立德樹人背景下小學數學教學中的德育滲透

馮璟珊

以學生為本的教育改革方針下，德育是學生愉悅成長與發展的重要影響因素。在對學生進行德育的時候，教師不是盲目地為其灌輸理論內容，而是要挖掘不同學科中的德育元素，進行充分的德育滲透，讓德育之花盛開于每一堂課之中?；诖?，本文從數學教學入手，探討了立德樹人與小學數學教學的整合方法，提出了建設性的建議。

小學數學階段，學生需要學習很多基礎的數學運算公理，并且解決不同的數學問題，因此，培養學生的邏輯思維是數學教學的重要環節。但是數學學科的內容是十分豐富的，既有數理知識，也有德育素材，教學中，如果教師能夠將數學學科中的思維內容與德育進行融合，就可以讓學生受到良好的教育，使學生的德智體美勞素質得到全面的發展。因此，在新時期的立德樹人教育背景下，小學數學教師要創新教學方式，融合德育與數學教學，使學生在獲得數學知識的同時，受到身心的良好培養。

一、小學數學教學中融入德育的意義分析

在新時期的教育改革中，德育已然成為小學階段必不可少的學習內容。學生在德育中，能夠學到為人處世的知識，樹立為祖國、為人民學習的遠大理想。在數學教學中，結合教學內容滲透德育素材，能夠使學生樹立正確的價值觀念，成為新一代的未來建設者。由此可見，在小學數學教學中開展德育是具有時代意義與社會價值的。在數學教學中融入德育知識，可以拓展數學課堂內容，豐富學生的思想。在開展德育的過程中，教師不斷挖掘數學學科所涵蓋的人文情感內容，讓學生能夠在學習的過程中了解到數學學習的重要意義以及不同的數學歷史。其次，將德育融入數學教學內容中，可以提高數學教學的趣味性，增強學生的德育素養。因為對于學生而言，德育所涵蓋的思想觀念理論內容比較多，如果教師只是讓其被動地記憶一些理論知識點，學生就會感覺枯燥乏味，激不起學習的欲望，但如果教師將德育融入數學教學之中，通過數學研討活動或是案例分析活動讓學生找到數學學科中涵蓋的德育元素，能夠讓教學方式變得多樣化，讓學生在活動的過程中產生更多感悟，可以有效發展學生的道德素養。

二、小學數學教學中德育實施方法

(一)引導學生知曉數學歷史，樹立學習的理想

在傳統教學觀念主導的數學課堂上，教師很少會為學生講解與數學相關的歷史內容，一般教師在課堂上只會直接展示數學公式定理，接著讓學生運用所學的公式定理進行數學問題的解答。這樣不少學生會對數字失去興趣，會認為德育與他們的日常生活以及未來的成長發展沒有太大的關聯性。教師要讓學生了解數學歷史文化，讓學生能夠產生強烈的認同感和崇拜感，向我國優秀的數學家學習，愿意為了祖國的繁榮富強而學習。比如在教學“圓”的有關知識時，教師會講解到圓周率這一內容，這時教師可以給學生介紹祖沖之在數學上的貢獻：他經過多年勤奮探索，把圓周率推到小數點后七位，這在當時的世界上是空前的，圓周率的計算方面沒有別的數學家能達到這個程度。在課堂教學中，教師可以為學生引入祖沖之的事跡，讓他們了解祖沖之在探究這些數學原理時所付出的努力，使學生知曉這些數學家在數學歷史上的杰出成就，以此鼓勵學生向他們學習，樹立奉獻社會的崇高理想，認真投入學習之中。

(二)引入現實生活案例問題，養成文明行為

數學應用題在數學教材中占據重要的地位，學生必須熟練掌握。教師要做好應用題的教學，讓學生熟練運用不同的應用題目的解答方法，從而提升學生解決應用問題的能力。在小學數學教學中，教師除了讓學生運用數學定理解決問題之外，還可以針對不同的數學生活案例進行相應的延伸分析，讓學生在解決生活問題的同時受到更多的啟發。比如，教師讓學生學習統計圖的知識，通過統計把數據變得更為清晰直觀。在進行統計時，教師要引入一些生活案例。如在生活中，水資源是非常寶貴的資源，但是某些家庭在生活中出現浪費水資源的現象，在教學統計圖之后，教師可以設置相應的生活實踐任務，讓學生對自家及小區居民的用水情況進行調查，分析居民的用水情況與有關問題。然后將用水情況以圖表的形式展示，學生除了針對現狀進行簡單的統計之外，還可以深入思考。學生發現某些居民的用水浪費是消耗我國淡水資源的重要因素之一。在這樣的事例分析過程中，學生明白了節約資源、保護環境對我們生活的重要性，讓學生養成了良好的行為習慣，在生活中能夠約束自我，推動文明行為教育的順利進行。

(三)培養學生良好的競賽意識與協作精神

在德育中，除了給學生進行道德品質文明教育與理想信念教育外，還要對學生進行與人友好協作與合作的教育。在課堂教學中，教師除了要讓學生獨立地解決不同的數學問題，還可以設置更多協作類的集體活動，在集體活動中來培養學生的協作精神與合作素養，讓他們為解決問題共同付出努力。如在數學教學中，教師可以從教材內容出發，讓學生自行劃分活動小組，每一個活動小組可以在教師設置活動之后展開集體探討，并得出結論進行分享。接著教師要對學生的學習成效進行點評，之后，學生要認真交流學習，共同圍繞問題展開思考，得出最優的結論。這種教學方式，學生能夠獲得團體榮譽感和責任感。他們可以意識到在成長的過程中，除了自己獨立解決問題，團隊和伙伴也非常重要，讓學生產生強烈的集體主義意識，遇到問題時不是一味地鉆牛角尖，浪費時間，而是靈活地轉變想法，與其他同伴共同合作。不僅如此，在進行小組探討的過程中，每一位學生的觀點和看法可能會存在一定的差異，這時學生可以集思廣益，從不同的角度進行思考，拓寬學生的思維深度和廣度。

綜上所述，在小學數學教學中融入德育有著重要意義。通過德育，幫助學生樹立良好的道德理念，提升道德素質。因此，數學教師要利用好教材中豐富的德育內容，選擇更為有效的方式為學生開展德育，構建更具人文性的數學課堂，提升課堂教學效果。