，同時使學生明白自身生活與學習的環境是多么優越，從而使他們學會珍惜，努力學習。將社會現實與數學知識兩者相結合，能夠在無形中影響學生思想道德觀念的形成，達到理想的德育滲透教學目標。

(二)教師樹立良好的榜樣

教師是小學生心中的榜樣，對學生的成長有著深刻的影響。教師必須意識到自身對學生的獨特意義，在日常生活中約束自己的言行舉止，提高自身的道德素質，通過展示自身的優秀道德品質，給學生做好榜樣，從而促進學生形成良好的道德品質。教師一定要尊重學生，不能因為學生的成績較差而斥責他們，因為每個學生都有自己的優點與長處，社會需要各類人才。因此，教師要學會抓住他們的優點，讓學生在學習過程中體會到教師的公平與公正，讓他們學會欣賞身邊的每個人，對成績較差的學生也不會歧視，而是相互幫助，這有利于形成優良班風。在這樣的氛圍下，學生能夠更好地成長，同時也能使他們形成積極向上的生活態度。除此以外，教師要嚴格要求自我，不斷創新教學方法，更好地開展教學活動，學生也能更容易被教師的敬業精神所感染，形成一定的責任意識。

(三)深入挖掘教材內容

不同于其他學科，數學在我們的生活中有著至關重要的作用，與生活息息相關，因此，在進行德育滲透的過程中，教師應與實際生活相聯系，使學生在生活中發現數學的廣泛應用，使學生產生學習數學知識的興趣。同時，教師要挖掘教材中的德育素材，不斷拓展學生的學習內容，提高學生的道德素養。如，在執教“百分比”一節時，教師以我國的耕地面積為例，告訴學生：“我國的耕地面積在世界的占比約為5%，但是我國僅用這5%的耕地面積養活了20%的人口?！蓖ㄟ^這樣的例子使學生感受我國的偉大。在這個過程中，教師也可以為學生講解沙漠化的相關知識，使學生認識到環保的重要性，不斷提高他們的環保意識。又如，在教學“圓周率”一節時，教師可以將祖沖之先生的故事融入其中，了解祖沖之對數學發展做出的突出貢獻，了解我國先輩勤奮探索的堅韌毅力，增強學生對先輩的敬意與民族自豪感。

(四)進行愛國主義滲透

數學研究與應用具有漫長的發展歷程，我國歷史悠久、科學人才輩出，因此，教師在給學生講解數學知識時，可以將數學知識與我國的數學發展史聯系起來，為學生介紹我國在數學發展中做出的獨特貢獻，增強學生的民族自豪感，使他們對祖國產生自豪之情，在潛移默化中滲透愛國主義教育。如，在教學“質數與合數”一課時，教師就可以在課堂導入的過程中，引入數學家陳景潤勤奮探索的感人事跡：陳景潤先生攻克了哥德巴赫猜想，獲得了巨大的數學成就。通過這個導入環節，讓學生知曉刻苦學習的重要性，同時促使學生產生民族自豪之情，增強愛國主義情感。

(五)注重培養學生的高尚情操

數學與實際生活有著緊密的聯系，生活中數學無處不在，數學教師可以實際生活中的數學素材為切入點對學生進行德育。如，講授“加減法”這一節時，教師以人們坐公交車為例，提出這樣的一個問題：“公交車上原來有9個人，當公交車到達超市這一站點后，2個老奶奶下車，又有4個年輕人上車，那么你們知道現在公交車上還有幾個人嗎？”這個問題的提出，可以使學生了解數學知識在生活中的重要性與廣泛應用，幫助學生應用數學知識解決實際生活中的問題。同時教師也可以將“先下車后上車”這一美好品德滲透其中，使學生學會謙讓。當前人們對公益事業較為關注，很多人都在幫貧困地區的學生完成學業，面對這樣的社會現狀，教師可以向學生介紹貧困地區學生上學的困難，并向學生提問：“如果一個學生想要回到學校需要300元，我們學校一共有2000人，每人捐助9元，這些錢可以幫助多少學生重返校園呢？”這一問題不僅可以考查學生的計算能力，還能使學生感悟自己生活的幸福并學會珍惜。在這個過程中，學生可以感受到世界上還有那么多需要我們幫助的人，教師可以借此對學生進行德育滲透，引導他們走上為人民服務的道路。

總之，在教學中滲透德育是一個循序漸進的過程。教師在教學過程中，可以將知識講解與我國的數學發展史有機結合起來，告訴學生我國在數學發展中所具有的獨特貢獻，借助數學教學過程，培養學生熱愛祖國、熱愛共產黨的情懷。同時，教師可以充分利用合作學習模式，使學生學會分享，促進學生的共同進步，幫助學生更好地成長。